校企合作驅(qū)動(dòng)的高校工科專業(yè)課課程教學(xué)探索

陳建斌 陳惠芬 王澤民

摘 要 如何改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師缺乏工程背景，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)脫離實(shí)際的現(xiàn)狀，適應(yīng)新一代大學(xué)生渴望了解生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的需求，是目前高校工科專業(yè)課教學(xué)面臨的重要問題?！靶Ｆ蠛献鳌笔菍?shí)施 “卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的重要原則之一，本文以《熱處理車間設(shè)備與設(shè)計(jì)》校企合作課程為例，對(duì)高校工科專業(yè)課引入企業(yè)元素，將企業(yè)老師請(qǐng)進(jìn)課堂并進(jìn)行案例教學(xué)的校企合作教學(xué)模式進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞 高校 工科 專業(yè)課 校企合作課程 企業(yè)元素 案例教學(xué)

0前言

為了適應(yīng)中國經(jīng)濟(jì)從“制造經(jīng)濟(jì)”向“創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)”轉(zhuǎn)型，制造業(yè)從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變，教育部實(shí)施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，“校企合作”是其中的重要原則之一。提倡校企聯(lián)合培養(yǎng)人才，重點(diǎn)提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)的高等學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)中，普遍采用“講聽式”的教學(xué)模式。學(xué)生得不到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)體驗(yàn)。此外，在授課只注重知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，不重視引導(dǎo)學(xué)生解決“問題”，不重視案例教學(xué)。也不重視工程知識(shí)的教育傳承、工程倫理的教育和工程能力的培養(yǎng)。為此，我們?cè)跓崽幚韺I(yè)《熱處理車間設(shè)備與設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)中采用了校企合作的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，并根據(jù)所聘企業(yè)教師所在企業(yè)的設(shè)備、工藝特征，引入案例教學(xué)，經(jīng)過三屆的教學(xué)實(shí)踐，取得了優(yōu)良的教學(xué)效果。

1引入企業(yè)元素的教學(xué)改革實(shí)踐

為解決本科熱處理專業(yè)《熱處理車間設(shè)備與設(shè)計(jì)》的教學(xué)中存在的“內(nèi)容枯燥，抽象;教材內(nèi)容陳舊滯后;結(jié)構(gòu)圖、原理圖多，有的還相當(dāng)復(fù)雜;實(shí)踐性強(qiáng)，與生產(chǎn)實(shí)踐關(guān)系密切”四個(gè)方面的問題，采用了直接聘任企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員和技術(shù)管理人員作為課程的企業(yè)教師進(jìn)課堂擔(dān)任一定課時(shí)（該課程總學(xué)時(shí)的1/3）的校企合作的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，并根據(jù)企業(yè)教師所在企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備、工藝特征，引入案例教學(xué)。經(jīng)過三屆的教學(xué)實(shí)踐，取得了優(yōu)良的教學(xué)效果。具體措施如下：

（1）由校、企雙方教師共同參與完成教學(xué)大綱的修訂。根據(jù)所聘企業(yè)教師所在企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備、工藝特點(diǎn)，在該課程原教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上增加新的設(shè)備和生產(chǎn)線有關(guān)內(nèi)容。并根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的主要產(chǎn)品，選擇兩個(gè)鋼種的四個(gè)品種的熱處理工藝、設(shè)備選型及生產(chǎn)、應(yīng)用，進(jìn)行案例教學(xué)。壓縮部分內(nèi)容，刪除已經(jīng)或即將淘汰的內(nèi)容。

（2）根據(jù)修訂的大綱，由企業(yè)教師編寫有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)參考資料，并編制出上課的課件。

（3）企業(yè)老師主要圍繞企業(yè)所擁有先進(jìn)生產(chǎn)線和生產(chǎn)設(shè)備，從理論和實(shí)踐上進(jìn)行十分透徹的教學(xué)。最后帶領(lǐng)學(xué)生深入生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。所授學(xué)時(shí)占整個(gè)課程的1/3，內(nèi)容包括企業(yè)的生產(chǎn)線配置，生產(chǎn)案例，并安排4-8學(xué)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)授課。

以企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)案例驅(qū)動(dòng)的形式，將相關(guān)知識(shí)、理論串聯(lián)起來，最終完成課程預(yù)定的課程內(nèi)容的教學(xué)，能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

2教學(xué)效果

（1）學(xué)生不僅有了理性認(rèn)識(shí)，更有了很好的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)課程內(nèi)容的掌握全面、透徹了，所學(xué)知識(shí)形象化、具體化和立體化了。

（2）提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

（3）讓學(xué)生了解到現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)的熱處理過程及設(shè)備的設(shè)計(jì)和選用的本質(zhì)，通過對(duì)企業(yè)教師所在企業(yè)發(fā)展歷程的了解，對(duì)熱處理車間的設(shè)備和工藝及本專業(yè)的發(fā)展變遷和今后的發(fā)展趨勢(shì)的了解更加生動(dòng)具體化了。逐漸培養(yǎng)學(xué)生建立對(duì)我國熱處理行業(yè)發(fā)展的自信和對(duì)我國制度的自信。此外，還培養(yǎng)學(xué)生建立標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)行業(yè)的政策、法律和法規(guī)、專利意識(shí)。

（4）以“培養(yǎng)一線卓越工程師”為目標(biāo)，在課堂中引入真實(shí)的生產(chǎn)案例，能培養(yǎng)學(xué)生以一名“工程師”的身份去分析、解決問題的能力，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“身臨其境”，“責(zé)任重大”的感受，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程素養(yǎng)及遇事“處變不驚”的能力。

問卷調(diào)查結(jié)果表明，除了獲得了上述教學(xué)效果外，同學(xué)們都感覺獲得了更多企業(yè)一線的知識(shí)，都希望開設(shè)更多的校企合作課程。

3結(jié)語

工科專業(yè)課教學(xué)中直接聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員進(jìn)課堂，參與課堂教學(xué)和案例教學(xué)，能解決現(xiàn)有專業(yè)課教學(xué)中存在的教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)脫離實(shí)際等問題。學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容具有深刻的感性認(rèn)識(shí)，能提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，能培養(yǎng)學(xué)生建立行業(yè)自信，國家制度自信，建立標(biāo)準(zhǔn)、政策法規(guī)、法律及專利意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生在工程分析、解決實(shí)際問題方面的工程素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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