課堂改革，為學(xué)生選擇提供支撐

馬玉斌

編 者 按

為什么要課堂變革？如何進(jìn)行課堂變革？課堂變革到底變什么？當(dāng)年胡適和魯迅的做法給我們示范過，但其風(fēng)格迥異：曾有人論胡適的教學(xué)，說他像個驚嘆號，善于激勵青年，回到教育上就是激發(fā)求知內(nèi)驅(qū)力；而魯迅的教學(xué)則更像個大問號，總是推說不知道怎么辦，促使青年去冥思苦想，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。

如今，溫州的普通高中也在做“如何進(jìn)行課堂變革”的嘗試。活動課堂變革到底變什么？溫州的高中課堂變革給我們的答案是：變“教”為“學(xué)”服務(wù)，變“教為中心”為“學(xué)為中心”，變“教師的教學(xué)行為”，變“教師的課堂教學(xué)理念”，其核心是“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”，等等。本期前沿，我們將走進(jìn)溫州市在課堂變革中具有典型性的5所普通高中，以期從中挖掘普通高中課堂變革的規(guī)律，為深化高中新課改找到一些有益途徑。

浙江省2006年啟動了高中新課程實(shí)驗(yàn)，2012年全面深化普通高中課程改革。2014年深化高?？荚囌猩贫染C合改革試點(diǎn)方案公布：從課程改革到高考改革的有序推進(jìn)，系統(tǒng)改革的價值取向都指向了“為學(xué)生提供適合教育，即選擇性教育”。“選擇性課程、選擇性考試”是適合人的發(fā)展規(guī)律、深入實(shí)施素質(zhì)教育、切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高教育質(zhì)量的必由之路。無論課程改革還是高考改革，最終實(shí)現(xiàn)的主陣地應(yīng)該是課堂教學(xué)。但是，如何改變當(dāng)下學(xué)校課堂教學(xué)以“教”為中心、“滿堂講、滿堂灌、滿堂問”的普遍現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一、學(xué)習(xí)效率低下、課業(yè)負(fù)擔(dān)較重的亟待改進(jìn)的課堂教學(xué)行為？只有優(yōu)化了課堂教學(xué)的全過程，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，推進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型與變革，才能有效實(shí)現(xiàn)課程改革和高考改革，為學(xué)生提供適當(dāng)有效的選擇。基于此，溫州市教育局自2013年起開展了“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革的項(xiàng)目試驗(yàn)。其中，2013年第一批試點(diǎn)項(xiàng)目有32所學(xué)校，2014年9月啟動第二批試點(diǎn)項(xiàng)目共50所學(xué)校。試點(diǎn)學(xué)校分全校、級段、班級或部分學(xué)科申報(bào)《“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”的課堂變革試點(diǎn)項(xiàng)目》，并要求其中的19所高中在充分調(diào)研與系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)普通高中課程改革、高考改革的新要求，從有效學(xué)習(xí)的決定性因素著手，選擇立意明顯、操作性強(qiáng)的項(xiàng)目展開實(shí)驗(yàn)。

一、“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”的課堂變革試點(diǎn)項(xiàng)目的基本情況

2013年10月，根據(jù)《溫州市教育局關(guān)于印發(fā)“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)課堂變革的實(shí)施意見”的通知》（溫教研〔2013〕97號），我市高中教研室及高中10個學(xué)科出臺實(shí)施方案，積極開展課堂變革實(shí)驗(yàn)，積極推進(jìn)“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的課堂變革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”，并與精品課例研磨、學(xué)科教研基地建設(shè)、市直雙周教研活動結(jié)合起來，促進(jìn)教師進(jìn)一步樹立課程意識，更新教學(xué)思想，改變教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)定教，提高課堂教學(xué)的有效性；明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以期化解疑難，突破瓶頸，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

2013年，全市高中共有15所學(xué)校（學(xué)段）、15個學(xué)科和1個區(qū)域作為第一批試點(diǎn)項(xiàng)目。項(xiàng)目主要是積極、穩(wěn)妥、逐步地深入推行“導(dǎo)學(xué)綱要”，實(shí)施促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的課堂變革：以學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵模`行“學(xué)為中心，以學(xué)定教，教為學(xué)服務(wù)”的教改理念；以“導(dǎo)學(xué)綱要”為載體，通過“導(dǎo)”，突顯學(xué)生自主地“學(xué)”，提高課堂學(xué)與教的有效性，提升全市高中教育教學(xué)質(zhì)量。

同年10月，根據(jù)《溫州市教育局關(guān)于印發(fā)“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)課堂變革的實(shí)施意見”的通知》（溫教研〔2013〕97號），高中教研室及高中10個學(xué)科出臺了實(shí)施方案。2013年12月17日，全市課堂變革第一批試點(diǎn)項(xiàng)目交流研討會召開，有4所高中分別進(jìn)行了交流；2014年5月21日，溫州市普通高中課堂變革首批試點(diǎn)項(xiàng)目交流研討會在溫州市第十四高級中學(xué)舉行；2014年5月21日，在溫州市第十四高級中學(xué)成立了溫州市普通高中課堂變革第一批聯(lián)盟協(xié)作體，其分三個類別，分別由永嘉中學(xué)、溫州市第十四高級中學(xué)和瑞安市第六中學(xué)牽頭，開展分類別學(xué)校的課堂變革項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)工作。具體的項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)形式主要有以下四方面：

（一）以導(dǎo)學(xué)綱要為載體。瑞安中學(xué)、平陽二中、泰順中學(xué)、永嘉上塘中學(xué)、蒼南巨人中學(xué)、瑞安塘下中學(xué)、溫州二十一中、溫州二外、溫州二十二中等學(xué)校采用導(dǎo)學(xué)綱要或?qū)W(xué)案進(jìn)行課堂變革。

（二）以合作小組為形式。蒼南巨人中學(xué)、溫州第八高級中學(xué)、溫州市第二十一中學(xué)、永嘉縣上塘中學(xué)、溫州市翔宇中學(xué)等，采用團(tuán)團(tuán)坐的形式開展合作學(xué)習(xí)。

（三）以課例評比為手段。我們舉行了全市高中“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”優(yōu)秀課例評選活動，這次活動共收到參評優(yōu)秀課例594篇。經(jīng)組織評審，共評出一等獎57篇，二等獎115篇，三等獎175篇，以評比作為手段，推進(jìn)了項(xiàng)目的實(shí)施。

（四）與深化課改相結(jié)合。我省于2012年實(shí)施深化普通高中課程改革，主要內(nèi)容之一為“優(yōu)方法”，強(qiáng)調(diào)改革教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，推進(jìn)輕負(fù)高質(zhì)，提升課堂教學(xué)品質(zhì)。因此，我市高中的課堂變革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，與深化課程改革相結(jié)合，相互促進(jìn)，共同提高。

二、對“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革試點(diǎn)項(xiàng)目的實(shí)踐與反思

項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的兩年來，我們做法很多，體會頗深，思考也良多?？偨Y(jié)起來，主要是對“課堂變革變什么”與“課堂變革怎么變”兩個問題的深入反思。

（一）課堂變革變什么

1.變“學(xué)”為中心

課堂變革需要立足學(xué)段特點(diǎn)、學(xué)科本質(zhì)和課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)評價、學(xué)習(xí)共同體、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)等影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)的要素為切入口，以學(xué)生為本，讓“學(xué)的基礎(chǔ)”定“教的起點(diǎn)”，讓“學(xué)的目標(biāo)”定“教的目標(biāo)”，讓“學(xué)的規(guī)律”定“教的過程”，讓“學(xué)的需要”定“教的策略”，使“教”真正地服務(wù)于“學(xué)”。

2.變教師教學(xué)行為

針對在課堂變革中起主導(dǎo)的教師，需要我們立足普通教師專業(yè)成長的“最近發(fā)展區(qū)”，積極發(fā)揮每位普通教師的教學(xué)智慧，并通過課堂教學(xué)變革實(shí)踐，不斷改進(jìn)教育教學(xué)行為，促使廣大教師從“應(yīng)知應(yīng)會”走向“能知能會”。endprint

3.變教育技術(shù)手段

再有，課堂變革還可借助現(xiàn)代信息技術(shù)，了解學(xué)情，為改變并豐富學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)方式提供更多的技術(shù)支持，把現(xiàn)場與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式作為課堂轉(zhuǎn)型的重要推手和中小學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的新形態(tài)。

4.變教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

針對學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我們將學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)共同體的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評價的設(shè)計(jì)納入到課堂教學(xué)系統(tǒng)中。

這些變革內(nèi)容具體到各學(xué)科分別是：

高中語文 以溫州市教育局《促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的課堂變革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目指導(dǎo)意見》為指導(dǎo)，以常態(tài)課堂為抓手，以學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵?，踐行“學(xué)生本體，學(xué)習(xí)本位，學(xué)為中心，以學(xué)定教”的教改理念，進(jìn)行構(gòu)建高中語文“學(xué)本”課堂的實(shí)驗(yàn)，力求改變目前普遍存在的由于學(xué)習(xí)起點(diǎn)缺失、學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)零散以及違背語文學(xué)習(xí)規(guī)律而導(dǎo)致低效甚至無效的現(xiàn)象，從學(xué)習(xí)起點(diǎn)的研判、學(xué)習(xí)狀態(tài)的優(yōu)化和學(xué)習(xí)結(jié)果的評估三個方面，探索高效低負(fù)的課堂教學(xué)模式，真正把講堂變?yōu)閷W(xué)堂，大面積提升全市高中語文教學(xué)質(zhì)量。

高中數(shù)學(xué) 開展高中數(shù)學(xué)“學(xué)力提升”課堂變革實(shí)驗(yàn)。針對高中數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，基于學(xué)情診斷分析，以順學(xué)而導(dǎo)的方式促進(jìn)課堂教學(xué)中師生有效的思維互動來提升學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力；創(chuàng)立基于手持技術(shù)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，真正改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使其認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、文化價值，培養(yǎng)提出問題、分析問題和解決問題的能力，使其形成理性思維；借助課題引導(dǎo)學(xué)校積極開展基于提升學(xué)力的課堂教學(xué)診斷活動，對課堂進(jìn)行“診斷”（教學(xué)現(xiàn)場分析），并開出“處方”（教學(xué)建議），促進(jìn)教師教學(xué)理念的根本轉(zhuǎn)變，真正達(dá)到提升學(xué)生學(xué)力的課堂變革目的。

高中英語 基于閱讀教材文本解讀，把握學(xué)段學(xué)習(xí)特點(diǎn)及具體學(xué)情，開展高中英語閱讀課型課堂有效導(dǎo)學(xué)方式研究。結(jié)合閱讀課型課堂有效學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)，課堂觀察、課堂學(xué)習(xí)活動參與有效性的課例研究，探討閱讀課型課堂導(dǎo)學(xué)的有效性及評價方式。通過教師有效的“導(dǎo)”，促使學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個性，從而提升閱讀課堂學(xué)習(xí)效率。

高中政治 推行“導(dǎo)學(xué)綱要”的教學(xué)實(shí)踐與探索。根據(jù)高中思想政治課學(xué)科特點(diǎn)，以學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵模`行“學(xué)生本體，學(xué)習(xí)本位，學(xué)為中心，以學(xué)定教”的教改理念；以“導(dǎo)學(xué)綱要”為載體，通過“導(dǎo)”，突顯學(xué)生自主的“學(xué)”；以“學(xué)生學(xué)習(xí)共同體”為支撐，追求生本課堂；以形成“主題式”課堂教學(xué)為基本范式，開發(fā)“四維一體”的教學(xué)資源和評價體系；以促進(jìn)學(xué)生“有效學(xué)習(xí)”為目標(biāo)，提高課堂學(xué)與教的有效性，從而提升全市高中思想政治課教育教學(xué)的質(zhì)量。

高中歷史 “基于學(xué)情的教學(xué)過程的改進(jìn)”的教學(xué)實(shí)踐與研究。根據(jù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的實(shí)際情況，由經(jīng)驗(yàn)型的學(xué)情了解轉(zhuǎn)向研究型的學(xué)情分析；以學(xué)情診斷來把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)與最近發(fā)展區(qū)，可以優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)，以學(xué)定教，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，提升高一常態(tài)課的教學(xué)質(zhì)量。

高中地理 “基于學(xué)情，以學(xué)定教”的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與研究項(xiàng)目。高中地理學(xué)科計(jì)劃在5年的時間里，以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)實(shí)踐與研究項(xiàng)目為抓手，積極構(gòu)建“以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)”的“讓學(xué)”課堂。項(xiàng)目以學(xué)案為載體，通過“導(dǎo)”，突顯學(xué)生的自主“學(xué)”，形成師生學(xué)習(xí)共同體，追求生本課堂?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的基本原則為：情境生活化，知識問題化，問題層次化，活動動態(tài)化。

高中物理 以課堂為抓手、以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、以思維為中心、以過程為主線、以變式為手段、以學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)。統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，以保證新授課教學(xué)時間，改變教師的教學(xué)方式，提倡教學(xué)方式的多樣化，以學(xué)定教。以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為突破口，建議學(xué)校按要求配足物理實(shí)驗(yàn)儀器及實(shí)驗(yàn)員，開放實(shí)驗(yàn)室，有條件的學(xué)?？蓜?chuàng)建物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)展示廳，重視體驗(yàn)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，教學(xué)指導(dǎo)意見要求的所有物理實(shí)驗(yàn)全都可以認(rèn)真完成。充分發(fā)揮物理教研基地示范性，努力開發(fā)學(xué)案導(dǎo)學(xué)、精品課例、作業(yè)優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò)課程等豐富的教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生“有效學(xué)習(xí)”，提高課堂教學(xué)的有效性，大面積地提升高中物理教學(xué)質(zhì)量。

高中化學(xué) 基于學(xué)情診斷的高中化學(xué)課堂“有效學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)，以什么樣的課堂“有效學(xué)習(xí)”最受學(xué)生歡迎與喜愛為實(shí)驗(yàn)宗旨，以學(xué)情分析來確定教學(xué)目標(biāo)和編制學(xué)習(xí)問（例）題為實(shí)驗(yàn)核心。因?yàn)槊恳粋€學(xué)生能真正掌握教學(xué)目標(biāo)要求的知識基礎(chǔ)是不同的，如何以學(xué)生不同的學(xué)情基礎(chǔ)來分析教學(xué)指導(dǎo)意見（學(xué)業(yè)水平考試標(biāo)準(zhǔn)和高考考點(diǎn)）要求，來設(shè)計(jì)課時核心知識的學(xué)習(xí)，來編制與課時核心知識相對應(yīng)的學(xué)習(xí)問題和例（習(xí)）題，是課堂“有效學(xué)習(xí)”的前提，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。因此，實(shí)驗(yàn)以打造市高中化學(xué)課堂教學(xué)的精品課例、精品命題和知識拓展類選修課程教學(xué)為項(xiàng)目和抓手，針對課堂“有效學(xué)習(xí)”，進(jìn)一步的開展與高考備考、學(xué)業(yè)水平考試和深化課改相對應(yīng)的優(yōu)秀課例、命題和選修課程開發(fā)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行研討。

高中生物 基于有效學(xué)習(xí)的高中生物課堂教學(xué)變革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為：①課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析；②初中科學(xué)與高中生物銜接研究；③教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究，匯編教學(xué)設(shè)計(jì)集；④教學(xué)過程實(shí)踐研究，探索教學(xué)模式，獲取典型課例，匯編精品課例集，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源庫；⑤作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究，編寫課時練習(xí)，構(gòu)建題庫系統(tǒng)；⑥選修課開發(fā)與教學(xué)實(shí)踐研究，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，獲取典型課例，匯編生物精品選修課程集；⑦學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究，編寫高中生物學(xué)習(xí)指南；⑧高中生物師資隊(duì)伍建設(shè)研究。

高中通用技術(shù) 開展有效學(xué)習(xí)的教與學(xué)課堂變革實(shí)踐與研究。樹立“生本課堂”理念，以常態(tài)課堂為抓手，學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)情分析為基礎(chǔ)，研究“學(xué)導(dǎo)”方案，形成以學(xué)為主導(dǎo)、以教為輔的教與學(xué)關(guān)系，構(gòu)建“學(xué)導(dǎo)”課堂。探索“項(xiàng)目教學(xué)”的課堂，以項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作為載體，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在解決問題時物化到項(xiàng)目中；同時，讓學(xué)生“學(xué)中做”，學(xué)以致用，優(yōu)化或改進(jìn)“項(xiàng)目”中的方案，構(gòu)建“做中學(xué)，學(xué)中做”的課堂。以學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻裹c(diǎn)，結(jié)合學(xué)校的科技節(jié)活動，開展自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與求知欲，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，推動課堂教與學(xué)的變革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）課堂變革怎么變

隨著項(xiàng)目實(shí)踐的不斷深入，各校的課堂變革也有了一些成效。兩年來，我們通過進(jìn)一步梳理，總結(jié)了一些有關(guān)課堂變革實(shí)踐的規(guī)律。

1.建立“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”常態(tài)課堂教學(xué)質(zhì)量的基本標(biāo)準(zhǔn)

緊扣“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)質(zhì)量主要變量，重點(diǎn)可以從學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果和教師助學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)等角度，建構(gòu)“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”常態(tài)課堂教學(xué)評價的基本標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮其應(yīng)有的導(dǎo)向作用，樹立常態(tài)“合格課”的概念。

2.形成“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)的基本范式和操作要素

探索形成以學(xué)情分析為基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向、學(xué)習(xí)任務(wù)為載體、導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)為關(guān)鍵、學(xué)習(xí)評價為保障的“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)基本范式和操作要素，給一線教師提供可參照借鑒的常態(tài)課教學(xué)基本架構(gòu)和基本教學(xué)流程。

3.培育各學(xué)科、各學(xué)段“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”的系列課型樣本

基于有效學(xué)習(xí)的課堂變革研究實(shí)踐，建立形成各學(xué)段各學(xué)科“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂的典型課例（案例）、學(xué)案、教學(xué)視頻等資源庫（包），作為幫助教師分析、培訓(xùn)、研討的學(xué)習(xí)資源。

4.建立并完善“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)新常規(guī)

根據(jù)“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革需求，逐步建立較為系統(tǒng)、簡明易懂、便于操作、“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)新常規(guī)。如關(guān)于課前預(yù)學(xué)、課堂學(xué)習(xí)、課后學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)的基本規(guī)范與要求，并在實(shí)踐中予以不斷修訂和完善。

5.研制與“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革相匹配的評價技術(shù)和方法

研制與“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)相匹配的課堂觀察量表、課堂學(xué)習(xí)評價量表等評價技術(shù)和方法，開發(fā)相應(yīng)的評價軟件，建立學(xué)生自評、同伴互評、教師評價等多維評價機(jī)制，逐步構(gòu)建過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定量評價與定性評價相結(jié)合等以學(xué)生發(fā)展為核心的、科學(xué)多元化評價制度，從而引領(lǐng)課堂教學(xué)變革。endprint