伙伴教育在轉(zhuǎn)化初中生物學(xué)學(xué)困生方面的問(wèn)題與對(duì)策

李雄 趙紅霞

摘?要：通過(guò)研究伙伴教育對(duì)初中生物學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化有明顯的效果，通過(guò)近四年的伙伴教育，伙伴中的徒弟（學(xué)困生）成績(jī)大幅提高;師傅（優(yōu)秀生）的成績(jī)也獲得了提高，班級(jí)的合格率、平均分、優(yōu)秀率都有進(jìn)步。在開(kāi)展伙伴教育過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，解決好這些問(wèn)題，才能使伙伴教育更加的有效用。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生轉(zhuǎn)化;伙伴教育;問(wèn)題與對(duì)策

一、 什么是伙伴教育

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人們通常愿意聽(tīng)取年齡相仿、知識(shí)背景、興趣愛(ài)好相近的伙伴、朋友的意見(jiàn)和建議。青少年尤其如此。青少年往往能夠聽(tīng)取或采納伙伴的意見(jiàn)。伙伴教育就是利用青少年的趨眾傾向，對(duì)青少年進(jìn)行教育的方式。

在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中就是讓兩位同學(xué)形成伙伴關(guān)系，組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組;其中一名學(xué)習(xí)能力較好的同學(xué)作為師傅，主導(dǎo)學(xué)習(xí)小組，起到傳播者的作用;另一名學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)為徒弟，接受來(lái)自師傅的影響與幫助，借此提高徒弟的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力的一種伙伴合作學(xué)習(xí)的形式。這種由學(xué)生主導(dǎo)的一對(duì)一的學(xué)困生轉(zhuǎn)化模式，經(jīng)過(guò)八年實(shí)踐，四年課題探索，著實(shí)驗(yàn)證了它的可行性和有效性。課題實(shí)施的四年中，有兩屆學(xué)生參加了全省初中生物學(xué)學(xué)業(yè)水平考試，學(xué)困生絕大多數(shù)在伙伴的幫助下達(dá)到及格成績(jī)，有一部分甚至達(dá)到了優(yōu)秀成績(jī);學(xué)習(xí)小組的師傅在幫助別人的同時(shí)也無(wú)形中提高了自己的成績(jī)?；锇榻逃泊偈拱嗉?jí)內(nèi)部形成了互幫互學(xué)，比學(xué)趕超的良好學(xué)風(fēng)。但是伙伴教育也存在一些問(wèn)題，下面筆者就談?wù)劵锇榻逃龑?shí)踐中存在的問(wèn)題及對(duì)策。

二、 伙伴關(guān)系建立過(guò)程中的問(wèn)題

（一）師傅不符合標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題

徒弟的標(biāo)準(zhǔn)是初中首次考試不及格即30分以下的學(xué)困生，師傅的標(biāo)準(zhǔn)是首考40分以上的優(yōu)秀生。本著自愿原則，徒弟在班級(jí)選師傅結(jié)伙伴，出現(xiàn)的問(wèn)題有兩個(gè)：一是有些后進(jìn)班徒弟太多，符合標(biāo)的準(zhǔn)師傅不夠;二是徒弟所心儀的師傅并不符合40分的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)。

對(duì)于以上問(wèn)題，首先同意不符合標(biāo)準(zhǔn)的師傅與徒弟結(jié)成伙伴，開(kāi)展幫教。其次，要鼓勵(lì)不合標(biāo)準(zhǔn)的師傅在幫助徒弟的同時(shí)，努力學(xué)習(xí)早日成為合格的師傅。如此，一方面徒弟有師傅幫扶，學(xué)習(xí)成績(jī)有了提高;師傅有目標(biāo)、有壓力成績(jī)也會(huì)提高。根據(jù)中考反饋，最終中考成績(jī)不達(dá)標(biāo)的師傅只有極個(gè)別人。

（二）徒弟不符合標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題

通過(guò)伙伴教育，后進(jìn)生有了明顯進(jìn)步，此時(shí)，部分及格線以上優(yōu)秀線以下（30～39分）的學(xué)生也會(huì)強(qiáng)烈要求給自己配個(gè)師傅，幫助自己早日達(dá)到生物成績(jī)優(yōu)秀。

這部分學(xué)生不是伙伴教育的幫扶對(duì)象，但面對(duì)他們要求上進(jìn)，爭(zhēng)取優(yōu)秀的意愿，作為教師很難拒絕。教師可根據(jù)實(shí)際情況定奪，在班級(jí)后進(jìn)生均找到師傅的前提下，可考慮給這部分學(xué)生配師傅。中考反饋，這部分學(xué)生在進(jìn)行伙伴教育后，中考成績(jī)絕大部分都能達(dá)到優(yōu)秀。

三、 伙伴教育日常管理中的問(wèn)題

（一）制定的伙伴教育計(jì)劃不合理

伙伴關(guān)系建立后，師徒按照徒弟的學(xué)習(xí)情況制定伙伴教育計(jì)劃，有些師徒制定的伙伴教育計(jì)劃不具備實(shí)際可操作性，比如計(jì)劃每天背生物筆記、聽(tīng)寫(xiě)等，雖然出發(fā)點(diǎn)是好的，但操之過(guò)急，量太大，完成困難;有些遺漏了亟須關(guān)注的幫扶環(huán)節(jié)，比如，忽略徒弟課堂筆記完整性的檢查、錯(cuò)別字的糾正等。

面對(duì)以上問(wèn)題，一方面是讓這樣的師徒借鑒比較全面、符合實(shí)際的伙伴教育計(jì)劃，并對(duì)自己計(jì)劃進(jìn)行改進(jìn)。另一方面是教師直接指出計(jì)劃的問(wèn)題，提出建議，讓師徒修改自己的計(jì)劃?；锇榻逃?jì)劃必須適合學(xué)困生，全面具體具有可操作性，不能貪多冒進(jìn)。

（二）伙伴磨合期的問(wèn)題

升入初一的新生，認(rèn)識(shí)時(shí)間不長(zhǎng)，關(guān)系不熟。伙伴關(guān)系生疏，對(duì)開(kāi)展伙伴教育很不利，教育的效果也不理想。

面對(duì)這樣的問(wèn)題，一是在建立伙伴關(guān)系之初，就提倡好朋友結(jié)成伙伴，減少彼此之間的陌生感。二是建議同性的同學(xué)結(jié)成伙伴，可以有效避免由于性別差異以及青春期的影響造成的隔閡。三是在每節(jié)生物課前，要求師傅徒弟通過(guò)臨時(shí)調(diào)座位的方式坐在一起，成為“生物課同桌”。座位近了關(guān)系也就近了，再者，課上師徒合作、交流也能加深彼此的認(rèn)識(shí)。四是開(kāi)展“師傅我想對(duì)你說(shuō)”“徒弟我想對(duì)你說(shuō)”等活動(dòng)，對(duì)師傅、徒弟說(shuō)出自己的心里話，更好、更快的了解對(duì)方。五是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解師傅、徒弟的情況，并通報(bào)給對(duì)方，以此加深彼此之間的了解，讓伙伴關(guān)系更好地服務(wù)伙伴教育。

（三）時(shí)間長(zhǎng)了伙伴教育懈怠的問(wèn)題

伙伴教育開(kāi)展的時(shí)間長(zhǎng)了，師傅和徒弟都會(huì)有所懈怠。甚至?xí)霈F(xiàn)糊弄的情況。師傅方面，剛開(kāi)展伙伴教育時(shí)，感覺(jué)很新鮮，當(dāng)師傅很風(fēng)光、有面子，新鮮感過(guò)后，就會(huì)有出工不出力、糊弄的情況;另外，有些徒弟不能及時(shí)配合師傅執(zhí)行伙伴教育計(jì)劃，久而久之師傅也會(huì)有些灰心。徒弟方面，一方面制定計(jì)劃時(shí)感覺(jué)很簡(jiǎn)單，時(shí)間長(zhǎng)了，堅(jiān)持下來(lái)卻很難;另一方面本來(lái)感覺(jué)師傅“挺好”，很好說(shuō)話，執(zhí)行伙伴教育計(jì)劃時(shí)卻很?chē)?yán)厲、不講人情了，情感上接受不了。

這些問(wèn)題首先源于老師、課代表監(jiān)督不到位。其次是伙伴間的矛盾沒(méi)有被及時(shí)化解;造成伙伴隔閡;三是獎(jiǎng)勵(lì)、鼓勵(lì)不及時(shí)，缺乏持續(xù)執(zhí)行伙伴教育計(jì)劃的動(dòng)力。

面對(duì)以上問(wèn)題，一是生物教師、負(fù)責(zé)伙伴教育的課代表要及時(shí)督促和處理各組伙伴教育中出現(xiàn)的問(wèn)題。負(fù)責(zé)伙伴教育計(jì)劃督查的課代表每天要及時(shí)向教師匯報(bào)班級(jí)伙伴教育開(kāi)展情況，比如，哪些組按計(jì)劃完成了？哪些組沒(méi)有完成？沒(méi)有完成的原因是什么？如何補(bǔ)救？教師了解情況、及時(shí)督促，通過(guò)談心談話妥善處理問(wèn)題，化解矛盾。二是要及時(shí)表?yè)P(yáng)伙伴教育計(jì)劃執(zhí)行好的師徒。通過(guò)課代表的匯報(bào)，師徒幫帶作業(yè)的完成情況、徒弟近期學(xué)習(xí)表現(xiàn)等。發(fā)現(xiàn)伙伴教育計(jì)劃落實(shí)好、效果好的師徒，及時(shí)在班級(jí)表?yè)P(yáng)。讓師徒感受到伙伴教育的成果。以階段性的小成果激勵(lì)伙伴教育計(jì)劃的執(zhí)行。三是開(kāi)好期中、期末考試后的師徒總結(jié)會(huì)。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀師傅、優(yōu)秀徒弟，開(kāi)展“夸夸我?guī)煾怠薄翱淇湮彝降堋钡然顒?dòng)，給伙伴教育進(jìn)行扎實(shí)、有成績(jī)的師徒以榮譽(yù)。賦予他們生物方面的小特權(quán)，例如，背誦性作業(yè)的免檢、一次犯錯(cuò)免予處罰權(quán)（學(xué)生戲稱(chēng)為“免死金牌”）等。讓他們感受到進(jìn)行伙伴教育是有收獲，有意義，值得驕傲的事情。

四、 伙伴“解伙”的問(wèn)題

伙伴“解伙”，就是由于各種原因?qū)е聻殚_(kāi)展伙伴教育建立的伙伴解散?！敖饣铩钡脑蛴泻枚?，但“解伙”的目的都是為了建立更合適的伙伴關(guān)系。

（一）師傅原因?qū)е碌幕锇椤敖饣铩?/p>

伙伴教育中的師傅標(biāo)準(zhǔn)是生物考試成績(jī)必須40分以上。建立伙伴關(guān)系后，師傅考試成績(jī)下滑，達(dá)不到40分以上的標(biāo)準(zhǔn)，如果沒(méi)有特殊原因就要“解伙”。一方面是師傅需要更多的時(shí)間提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，不能因?yàn)閹蛣e人耽誤自己的學(xué)習(xí)。另一方面不合格的師傅，幫徒弟的效果不理想。無(wú)論是為師傅好，還是為徒弟好，都應(yīng)該“解伙”，并為徒弟尋找符合條件的師傅接替。

面對(duì)以上問(wèn)題，一方面要給師傅成長(zhǎng)時(shí)間，期待他們?cè)俅蝺?yōu)秀起來(lái)。另一方面可采用一些類(lèi)似“激將法”的方法，激勵(lì)師傅。例如，“合格的師傅要考到40分以上，你這不太合格”“不合格的師傅，恐怕難教出合格的徒弟”等，俗話說(shuō)“請(qǐng)將不如激將”，師傅的自尊心比較強(qiáng)烈，在這種情況下，可能爆發(fā)強(qiáng)大學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而更加優(yōu)秀，重歸師傅的行列。

（二）徒弟原因?qū)е碌幕锇椤敖饣铩?/p>

伙伴教育中的徒弟，由于某些原因不接受師傅督促，伙伴教育計(jì)劃長(zhǎng)期得不到落實(shí)，師傅反映強(qiáng)烈，教師多次調(diào)解不成，這樣的伙伴就要“解伙”。

面對(duì)以上問(wèn)題，首先教師要給予嚴(yán)厲的批評(píng)，直接指出伙伴教育中徒弟的問(wèn)題，責(zé)令其限期改正。其次要給這樣的徒弟找個(gè)比較嚴(yán)厲的師傅，實(shí)在不行就讓負(fù)責(zé)伙伴教育的課代表當(dāng)師傅，再不行教師也可當(dāng)一段時(shí)間的師傅，直到找到合適師傅為止。再次，教師要隨時(shí)抽查較懶惰的學(xué)困生執(zhí)行伙伴教育計(jì)劃的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)督促。

（三）幫帶效果不佳導(dǎo)致的“解伙”

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的伙伴教育，徒弟的生物成績(jī)沒(méi)有進(jìn)步、甚至下降了，負(fù)責(zé)伙伴教育的課代表、教師介入后、仍然沒(méi)有效果，這樣的伙伴就要“解伙”。效果不好的原因要么是制定的伙伴教育計(jì)劃有問(wèn)題，沒(méi)有找準(zhǔn)徒弟學(xué)習(xí)生物的問(wèn)題。要么是問(wèn)題找到了，計(jì)劃也合理，執(zhí)行有問(wèn)題。

面對(duì)以上問(wèn)題，一是師生共同重新檢視他們的伙伴教育計(jì)劃，發(fā)現(xiàn)不合理的條款，共同商討修改，制定出合理的計(jì)劃。二是平時(shí)加大對(duì)這些伙伴小組的檢查、督促力度，避免由于師徒懶惰導(dǎo)致的伙伴教育效果差。三是對(duì)于確實(shí)不合適，師徒都有意“解伙”的伙伴，要尊重學(xué)生意愿，解散伙伴，建立合適的新伙伴關(guān)系。

（四）師徒關(guān)系互換的隱性“解伙”

伙伴教育計(jì)劃執(zhí)行一段時(shí)間后，會(huì)出現(xiàn)有些徒弟成績(jī)突飛猛進(jìn)，超過(guò)自己的師傅，甚至達(dá)到優(yōu)秀即40分以上，有些師傅的成績(jī)反而下降到40分以下。

雖然這種情況不多見(jiàn)，但很有戲劇性，面對(duì)這樣的情況，伙伴不解散，只是師徒身份互換，原來(lái)的伙伴隱性“解伙”，形成新的伙伴。真正形成互幫互助，共同進(jìn)步的好伙伴。

五、 伙伴教育目標(biāo)達(dá)成后“解伙”，徒弟成績(jī)驟降

在四年的伙伴教育實(shí)踐中，筆者只同意了一組達(dá)到目標(biāo)成績(jī)，申請(qǐng)“解伙”的師徒，因?yàn)榛锇殛P(guān)系存續(xù)期間，徒弟無(wú)論是期中、期末，還是月考、模擬考都能考到40分以上，最高時(shí)達(dá)到45分，老師覺(jué)得徒弟成績(jī)很好，所以同意“解伙”。但遺憾的是該徒弟在中考只考了35分，大出意料。中考后，經(jīng)過(guò)聊天發(fā)現(xiàn)徒弟很后悔“解伙”，認(rèn)為如果不“解伙”，她肯定能考到40分以上。

分析原因，學(xué)習(xí)中缺少了必要的督促，很多學(xué)生就會(huì)放松生物學(xué)習(xí)，降低要求。該背的筆記不背，不會(huì)做的題不問(wèn)，自己輕松了，成績(jī)下降了。其實(shí)很多學(xué)困生成績(jī)差的原因，就是平時(shí)自由散漫、缺少監(jiān)督。只要監(jiān)督、輔導(dǎo)到位，大部分后進(jìn)生都能合格。

后期教師取消了達(dá)到目標(biāo)就“解伙”的紀(jì)律，伙伴不能輕易“解伙”，特別是幫帶效果比較好的伙伴，一定要堅(jiān)持到中考結(jié)束。充分發(fā)揮伙伴教育在轉(zhuǎn)化生物后進(jìn)生方面的作用。為師傅徒弟考出理想的生物成績(jī)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

伙伴教育在轉(zhuǎn)化生物學(xué)困生實(shí)踐中遇到了些的困難，出現(xiàn)了這樣那樣的問(wèn)題。解決問(wèn)題就是此項(xiàng)教育實(shí)踐的重要內(nèi)容。尋找最合理、有效的方法解決問(wèn)題是伙伴教育能充分發(fā)揮作用的前提。良好的伙伴關(guān)系，有效的伙伴教育計(jì)劃，及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)和談心，促動(dòng)伙伴教育可持續(xù)發(fā)展，為大面積轉(zhuǎn)化生物學(xué)困生做出貢獻(xiàn)。

作者簡(jiǎn)介：

李雄，趙紅霞，甘肅省嘉峪關(guān)市，嘉峪市關(guān)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。