導(dǎo)入快樂課堂

黃建英

摘 要 本文基于興趣課堂、快樂課堂從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的教學(xué)策略。分別從交互式電子白板、多媒體教學(xué)、教學(xué)提問以及圖形的奧妙等多個(gè)角度展開論述。一方面闡明了各個(gè)教學(xué)策略的內(nèi)涵，另一方面闡明了各個(gè)教學(xué)策略的實(shí)際應(yīng)用，筆者將小學(xué)一年級(jí)階段的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容作為本文的實(shí)例研究依據(jù)，提倡順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，歸還其課堂的主體性，力求通過(guò)教學(xué)策略的優(yōu)化與完善來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造更為愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，主要側(cè)重于課堂教學(xué)前段環(huán)節(jié)——新課導(dǎo)入。

關(guān)鍵詞 興趣課堂 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)策略

0引言

教育領(lǐng)域信息化發(fā)展已經(jīng)成為了當(dāng)前教育教學(xué)革新升級(jí)的一個(gè)新趨勢(shì)，在教育信息化發(fā)展的過(guò)程中多媒體設(shè)備、電子白板等在實(shí)際的課堂教學(xué)中應(yīng)用，不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容的理解深度，而且作為教師課堂授課的好助手發(fā)揮著其自身的作用。此外在新課程改革全面落實(shí)的過(guò)程中教師在實(shí)際開展課堂教學(xué)階段轉(zhuǎn)變了自身的教學(xué)觀念與教學(xué)模式，從學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氛圍的角度上看，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)有效性的提升對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率存在著直接的影響，而在“新課導(dǎo)入”環(huán)節(jié)的教育教學(xué)中，新穎的方式必然會(huì)吸引小學(xué)生的聽課注意力，而有效的教學(xué)提問則能夠推動(dòng)學(xué)生帶有目的性的展開課堂學(xué)習(xí)。

1交互式白板及其教學(xué)應(yīng)用

1.1交互式白板的釋義分析

基于交互式電子白板的概念目前學(xué)界并沒有給出一個(gè)明確的界定，但結(jié)合學(xué)界研究者與相關(guān)文獻(xiàn)的檢索得知，交互式白板“IWB”是一個(gè)設(shè)備也是一個(gè)白板屏幕，IWB在實(shí)際的應(yīng)用中需要與計(jì)算機(jī)設(shè)備、投影儀設(shè)備相連接，并將計(jì)算機(jī)桌面上的內(nèi)容通過(guò)投影儀映射到電子白板上面，而操作用戶能夠通過(guò)相應(yīng)的筆、手指或者定位控制器等在白板屏幕上對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行控制。其中交互式主要指的是IWB設(shè)備中所連接的各個(gè)附件，例如在教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用IWB時(shí)可在其中連接學(xué)生反映系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的交互。

1.2交互式電子白板對(duì)教學(xué)方式的影響

由交互式電子白板的釋義可知，與以往的多媒體教學(xué)模式相比交互式電子白板比多媒體更具操控性，可以說(shuō)交互式電子白板實(shí)現(xiàn)了教師授課模式的智能化，并且在以往板書教學(xué)、多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的革新升級(jí)。如果從教師的角度上看待教學(xué)方式，那么傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教師堪比與授課主體、授課工具，而基于交互式電子白板的教學(xué)方式中教師則是引導(dǎo)者和參與者。交互式電子白板作為“新”的教學(xué)媒體，不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的本質(zhì)性轉(zhuǎn)變而且還推動(dòng)著授課模式向信息化智能化方向發(fā)展。

1.3新課導(dǎo)入中交互式電子白板的應(yīng)用

1.3.1更新觀念

部分教師在應(yīng)用交互式電子白板的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的授課資源較少而且還需要投入大量的備課時(shí)間，一旦存在操作不熟練等問題將會(huì)分散學(xué)生的聽課注意力，那么針對(duì)于這一問題教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的觀念提升自身的操作技術(shù)，以增加對(duì)交互式電子白板的熟悉和學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)自身課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.3.2培訓(xùn)與實(shí)踐演練

強(qiáng)化對(duì)在校小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)交互式電子白板的培訓(xùn)力度，設(shè)計(jì)系統(tǒng)性的培訓(xùn)內(nèi)容，促使教師不僅能夠掌握相應(yīng)的操作技能，還能夠?qū)W會(huì)利用其優(yōu)勢(shì)改善課堂教學(xué)氛圍與教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)于時(shí)間演練本文提倡鼓勵(lì)教師在日常教學(xué)中多應(yīng)用，熟悉備課環(huán)節(jié)與教學(xué)操作。

例如在小學(xué)一年級(jí)“認(rèn)識(shí)鐘表”的新課導(dǎo)入中，首先教師將設(shè)計(jì)好的可調(diào)節(jié)鐘表放映在白板上，與小學(xué)生一起對(duì)鐘表進(jìn)行觀察，然后教師做出總結(jié)：時(shí)針、分針、秒針能夠證明時(shí)間，隨后利用白板操控比調(diào)整鐘表的時(shí)間讓學(xué)生回答具體的時(shí)間，也可以讓學(xué)生自主到電子白板面前操作，最后結(jié)合白板上鐘表的時(shí)間規(guī)律導(dǎo)入新課，進(jìn)行教材內(nèi)容精講。

2創(chuàng)意法教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施

首先教師在開展課堂教學(xué)前應(yīng)對(duì)本班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知程度有一個(gè)明確的了解。從心理認(rèn)知規(guī)律的角度上看，小學(xué)生正處于一個(gè)對(duì)各項(xiàng)事物形成初步認(rèn)知的階段，那么凡是小學(xué)生不了解、不懂、不熟悉的內(nèi)容、東西、或者事物，必然會(huì)激起小學(xué)生的好奇心與認(rèn)知欲望，所以“無(wú)意注意”的培養(yǎng)是激發(fā)小學(xué)生認(rèn)知興趣的一個(gè)基礎(chǔ)，本文提倡在小學(xué)生熟知的經(jīng)驗(yàn)、與知識(shí)中引出新的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容，利用小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和好奇心，一方面實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽課注意力的增強(qiáng)，另一方面實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的深化教學(xué)。

例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“一百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考身邊與數(shù)字相關(guān)的物品，將提高學(xué)生的數(shù)學(xué)識(shí)數(shù)能力和推理能力、以及課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣這四個(gè)方面作為教學(xué)目標(biāo)，隨即教師在黑板或者投影儀上列舉1至10? ?20至30的數(shù)字，如：1 2 3 4 5 6 7 8 9 10? 、 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30，提出教學(xué)問題：“同學(xué)們考慮1至10、20至30這兩組數(shù)字之間有什么不同？”，“結(jié)合上述兩組數(shù)字同學(xué)們能夠推理出40至50之間所含有的數(shù)字么？”然后告知學(xué)生推理技巧與方法，在這一環(huán)節(jié)教師也可以加強(qiáng)創(chuàng)意引入，利用基礎(chǔ)1至10幫助學(xué)生深化鞏固識(shí)字技巧，教師在學(xué)生進(jìn)行自主思考的過(guò)程中巡視課堂，最后教師進(jìn)行教材內(nèi)容精講。

基于興趣激發(fā)在創(chuàng)意教育教學(xué)方法中側(cè)重于學(xué)生的自主性，而且完全依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律講究先探究后精講的課堂教學(xué)方法，針對(duì)于創(chuàng)意的引出則是利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律借助于以往所學(xué)過(guò)的知識(shí)，以教學(xué)提問——技巧傳授——課堂巡視——內(nèi)容精講四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3教學(xué)提問在小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入中的融入

3.1目的明確、主次分明、注重引導(dǎo)

首先目的明確指的則是教師明確相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和教材重點(diǎn)內(nèi)容對(duì)學(xué)生展開課堂教學(xué)提問，在課堂提問設(shè)計(jì)的過(guò)程中教師還應(yīng)明確提問的內(nèi)容是否符合所要達(dá)到的教學(xué)效果，學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)提問的開展相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)是否得到了鍛煉和鞏固等;其次就是主次分明，雖然當(dāng)前的教育教學(xué)主張興趣教學(xué)，但是過(guò)多的興趣教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容往往會(huì)擾亂學(xué)生的重心，興趣教學(xué)活動(dòng)、興趣提問內(nèi)容不能夠超過(guò)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和提問教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，所以教師在進(jìn)行課堂提問設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)掌握好尺度，即保證學(xué)生在參與課堂提問的過(guò)程中存在興趣，有參與熱度，還要保證課堂提問教學(xué)主要教學(xué)目的的達(dá)成;最后就是教師應(yīng)注重引導(dǎo)，小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律還未全面形成，如果教師在進(jìn)行課堂提問后就讓學(xué)生們獨(dú)自去思考，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，所以教師應(yīng)善于引導(dǎo)，勤于啟發(fā)，以最為簡(jiǎn)潔的方式、語(yǔ)言旁敲側(cè)擊的啟發(fā)學(xué)生的解題思路，這樣既能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)提問的實(shí)施目的，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生在日后的數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中有勇氣、有信心且樂于參與，繼而增強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

3.2針對(duì)性

教師在每一節(jié)課講新課之前，可以聯(lián)系與課文內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)精心設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，不一定要學(xué)生立即回答，例如在“100以內(nèi)加法和減法”的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師首先提問：“學(xué)們有購(gòu)買東西的經(jīng)歷嗎？”班級(jí)內(nèi)的大部分學(xué)生都會(huì)回答到：“有”，接著教師出示買蘋果的圖片又問：“老師昨天下班后去買蘋果，那么在購(gòu)買蘋果的時(shí)候要知道什么？”教師引導(dǎo)學(xué)生回答“要知道買了多少個(gè)”，然后教師又問：“昨天我去買蘋果的時(shí)候裝進(jìn)袋子里35個(gè)，但是賣家說(shuō)還差3個(gè)就夠整錢數(shù)不需要再找零，于是老師又裝了3個(gè)蘋果，但是老師在交錢的時(shí)候發(fā)現(xiàn)袋子里有5個(gè)壞蘋果，老師就將壞蘋果盡數(shù)拿出去，那么同學(xué)們指導(dǎo)老師最后買了多少個(gè)蘋果么”？學(xué)生對(duì)于第一個(gè)環(huán)節(jié)的稍微算一下就得出40個(gè)蘋果，但對(duì)第二環(huán)節(jié)的問題就不好回答。這時(shí)教師很自然地就引入了“100以內(nèi)加法和減法”新課。這樣的課堂提問既激發(fā)了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，提升了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)好這節(jié)課的知識(shí)打下了基礎(chǔ)。其次，在提問時(shí)可以針對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維能力培養(yǎng)進(jìn)行提問。在實(shí)際的教育教學(xué)中，有時(shí)同一個(gè)條件，我們可以從不同的角度出發(fā)，提出不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行活學(xué)活用，針對(duì)不同的情況，可以從一個(gè)條件引出多個(gè)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

4結(jié)束語(yǔ)

快樂課堂與興趣課堂實(shí)際上都是建立在學(xué)生認(rèn)知規(guī)律基礎(chǔ)上而開展的，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中無(wú)論教師應(yīng)用什么樣的教學(xué)模式，都應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容作為中心，將調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為目標(biāo)，切莫在學(xué)生積極參與、積極回答的過(guò)程中隨意的打斷小學(xué)生的言語(yǔ)，給予學(xué)生一定的自信心有助于學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)熱度的提升。

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