思想政治教育視角下大學(xué)生微閱讀的調(diào)查研究

【摘 要】 思想政治教育對大學(xué)生的閱讀行為有積極的引導(dǎo)功能。針對1200名大學(xué)生的微閱讀行為和方式、閱讀習(xí)慣和動機(jī)、閱讀效果和評價等三個維度的調(diào)查結(jié)果分析，思想政治教育應(yīng)在“讀什么”維度提供導(dǎo)向性的閱讀內(nèi)容，在“為何讀”維度培養(yǎng)大學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，在“怎樣讀”維度增強(qiáng)大學(xué)生閱讀思考能力，切實提高大學(xué)生的閱讀能力和效果。

【關(guān)鍵詞】 思想政治教育;大學(xué)生;微閱讀;現(xiàn)狀;引導(dǎo)路徑

自2014年起，國務(wù)院的《政府工作報告》已經(jīng)連續(xù)六年倡導(dǎo)“全民閱讀”，這是黨和政府致力于建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的重要舉措之一。高校作為閱讀的主陣地，提高高校閱讀水平有著積極的示范效果，有助于營造良好的社會閱讀氛圍?！兜谑稳珖鴩耖喿x調(diào)查》結(jié)果顯示，數(shù)字化閱讀（網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀、Pad閱讀等）中18—29周歲的人群占比32.8%，閱讀活動以閱讀新聞、社交和觀看視頻為主，娛樂化和碎片化特征明顯，深度圖書閱讀行為的占比偏低。[1]數(shù)字化閱讀已經(jīng)成為公眾閱讀的主要方式，青年已經(jīng)成為數(shù)字化閱讀的主力軍，大學(xué)生的閱讀行為一定程度上代表著全民的閱讀習(xí)慣和方式。但是，數(shù)字化閱讀內(nèi)容泥沙俱下，自制力較差的學(xué)生很容易受到娛樂化信息的干擾，從而偏離自己的閱讀目的，他們對短小精悍的閱讀內(nèi)容情有獨(dú)鐘，形成碎片化的閱讀方式。因此，要改變大學(xué)生的閱讀習(xí)慣，需要思想政治教育發(fā)揮思想引領(lǐng)功能，對大學(xué)生的閱讀內(nèi)容、閱讀目的、閱讀方式有效地教育引導(dǎo)，繼而形成良好的全民閱讀氛圍。

一、思想政治教育對大學(xué)生閱讀的引導(dǎo)功能

思想政治教育自古以來都在形成和培養(yǎng)人們的思想觀念、道德教育過程中發(fā)揮重要的作用，但必須借助一定的載體才能實現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)，閱讀則是思想政治教育的重要載體之一。另一方面，閱讀必須有一定的內(nèi)容才有意義，思想政治教育內(nèi)容融入閱讀內(nèi)容可以幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，高校思想政治教育要充分發(fā)揮價值引領(lǐng)作用，分別能夠回答“讀什么”“怎么讀”“為什么讀”等問題，對大學(xué)生的閱讀觀念、提升閱讀素養(yǎng)和優(yōu)化閱讀環(huán)境起到積極的作用。

1、思想政治教育通過回答“讀什么”來培育閱讀素養(yǎng)

“讀什么”是大學(xué)生開展閱讀的首要問題，對閱讀內(nèi)容的選取體現(xiàn)其閱讀觀念，閱讀的內(nèi)容會影響大學(xué)生價值觀念的形成和改變。讀什么樣的書就可以成為什么樣的人，選擇的閱讀內(nèi)容會影響人的價值觀念和思維模式，相應(yīng)地，人的理想和追求也會決定一個人閱讀什么樣的書。思想政治教育的目標(biāo)是塑造廣泛的社會關(guān)系和與之相匹配的個體認(rèn)知，[2]即通過塑造每個社會成員的價值觀念來構(gòu)建全體成員的共同認(rèn)知。思想政治教育在引導(dǎo)大學(xué)生“讀什么”的基礎(chǔ)上傳播社會主義核心價值觀，讓大學(xué)生主動接受思想政治教育，鑄牢中華民族共同體的意識，增強(qiáng)大學(xué)生對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的認(rèn)同。大學(xué)生剛剛脫離高考指揮棒的影響，自由選擇閱讀的意識開始增強(qiáng)，對閱讀內(nèi)容的自主性逐步凸顯，面臨良莠不齊的閱讀內(nèi)容他們?nèi)菀灼x自己的目標(biāo)和方向。另一方面，隨著網(wǎng)絡(luò)傳播速度的提高和閱讀方式的多樣化，各種社會思潮和思想都滲透到數(shù)字化閱讀內(nèi)容中，乃至一些錯誤的社會思潮和國外顛覆勢力趁虛而入，大學(xué)生很難辨別和判斷融入到海量信息中的這類閱讀內(nèi)容。因此，思想政治教育需要發(fā)揮價值引領(lǐng)作用，幫助大學(xué)生提高合理選取閱讀內(nèi)容的能力。

2、思想政治教育通過回答“怎樣讀”來提升閱讀能力

閱讀是持久的過程，閱讀方式是人們較為穩(wěn)定的行為習(xí)慣，“怎么讀”是閱讀環(huán)節(jié)的重要問題，關(guān)系著閱讀的質(zhì)量和效果，關(guān)系著閱讀者知識的獲取情況，關(guān)系著思維能力的提高程度。思想政治教育除了體現(xiàn)在對大學(xué)生閱讀內(nèi)容和閱讀動機(jī)的引導(dǎo)外，還體現(xiàn)在對大學(xué)生閱讀過程的介入。思想政治教育能夠有效地引導(dǎo)大學(xué)生的閱讀過程，通過改變大學(xué)生的閱讀方式無形地傳遞思想政治教育內(nèi)容，通過滲透在閱讀內(nèi)容的思想政治教育因素武裝大學(xué)生的頭腦。高校組織的各類主題閱讀、朗誦比賽、知識競賽等活動都突顯思想政治教育對閱讀的顯性引導(dǎo)作用，活動方案的規(guī)則和要求都對大學(xué)生有閱讀行為有一定約束力量，有利于形成良好的閱讀氛圍和閱讀習(xí)慣。但是，閱讀能力的提高只依賴強(qiáng)制性的規(guī)定是很難達(dá)到效果的，還要不斷發(fā)揮隱性思想政治教育的作用。課堂教學(xué)是大學(xué)生獲取知識、訓(xùn)練思維的主渠道，大學(xué)生閱讀能力的提高也要充分發(fā)揮課堂思想政治教育的引導(dǎo)功能，推動“課程思政”和“思政課程”的協(xié)同發(fā)展，幫助學(xué)生提高閱讀分析能力。課堂教學(xué)過程中通過提問、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)訓(xùn)練大學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的思維能力，使大學(xué)生的問題意識和興趣愛好相一致，[3]這也是閱讀過程中至關(guān)重要的能力之一。課堂閱讀提升閱讀的理論水平和閱讀深度，課外閱讀提升閱讀的知識面和閱讀廣度，在閱讀理論能力方面同向同行。

3、思想政治教育通過回答“為何讀”來優(yōu)化閱讀環(huán)境

“為什么讀”是明確大學(xué)生的閱讀目的，關(guān)乎閱讀的價值和作用。大學(xué)生的閱讀行為可能從自身發(fā)展和興趣愛好出發(fā)，也可能受到社會、校園、網(wǎng)絡(luò)等環(huán)境的影響。閱讀內(nèi)容的選擇、閱讀方式的改變、閱讀效率的高低主要取決于大學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，閱讀能夠堅定理想信念，能夠提高人文素養(yǎng)，能夠拓展理論視野，能夠陶冶思想情操，但需要思想政治教育發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用才能很好地實現(xiàn)。閱讀作為思想政治教育的載體之一，承載著思想政治教育的內(nèi)容，思想政治教育通過全面的學(xué)情分析，準(zhǔn)確地把握大學(xué)生的閱讀需要和發(fā)展訴求，針對性地引導(dǎo)大學(xué)生的閱讀興趣和閱讀行為，從而提高思想政治教育引導(dǎo)效果。特別對于自制能力不強(qiáng)、主動性不高的大學(xué)生，思想政治教育更要增強(qiáng)正面引導(dǎo)和價值引領(lǐng)，駁斥“讀書無用論”對大學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響，幫助他們尋找閱讀的興趣，關(guān)注自身規(guī)劃和發(fā)展。思想政治教育對大學(xué)生閱讀的引導(dǎo)作用還體現(xiàn)在高校圖書館的環(huán)境營造中，豐富的閱讀書籍、愜意的閱讀環(huán)境、和諧的閱讀氛圍、現(xiàn)代化的閱讀設(shè)施都對大學(xué)生有著巨大的吸引力，起到潛移默化的思想政治教育作用。網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)境下的信息傳播更傾向于以“圖像+文字”的方式傳播，[4]其直觀性和生動性引起大學(xué)生的廣泛共鳴，但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境魚龍混雜，要摒除網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息對大學(xué)生的影響，對思想政治教育引導(dǎo)功能的發(fā)揮極具挑戰(zhàn)性。

二、思想政治教育視角下大學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀分析

為準(zhǔn)確掌握思想政治教育視角下大學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀，本研究抽樣選取貴州省地方本科高校的大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，從調(diào)查對象的基本信息、閱讀的行為和方式、閱讀的習(xí)慣和動機(jī)、閱讀的效果和評價等四個維度展開，共發(fā)放問卷1200份，回收問卷1191份，有效問卷1173份，有效回收率達(dá)97.75%。

1、閱讀行為和方式的數(shù)字化傾向

針對閱讀方式的調(diào)查集中在大學(xué)生閱讀的載體情況，相較于電腦在線閱讀、電子閱讀器閱讀、網(wǎng)上下載并打印下來閱讀而言，紙質(zhì)閱讀和手機(jī)在線閱讀明顯占有優(yōu)勢，其中紙質(zhì)閱讀占比48.3%，手機(jī)在線閱讀36.8%。對比全國國民閱讀的數(shù)據(jù)中手機(jī)閱讀已經(jīng)占據(jù)首位，[5]本調(diào)查結(jié)果表明大學(xué)生偏向于傳統(tǒng)的閱讀方式，但數(shù)字化閱讀（包括手機(jī)、電腦、閱讀器等）共占48%，基本和紙質(zhì)閱讀持平，而且紙質(zhì)閱讀源自課本和圖書借閱率的要求，表明數(shù)字化閱讀在大學(xué)生閱讀方式中占有重要地位。47.6%的大學(xué)生每月紙質(zhì)閱讀的數(shù)量為1本，遠(yuǎn)高于全國成年居民的閱讀量，這說明大學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣還是有很大的優(yōu)勢。

關(guān)于數(shù)字化閱讀的數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生平均每天閱讀持續(xù)閱讀時間差異較大，從15分鐘以內(nèi)到1小時以上都有一定的選擇比例，而在閱讀一篇文章能接受的最長時間中有50.6%的大學(xué)生都選擇“只要內(nèi)容好，閱讀多久都行”。近三分之一的學(xué)生微信公眾號訂閱數(shù)量集中在6—10個，還有10.9%的訂閱20個以上。79.3%的大學(xué)生都容易被彈出的信息轉(zhuǎn)移注意力，尤其是聊天類的，這表明大學(xué)生已經(jīng)形成自己的閱讀品味，可以自由選取閱讀內(nèi)容，并且具有一定的持久性，但是閱讀的專注力還需要進(jìn)一步提高。此外，50.9%的大學(xué)生不會在數(shù)字化閱讀上進(jìn)行花費(fèi)，因此只有19.4%的同學(xué)經(jīng)常使用閱讀類APP。

關(guān)于數(shù)字化閱讀行為方面的調(diào)查結(jié)果顯示，在閱讀一篇文章時，43.6%的大學(xué)生只是快速瀏覽，29.2%的只選擇重要的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，逐字逐句閱讀并思考的只占11.2%，收藏后有空再看的占比10.7%。這表明大學(xué)生在數(shù)字化閱讀已經(jīng)逐漸呈現(xiàn)出“快餐化”的閱讀習(xí)慣。在大學(xué)生閱讀的主要內(nèi)容中，有多到少的排列分別是文學(xué)小說、青春勵志、新聞資訊、娛樂休閑、專業(yè)知識、人文科技、生活健康、思想政治教育、教育教輔等，最高和最低相差只有9.5%，可以說明大學(xué)生閱讀的涉獵范圍比較廣泛。此外，大學(xué)生的閱讀途徑和閱讀地點的調(diào)查結(jié)果也同樣證明了閱讀行為的多樣化。

2、閱讀習(xí)慣和動機(jī)的多元化

制定和執(zhí)行讀書計劃是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的方式之一，而調(diào)查結(jié)果卻顯示有28.3%的大學(xué)生從未制定過讀書計劃，43.1%的很少制定，只有4.4%的同學(xué)經(jīng)常制定讀書計劃，并且在制定過讀書計劃的經(jīng)常能完成的只占13.0%，很少或都不能完成的占比39.2%，這表明大學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，甚至缺失具體的閱讀計劃乃至人生規(guī)劃。但是，63.5%的大學(xué)生清楚地知曉閱讀對未來有較（很）大的影響，認(rèn)為影響不大的只有7.0%，認(rèn)為根本沒有影響的只有0.8%。75.8%的大學(xué)生認(rèn)為大量閱讀對閱讀能力的提升有促進(jìn)作用，只有6.2%的認(rèn)為沒有影響或者影響不大?？傮w來說，閱讀對人生的積極意義已經(jīng)成為大學(xué)生的共識，大學(xué)生能夠清晰地意識到閱讀在人生發(fā)展中的份量和意義，但是現(xiàn)實中的閱讀習(xí)慣卻差強(qiáng)人意。

個人的閱讀行為受到內(nèi)因和外因的影響，內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，在大學(xué)生閱讀目的的調(diào)查中，1173名被調(diào)查者有802名選擇拓展知識，727名選擇興趣愛好，659名選擇陶冶情操，此三個方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他選項。大學(xué)階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)知識，閱讀則是獲取知識主要方式，這符合絕大多數(shù)大學(xué)生的閱讀認(rèn)知，也成為激勵他們閱讀和學(xué)習(xí)的主要動力。此外，興趣愛好也是驅(qū)動學(xué)生開展閱讀的重要原因，正確引導(dǎo)和培養(yǎng)良好的興趣愛好對閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成意義重大。值得注意的是，休閑娛樂、消磨時光的閱讀目的分別占比11.8%和9.5%，大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)不明確導(dǎo)致閱讀效果不佳，思想政治教育需要加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)。對于外因的影響，調(diào)查從手機(jī)APP或公眾號數(shù)量、父母的閱讀習(xí)慣、教師的教學(xué)要求、學(xué)校組織的閱讀活動、文章標(biāo)題、閱讀呈現(xiàn)的新鮮程度等方面展開，53.9%的大學(xué)生認(rèn)為父母閱讀習(xí)慣對自身影響較（很）大，認(rèn)為教師對學(xué)生的閱讀要求很重要的占比56.7%，認(rèn)為學(xué)校組織的閱讀活動對閱讀量影響大的也占有50.4%，而手機(jī)訂閱的數(shù)量、付費(fèi)方式對自身的制約則主要集中在不確定的選項。這表明，大學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)還需要學(xué)校、教師、父母的外在干預(yù)，大學(xué)生自主閱讀習(xí)慣和能力還有待于進(jìn)一步提升。此外，大學(xué)生認(rèn)為標(biāo)題和閱讀方式的新穎程度也對閱讀選擇產(chǎn)生重要影響，分別占比59.2%和55.5%，這對思想政治教育的閱讀引導(dǎo)有一定的啟示作用。

3、關(guān)于閱讀效果和評價

對閱讀內(nèi)容的理解程度、篩選能力、記憶情況、思考能力是衡量閱讀效果的重要方面，在閱讀過程中能對內(nèi)容進(jìn)行瀏覽并快速篩選信息的結(jié)果顯示，有50.3%能夠篩選部分有價值的信息，27.7%能獲取大部分有價值信息，能夠全部獲取的只有1.6%。經(jīng)過小中初階段的系統(tǒng)訓(xùn)練，44.6%的大學(xué)生能夠部分掌握閱讀內(nèi)容的主旨和大意，36.3%的可以大部分掌握，大學(xué)生在閱讀理解層面基本能夠達(dá)到閱讀效果。對于閱讀內(nèi)容的記憶，47.3%的大學(xué)生選擇部分能，大部分能的占比28.6%，少部分能的占比21.3%，只有1.7%和1.0%的選擇完全不能和全部能。對閱讀內(nèi)容思考的調(diào)查結(jié)果也呈現(xiàn)類似的結(jié)果，閱讀內(nèi)容對大學(xué)生有一定的啟發(fā)功能，知識是啟迪人類智慧的鑰匙，特別是思考是建立在記憶的基礎(chǔ)上，對知識的記憶是提高大學(xué)生思維能力的前提。但在知識應(yīng)用反面，只有30.3%的大學(xué)生能將少部分的閱讀信息運(yùn)用到日常生活中，說明大學(xué)生大多停留在識記階段，還不能將所學(xué)知識靈活廣泛地應(yīng)用于實踐過程，容易造成理論和實踐的脫節(jié)。

閱讀評價是大學(xué)生自我閱讀的認(rèn)知，是對自身閱讀情況的反饋，調(diào)查從閱讀效率、閱讀效果、閱讀的滿意程度展開。對于閱讀效果的評價，58.4%的大學(xué)生認(rèn)為一般，認(rèn)為比較高或非常高的分別占比15.9%和0.6%，選擇比較低或者非常低各有23.0%和2.0%。對于閱讀效果的評價結(jié)果中，認(rèn)為效果一般的占有60.2%，認(rèn)為比較好和非常好的只有17.8%。對于閱讀情況滿意程度的結(jié)果來說，也呈現(xiàn)中間多，兩頭少的狀況，43.9%的大學(xué)生閱讀滿意度一般，滿意和不滿意（包括比較和非常兩個程度）的分別占比19.0%和37.1%。以上數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生的自我閱讀的總體評價主要集中在一般，評價低的人數(shù)都略高于評價高的。因此，大學(xué)生的閱讀能力還需要進(jìn)一步提高，需要教師增強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，需要高校思想政治教育加強(qiáng)引導(dǎo)。

三、思想政治教育引導(dǎo)大學(xué)生閱讀的路徑分析

目前，數(shù)字化閱讀已經(jīng)成為大學(xué)生日常生活的主要方式，“快餐化”“碎片化”的閱讀習(xí)慣已經(jīng)顯現(xiàn)，呈現(xiàn)出微閱讀的特征。各種數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生的閱讀情況不容樂觀，嚴(yán)重制約大學(xué)生自身的長遠(yuǎn)發(fā)展，不利于學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)。

1、思想政治教育要提供導(dǎo)向性的閱讀內(nèi)容，明確“讀什么”

高校思想政治工作需要加強(qiáng)紙質(zhì)閱讀和數(shù)字化閱讀的內(nèi)容引導(dǎo)，在紙質(zhì)閱讀中提供閱讀書單，在數(shù)字化閱讀中推薦APP和公眾號，充分利用大學(xué)生的碎片化閱讀時間，有效地滲透價值觀教育，有利于培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。習(xí)近平總書記曾指出：“在5000多年文明發(fā)展中孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在黨和人民偉大斗爭中孕育的革命文化和社會主義先進(jìn)文化”， [6]社會主義高校的閱讀內(nèi)容理應(yīng)包含紅色革命文化、社會主義先進(jìn)文化和中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。閱讀國史和黨史是堅持中國特色社會主義道路的必修課，了解我們國家曾經(jīng)取得的輝煌和經(jīng)受過的屈辱，培養(yǎng)愛國主義情懷;理解中國共產(chǎn)黨是如何帶領(lǐng)全國人民取得國家政權(quán)，樹立馬克思主義信仰;明白中國共產(chǎn)黨怎樣將馬克思主義基本原理和中國國情相結(jié)合開創(chuàng)中國特色社會主義道路，堅定理想信念。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化構(gòu)成了全民閱讀推廣的邏輯起點和閱讀初心，[7]中華民族精神的傳承從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承上入手，而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承依賴于中華優(yōu)秀經(jīng)典文獻(xiàn)的閱讀。在全民閱讀活動中， 我們要抓住文化自信這個根本，建設(shè)發(fā)展中國特色社會主義先進(jìn)文化，[8]中國特色社會主義先進(jìn)文化是以馬克思主義為指導(dǎo)，馬克思主義經(jīng)典著作也應(yīng)成為思想政治教育引導(dǎo)下的閱讀內(nèi)容，讀原著、學(xué)原文、悟原理，堅定社會主義理想信念，講好中國故事，大力培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀。

2、思想政治教育要培養(yǎng)大學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，明確“為何讀”

閱讀習(xí)慣是閱讀行動者穩(wěn)定持久的閱讀性情傾向系統(tǒng)，能夠指導(dǎo)和支配閱讀實踐行為，[9]要實現(xiàn)全民閱讀的目標(biāo)，要樹立終生學(xué)習(xí)的閱讀理念，要加強(qiáng)大學(xué)生的閱讀行為，形成自發(fā)慣性的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要，可以從內(nèi)因和外因兩方面來培養(yǎng)。大學(xué)生剛剛脫離高考的指揮棒還未建立穩(wěn)定的人生目標(biāo)，思想政治教育要引導(dǎo)大學(xué)生快速構(gòu)建新的人生規(guī)劃，并幫助他們制定學(xué)習(xí)計劃（包括閱讀計劃）。大學(xué)生已經(jīng)在閱讀對未來人生發(fā)展有重大意義上達(dá)成共識，但大學(xué)生的自制能力還不夠強(qiáng)，容易受到新鮮事物的干擾，微閱讀環(huán)境下片段化的閱讀內(nèi)容不利于系統(tǒng)學(xué)習(xí)，思想政治教育引導(dǎo)大學(xué)生形成持久的閱讀習(xí)慣勢在必行。營造良好的閱讀氛圍對培養(yǎng)大學(xué)生閱讀習(xí)慣有著事半功倍的作用，大學(xué)校園對圖書館的建設(shè)應(yīng)當(dāng)受到高校的重視，在潛移默化中熏陶學(xué)生的閱讀素質(zhì)，敬重閱讀、崇尚閱讀。興趣愛好是經(jīng)典文獻(xiàn)閱讀持續(xù)進(jìn)行的牽引器，[10]基于興趣基礎(chǔ)上的閱讀才是高質(zhì)量的閱讀，思想政治教育者要善于培養(yǎng)和引導(dǎo)大學(xué)生的閱讀興趣，組織各種閱讀活動或讀書會，定期交流和匯報，提高大學(xué)生閱讀的自主性，主動尋找并沉浸于閱讀的海洋。在數(shù)字化閱讀中以興趣為導(dǎo)向，根據(jù)大學(xué)生的實際情況，思想政治教育者設(shè)置合理的閱讀計劃，利用碎片化的閱讀內(nèi)容收集紙質(zhì)閱讀的拓展信息，將紙質(zhì)閱讀和數(shù)字化閱讀同向同行、協(xié)同發(fā)展。此外，高校還可以利用大學(xué)生容易接受新鮮事物的特點，對活動的組織形式、推介文章的標(biāo)題加以改變，提高大學(xué)生的閱讀興趣。

3、思想政治教育要增強(qiáng)大學(xué)生閱讀思考能力，明確“怎樣讀”

根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，大學(xué)生的閱讀行為較為浮躁，傾向于“快餐式”閱讀和功利化閱讀，自主閱讀能力還有很大的提升空間，思想政治教育要積極引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，全面增強(qiáng)大學(xué)生的閱讀思維能力。深度閱讀更加注重對自身信息素養(yǎng)與知識的構(gòu)建，注重個人智慧的提升、精神的成長，更是“自我對話式”自身意義的尋找，這才是我們主張大學(xué)生應(yīng)有的真正的閱讀。[11]一方面，深度閱讀能力的培養(yǎng)集中在課堂教學(xué)過程中，要求教師增強(qiáng)對教材文本的解讀能力。思想政治理論課教師加深對教材閱讀的理論深度和歷史厚度，豐富閱讀材料和深化問題，給予學(xué)生充分的閱讀和思考時間，將晦澀的文字鮮活地展現(xiàn)在學(xué)生的腦海，將馬克思主義經(jīng)典著作煥發(fā)實踐的光澤。“課程思政”的氛圍下，專業(yè)課教師也要充分利用思想政治教育的引導(dǎo)作用，通過拓展閱讀廣度，建立知識點和思想情感之間的交匯點和共鳴點，設(shè)疑啟思，讓學(xué)生在自主探究中激發(fā)情感，升華理論，再通過布置作業(yè)鞏固課堂教學(xué)成果，增強(qiáng)靈活運(yùn)用知識的能力。另一方面，深度閱讀能力的培養(yǎng)還要滲透在大學(xué)生的日常生活中，要求思想政治教育者加強(qiáng)對數(shù)字化閱讀陣地的開拓。微閱讀背景下，高校思想政治教育在“兩微一端”要適時制造閱讀議題，引領(lǐng)大學(xué)生在主題閱讀中教師指導(dǎo)，鼓勵參與，深入閱讀，積極思考，加強(qiáng)交流，增加閱讀的樂趣。同時，思想政治教育還要組織學(xué)生的實踐活動，在實踐過程中加深對知識的理解和應(yīng)用，對社會生活中出現(xiàn)的各種問題不斷思考，建立聯(lián)系思維和整體思維，發(fā)揮深度閱讀對他們的指導(dǎo)作用。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡介】

劉秉亞（1985—）女，河南許昌人，碩士，興義民族師范學(xué)院副教授，研究方向：高校思想政治教育.