試論高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

摘?要：思想政治課程屬于當(dāng)前教育體系中的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)增強(qiáng)學(xué)生思維價(jià)值觀念的重點(diǎn)內(nèi)容，隨著我國新課程改革的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以教師為中心的教學(xué)形式，無法滿足學(xué)生的多元學(xué)習(xí)需求。在新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)好創(chuàng)新教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新思維，根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教育引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，所以本文從以下幾方面分析探究在高中政治教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并提出具體的教學(xué)指導(dǎo)方法。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn);高中政治;創(chuàng)新教學(xué);思維能力

一、 引言

在高中政治新課程改革中，要求學(xué)生必須要提高自身的學(xué)習(xí)水平以及綜合素養(yǎng)，無論是自主學(xué)習(xí)能力還是思維能力都屬于核心位置，所以教師在教學(xué)過程中必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索。由于大部分教師習(xí)慣采用灌輸式教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生雖然對(duì)政治內(nèi)容能夠死記硬背，但是卻無法領(lǐng)會(huì)其中的內(nèi)涵與道理，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)只是書本上的內(nèi)容，難以讓知識(shí)有效結(jié)合應(yīng)用于實(shí)踐生活之中。所以，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新課程教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生深入思考與探索。

二、 教育問題與學(xué)生思維能力間的關(guān)系

在課程教學(xué)過程中，由于受到優(yōu)勢(shì)教育理念的影響，大部分教師的教學(xué)方法過于枯燥單一，將教學(xué)重心放置在書本講解上，盲目地向?qū)W生灌輸知識(shí)點(diǎn)此種教學(xué)方法不利于拓展學(xué)生的思維能力。在錯(cuò)誤的教學(xué)理念引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到限制，也無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在政治學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生過于重視考試結(jié)果，用大量的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)背誦書本知識(shí)點(diǎn)，卻忽略了自身綜合素養(yǎng)的有效提高，限制了學(xué)生的思維能力發(fā)展。

高中政治教學(xué)首先要引導(dǎo)學(xué)生具有思維能力，能夠從事物的本身中去思考和探索，掌握一定的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技巧，在此基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)行探索創(chuàng)新，所以教師與學(xué)校必須要制定出合理的教學(xué)方案，才能夠提高學(xué)生的整體思維能力。

三、 高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要作用

在高中階段，學(xué)生的思維發(fā)展不斷地成熟，對(duì)于問題的認(rèn)識(shí)上看似較為全面，但是也缺乏一定的認(rèn)知，教師便可以根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維認(rèn)知能力，在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)某一知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和質(zhì)疑。學(xué)生對(duì)于問題有了質(zhì)疑能力，才會(huì)逐步進(jìn)行思考與探索，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在政治教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠使學(xué)生對(duì)于主觀事物的判斷上更加客觀，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，所以在教學(xué)過程中，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的思維認(rèn)知水平，這也是社會(huì)發(fā)展對(duì)于當(dāng)代學(xué)生提出的新要求。

四、 高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的具體對(duì)策

（一）培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯能力

在高中政治教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到邏輯思維能力是每位學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有的重要思維能力，由于學(xué)生之間存在一定的差異性，所以學(xué)生的邏輯思維能力也有著較大的差距，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)大相徑庭。在教學(xué)過程中，教師必須要科學(xué)合理的教學(xué)，引導(dǎo)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的邏輯思維習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生合理安排自主學(xué)習(xí)時(shí)間，能夠在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深入理解教材概念，并且論證這些概念幫助學(xué)生形成正確的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維縝密性，增強(qiáng)學(xué)生的辨別是非能力，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索，使學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考探究。

例如：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我國的基本經(jīng)濟(jì)制度》這節(jié)內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生理解社會(huì)制度以及基本經(jīng)濟(jì)模式。在此基礎(chǔ)上延伸拓展，通過分析概念間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生加強(qiáng)新舊知識(shí)的有效銜接。

（二）培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力是政治教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，辯證思維能力相比較邏輯思維能力而言，存在一定的教學(xué)難度，變成思維能力，需要引導(dǎo)學(xué)生了解廣闊事物間的深層次關(guān)聯(lián)性。培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，學(xué)生才能夠全面地看待社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)于一些較為復(fù)雜的事物，也能夠發(fā)表自己獨(dú)特的想法和見解，有效避免自身出現(xiàn)行為偏激的問題。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師必須要加強(qiáng)課堂教學(xué)以及課后引導(dǎo)，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)結(jié)果表明，辯證思維的形成與發(fā)展的最好階段屬于高中教學(xué)階段，所以在教學(xué)過程中，教師必須要結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行合理引導(dǎo)。

例如：在政治必修一教學(xué)中，教師為學(xué)生講解我國的經(jīng)濟(jì)制度相關(guān)內(nèi)容時(shí)，便可以提出問題“同學(xué)們，我國的基本經(jīng)濟(jì)體制是公有制為主體，為什么呢？為什么要實(shí)行這種體制呢？實(shí)行這種體制的經(jīng)濟(jì)意義又是哪一些呢？當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)制度的好處與壞處有哪一些？”通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考與探索，將全班學(xué)生劃分為兩個(gè)陣營，采用辯論賽的形式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表并闡述自己的想法和觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生從正反兩個(gè)角度思考探究問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維辯證能力，使學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)探索。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

在高中政治教學(xué)過程中，教師首先要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前社會(huì)發(fā)展重視的是人才的創(chuàng)造性，只有學(xué)生具有創(chuàng)造性才會(huì)更好地發(fā)展。創(chuàng)造性思維，也是高中階段學(xué)生必不可少的重要思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于事物發(fā)展自己的想法和觀點(diǎn)形成獨(dú)特的思維體系，能夠有效地掌握解決問題的思路和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維以及辯證思維的重要組成部分，所以教師必須要合理的引導(dǎo)與幫助，增加教學(xué)的趣味性以及多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

在政治教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生敢說敢想敢做，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處，教師切忌不要苛責(zé)學(xué)生，避免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足之處進(jìn)行合理引導(dǎo)。遇到問題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生嘗試從多個(gè)角度思考并解決問題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題的方法多元，能夠在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)和思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（四）應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行案例講解

在信息技術(shù)背景下開展政治教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)巧妙借助多媒體信息技術(shù)創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容豐富學(xué)生的思維認(rèn)知。相比較傳統(tǒng)的講授式而言，信息技術(shù)更能夠刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維認(rèn)知能力。教師在案例教學(xué)當(dāng)中能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，并且通過案例進(jìn)行教學(xué)題目的講解，能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，所以，通過提出具有建設(shè)性的案例進(jìn)行教育教學(xué)的探討，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“政府的責(zé)任：對(duì)人民的責(zé)任”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以為學(xué)生播放《秋菊打官司》當(dāng)中的精彩畫面引導(dǎo)學(xué)生思考，為何主人公打官司會(huì)如此的轟動(dòng)？教師通過提出教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行思考，有效地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，增強(qiáng)高中政治教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（五）巧妙設(shè)置問題，刺激學(xué)生思考探究

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師并沒有重視課堂教學(xué)總結(jié)，通常會(huì)在下課鈴響起之后便匆忙地結(jié)束教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)難以進(jìn)行內(nèi)化吸收，知識(shí)體系十分零散，并未形成完善的政治思維。問題是開啟學(xué)生思維的幼稚也是撬動(dòng)學(xué)生思考的重要支點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)巧妙的結(jié)合問題刺激學(xué)生的思考探究能力，構(gòu)建良好的師生交互關(guān)系。教師在高中政治實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中要注重教學(xué)總結(jié)，通過引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己在課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探究能力。教師也要豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，通過培養(yǎng)學(xué)生的良好政治思維引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)問題進(jìn)行深入性的探究和分析。教師也可以提高學(xué)生的思維能力，通過做好總結(jié)工作，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)。例如：教師在教育教學(xué)當(dāng)中通過總結(jié)《文化與生活》這一類內(nèi)容，教師就可以借助思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分類記憶，提升學(xué)生的記憶效率。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)體系，完善課堂提問技巧。在新課程改革背景下，學(xué)生是課堂的主體，教師也仍然需要參與到教學(xué)活動(dòng)之中，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，有效避免學(xué)生的思考偏離軌道，所以教師必須要合理的創(chuàng)設(shè)問題，例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)制度”這節(jié)內(nèi)容教師可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考探索“同學(xué)們生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系是什么？我國的基本經(jīng)濟(jì)制度是什么？”通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力。

例如：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“我國的政黨制度”這節(jié)內(nèi)容教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及政治素養(yǎng)提出問題“中國共產(chǎn)黨的宗旨是什么？領(lǐng)導(dǎo)核心是什么？為什么歷史與人民選擇中國共產(chǎn)黨呢？”在此過程中，教師刺激學(xué)生的思維，并且引導(dǎo)學(xué)生思考探索，教師也能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，便以此為話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，通過講解知識(shí)點(diǎn)完善教育體系，彌補(bǔ)學(xué)生存在的思維不足之處，有助于提高學(xué)生的思維能力。

五、 結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出思維能力，代表著學(xué)生對(duì)于問題的思維認(rèn)知水平以及態(tài)度和解決問題的能力。通過政治學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。所以在高中政治教學(xué)過程中，教師必須要憑借核心課程改革要求調(diào)整教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)大力改革創(chuàng)新，幫助學(xué)生有效掌握思想政治內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)以及思維能力。所以為了進(jìn)一步促進(jìn)政治教學(xué)工作的深入開展，教師在講解政治知識(shí)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的思維認(rèn)知觀念，必須要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生思考和探索在自主輕松的氛圍下發(fā)表想法和意見，有效地融入案例，進(jìn)行課堂提問，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，構(gòu)建完善的政治教育體系。使教師在落實(shí)好教育目標(biāo)前提下，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，切實(shí)提高教學(xué)綜合質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

王進(jìn)平，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣第四中學(xué)。