基于CDIO模式下的軟件課程教學(xué)改革初探

黃霞

摘 要 隨著新時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步以及信息化時(shí)代的來臨給人們帶來了許多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。圖像化的快速發(fā)展對(duì)于圖像處理的高效化、人性化方面都有很大的突破。于普遍教學(xué)單位而言，在軟件課程教學(xué)改革方面做到“教、學(xué)、做”一體化成了終極培養(yǎng)目標(biāo)。本文將以Photoshop（后文簡稱PS）為例闡述如何結(jié)合“教、學(xué)、做”一體化實(shí)現(xiàn)PS在課程教學(xué)中改革。本文對(duì)傳統(tǒng)的PS教學(xué)方法進(jìn)行了問題剖析，結(jié)合了CDIO的新型培養(yǎng)模式，將PS課程教學(xué)進(jìn)行適度改革，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目系統(tǒng)能力方面更加關(guān)注，力爭全面提升課程教學(xué)品質(zhì)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞 CDIO工程教育 PS課程 教學(xué)改革

0前言

CDIO工程教育模式是近幾年教育改革優(yōu)秀成果，通過CDIO工程教育模式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)并通過主觀學(xué)習(xí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而增加課程之間的有機(jī)聯(lián)系。CDIO的培養(yǎng)大綱意在培養(yǎng)學(xué)生工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力，并在對(duì)應(yīng)部分設(shè)有預(yù)定目標(biāo)，對(duì)學(xué)生展開全面發(fā)展的培養(yǎng)。

隨著電子信息科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)改變了人們的生活。反之，人們的生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)于推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也有很大的進(jìn)步。隨著人們對(duì)于美、對(duì)于藝術(shù)的追求，視覺信息所包含的內(nèi)容逐漸增多，快節(jié)奏生活下的各種宣傳、設(shè)計(jì)等產(chǎn)品都通過圖片的形式來呈現(xiàn)。人們開始運(yùn)用PS等專業(yè)軟件來對(duì)一些專業(yè)化圖片，海報(bào)進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作，這也是為了更好的滿足大眾以及各種商業(yè)需求的大方向發(fā)展的必然。因此，各行各業(yè)對(duì)于圖像處理方面的人才變得十分緊缺。對(duì)于我們而言，如何使 PS課程教學(xué)走在行業(yè)發(fā)展前列，讓知識(shí)能無縫連接市場(chǎng)，讓真正愿意致力于投身圖像處理行業(yè)的人才學(xué)有所收獲，是我們一直在探索的事情。

1 PS課程教學(xué)現(xiàn)狀及概述

1.1教學(xué)重點(diǎn)

本課程的最終實(shí)現(xiàn)是學(xué)生根據(jù)自己的藝術(shù)感觀結(jié)合所學(xué)基礎(chǔ)技術(shù)知識(shí)，制作出具有創(chuàng)造性、思維性的作品。通過PS課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握一些基本的工具使用、特效制作等，要求學(xué)生通過上機(jī)實(shí)踐強(qiáng)化對(duì)課程階段性項(xiàng)目任務(wù)技能的掌握及運(yùn)用，提高學(xué)生對(duì)PS軟件技術(shù)的應(yīng)用能力。本課程主要起到引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入圖像處理課程入門級(jí)別技能掌握，對(duì)今后學(xué)生進(jìn)行圖像處理的學(xué)習(xí)以及深造起到初步鋪墊作用，當(dāng)然在學(xué)習(xí)之前也需要學(xué)生掌握一些系相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識(shí)及實(shí)踐常識(shí)輔助學(xué)習(xí)。

1.2 PS 介紹

PS是Adobe公司推出的專業(yè)圖像處理軟件， 它以強(qiáng)大的功能和簡易的操作受到了廣泛的使用，據(jù)調(diào)查許多入門者對(duì)該軟件的了解只是皮毛，還需通過深入的探索與了解、應(yīng)用才可以更加靈活地應(yīng)用該軟件。

1.3 PS課程教學(xué)現(xiàn)狀

隨著網(wǎng)絡(luò)越發(fā)深入人們的日常生活以及各行各業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)中去，PS技術(shù)已成為高校設(shè)計(jì)類、計(jì)算機(jī)類學(xué)生的必備技能。而對(duì)各行各業(yè)來說，掌握PS專業(yè)化的人才需求量也是非常大的。所以筆者認(rèn)為我們?cè)赑S課程教學(xué)培養(yǎng)方面，需跟得上時(shí)代的發(fā)展，因此我在結(jié)合PS部分課程教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行了長期的調(diào)研與思考，對(duì)授課教材也進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前PS課程教學(xué)中，還存在以下幾點(diǎn)問題：

1.3.1“灌輸式”教育方式落后

普遍高校在對(duì)PS課程進(jìn)行傳授時(shí)，普遍采取灌輸式傳輸理論知識(shí)的做法，課堂講解開堂部分基本是將ps工具脫離案例獨(dú)立出來進(jìn)行基礎(chǔ)功能闡述，而練習(xí)則基本是課后的一小部分輔助形式。PS課程培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才，單純的理論知識(shí)灌輸，沒有配備相應(yīng)量的專業(yè)技能訓(xùn)練（這體現(xiàn)在機(jī)房電腦的數(shù)量與學(xué)生人數(shù)的不匹配或者專項(xiàng)作業(yè)訓(xùn)練量的不匹配導(dǎo)致的）導(dǎo)致一切理論知識(shí)的傳授都是紙上談兵。同時(shí)，“灌輸式”的教育模式極大限度的限制了學(xué)生們的發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維。尤其在這類似的設(shè)計(jì)軟件課程中，更需要鼓勵(lì)學(xué)生講究創(chuàng)意。

1.3.2教學(xué)案例缺乏項(xiàng)目整體構(gòu)思

在當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容中，對(duì)于案例的選擇以及整體的構(gòu)思、安排方面不夠完善。案例的選擇需要具有典型性以及與時(shí)俱進(jìn)、推陳出新的特點(diǎn)，在案例的選擇上應(yīng)該從課程整體教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，分層次、分階段考慮整體難度漸變、技術(shù)漸變，要具有一定的創(chuàng)新性，具有前后銜接的系統(tǒng)性，案例由易到難，引導(dǎo)操作由詳?shù)胶?，最后讓學(xué)生自行創(chuàng)作，主動(dòng)參與。這樣才可以更好的將課程教學(xué)與培養(yǎng)方案以及時(shí)代發(fā)展對(duì)于圖像處理專業(yè)提出的高要求，高創(chuàng)新結(jié)合起來。真正做到從學(xué)生未來發(fā)展出發(fā)，使學(xué)習(xí)具有啟發(fā)性、發(fā)散性、新穎性、吸引性等特點(diǎn)，更好的將案例以及授課內(nèi)容、專業(yè)技巧相結(jié)合，切實(shí)的發(fā)揮案例的實(shí)際作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成效能直接接軌市場(chǎng)。

1.3.3培養(yǎng)方向定位不夠清晰

當(dāng)前，網(wǎng)站視圖制作、電子商務(wù)物品展示、攝影后期制作、視頻后期處理等，各行各業(yè)的快速發(fā)展給這個(gè)專業(yè)帶來了無限生機(jī)，但是大多學(xué)校對(duì)于這一方面人才培養(yǎng)的定位還不夠清晰，許多學(xué)校在培養(yǎng)PS專業(yè)人才中要求熟練掌握各個(gè)技能工具，教師偏注重軟件的工具使用以及技巧練習(xí)，忽略了對(duì)于學(xué)生一定的構(gòu)思能力、創(chuàng)意等方面的培養(yǎng)，這是一個(gè)長期工程也是必不可少的部分，而這需要課程之間的銜接，比如學(xué)生在進(jìn)行PS相關(guān)學(xué)習(xí)課程學(xué)習(xí)之前需要有美術(shù)基底、藝術(shù)欣賞等基底這就涉及到了三大構(gòu)成課程等周邊課程的鋪墊。

1.3.4實(shí)踐與理論結(jié)合不夠緊密

課堂教學(xué)多為先講后做，這一段的時(shí)間差或長或短，不能真正形成“做中學(xué)，學(xué)中做”的模式，導(dǎo)致理論與實(shí)踐無法緊密結(jié)合，在實(shí)際操作中就會(huì)大大降低效率，無法發(fā)揮理論授課的充分吸收，此處我們建議能否在每個(gè)部分中引入基本企業(yè)項(xiàng)目，從項(xiàng)目的具體剖析中引導(dǎo)學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、自主組隊(duì)解決問題并進(jìn)行分享，而教師則充當(dāng)答疑角色。由此亦可貫穿cdio“基于項(xiàng)目、問題學(xué)習(xí)的教學(xué)模式”理念實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心、教學(xué)高效化模式提升教學(xué)品質(zhì)與學(xué)習(xí)成效。

1.3.5考核形式存在問題

當(dāng)前在PS教學(xué)考核中，多采取以最終作品形式進(jìn)行考核，側(cè)重對(duì)于PS軟件工具的使用，而失去了階段性檢測(cè)部分，忽略學(xué)生對(duì)于作品的構(gòu)思、設(shè)想等過程檢驗(yàn)，單純的技能考試和對(duì)最終作品成效考核是需要雙重并進(jìn)的，不能顧此失彼。在評(píng)價(jià)學(xué)生作品的同時(shí)，還應(yīng)納入學(xué)生的發(fā)展、合作、創(chuàng)新等情況考核，確保在學(xué)習(xí)中做到全面發(fā)展，有效學(xué)習(xí)。

2 CDIO工程教育模式在PS課程教學(xué)改革中的探索

2.1 PS課程教學(xué)改革的必要性

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行PS相關(guān)培實(shí)訓(xùn)時(shí)我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前還存在著許多的問題，針對(duì)不同的課程應(yīng)該有不同的解決方法，我們將學(xué)與用進(jìn)行充分配合，來保證達(dá)到最佳的教學(xué)方案。在PS實(shí)訓(xùn)中，案例實(shí)訓(xùn)以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程是教學(xué)活動(dòng)開展中非常重要的環(huán)節(jié)，可以對(duì)學(xué)生充分掌握課程知識(shí)以及熟練應(yīng)用相關(guān)知識(shí)以及技能起到極大地作用。圖像處理技術(shù)以及PS的應(yīng)用本就是專業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程學(xué)習(xí)。但是就當(dāng)前課程實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀來看，很長的一段時(shí)期，我們采用的都是固定式的傳授講解型為主的教育模式，對(duì)于這個(gè)實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)來說已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展了。導(dǎo)致學(xué)生中有部分人僅能簡單應(yīng)對(duì)教過的幾種圖像處理案例而忽略了延伸性和以一推三的能力。這對(duì)于教學(xué)而言是一項(xiàng)重大的失敗。我們必須引入可以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的方案，有針對(duì)性的提升學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的能力、舉一反三的能力，才能保障學(xué)生在校受到的訓(xùn)練是適應(yīng)職場(chǎng)發(fā)展的。

2.1.1社會(huì)要求的必須性

當(dāng)前，市場(chǎng)需要的是專業(yè)性強(qiáng)、有創(chuàng)造性、有協(xié)作能力的人才。而我們的課堂基本傾向 “一言堂”專業(yè)知識(shí)干點(diǎn)培訓(xùn)的教學(xué)模式明顯跟不上時(shí)代的發(fā)展，就市場(chǎng)發(fā)展情況以及個(gè)人能力提升方面，實(shí)施對(duì)PS教學(xué)課程的創(chuàng)新改革是必要的。

2.1.2對(duì)個(gè)人能力全方位要求的提升

有許多人在學(xué)習(xí)中沒有得到嚴(yán)格的要求，導(dǎo)致個(gè)人學(xué)習(xí)起來困難加倍，學(xué)校作為教書育人的場(chǎng)所，在對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行教授的過程中，應(yīng)該具有更多延展性訓(xùn)練，對(duì)個(gè)人的能力以及各方面都可以設(shè)置對(duì)應(yīng)訓(xùn)練、培養(yǎng)。當(dāng)前的PS培養(yǎng)模式著重在于技術(shù)技能方面的培養(yǎng)，創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及個(gè)人能力的全方位提升還有待加強(qiáng)。另外，我們還應(yīng)關(guān)注團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的分配合理性，避免渾水摸魚又成了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的弊端。

2.2 CDIO工程教育模式概述

PS課程改革實(shí)施方案制定時(shí)需要重點(diǎn)結(jié)合cdio理念將實(shí)踐、理論、創(chuàng)新納為改革重點(diǎn)。其所提出的12個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于PS課程教育改革方針的制定也具有極大的啟發(fā)。

首先建立以CDIO 為基本環(huán)境的教育環(huán)境，在培養(yǎng)方案中采用將過程、產(chǎn)品、系統(tǒng)構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)作融入課程的教育。在教育中應(yīng)反映CDIO工程模式的培養(yǎng)理念。建立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合基本的個(gè)人能力、人際能力、專業(yè)學(xué)習(xí)等方面，建立適應(yīng)學(xué)生該到達(dá)的能力以及水平標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)方案和目標(biāo)。

建立一體化的教學(xué)計(jì)劃，努力做到各學(xué)科相互支撐（ps基礎(chǔ)訓(xùn)練與交互式課程的融合，交互式課程中PS部分與計(jì)算思維課程圖像處理部分的融合，與藝術(shù)史理論欣賞課程部分的融合），將培養(yǎng)方向融入課程設(shè)計(jì)之中，對(duì)個(gè)人的能力、人際交往、產(chǎn)品完成過程和系統(tǒng)能力進(jìn)行綜合化培養(yǎng)及鍛煉。結(jié)合以工程導(dǎo)論為驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力。在設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)中，我們應(yīng)對(duì)學(xué)生的基本水平以及高級(jí)水平進(jìn)行明確，提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生參加實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目。通過與相關(guān)企業(yè)建立良好合作從而建立適合學(xué)生實(shí)踐的工作場(chǎng)所，讓學(xué)生通過實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，以幫助學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)、個(gè)人能力、人際能力等進(jìn)行綜合提升。過程中我們可以努力激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思維，只有熱情、主動(dòng)才會(huì)促進(jìn)學(xué)生不斷鉆研、不斷探索，促成成就。在以上環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)過程中，我們對(duì)于教師的要求也是極高的，不僅要對(duì)自身的能力有所提升，要對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行改革和完善，對(duì)相關(guān)能力也要進(jìn)行不斷地提高，讓自己不被時(shí)代落下，緊跟發(fā)展。建立更加完善的考核模式，引入專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，階段性的對(duì)學(xué)生的能力有針對(duì)性的提升。

3 PS課程教學(xué)改革實(shí)踐

3.1 CDIO模式應(yīng)用于PS課程教學(xué)中實(shí)例分析

3.1.1 CDIO模式結(jié)合項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法。

許多高校對(duì)于圖像處理方面的學(xué)習(xí)引進(jìn)了許多優(yōu)秀的模式，已有學(xué)校引進(jìn)CDIO工程教育模式，以CDIO為基本學(xué)習(xí)環(huán)境，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一，建立以小組形式完成某個(gè)項(xiàng)目或者工程來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在過程中鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。有助于學(xué)生對(duì)圖像處理有全方面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，小組間的分工合作對(duì)于適應(yīng)市場(chǎng)工作環(huán)境以及培養(yǎng)交流合作能力都有十分重大的意義。圖像處理在實(shí)際應(yīng)用中結(jié)合教師的輔導(dǎo)，對(duì)教師教學(xué)能力的提升也有很大幫助，對(duì)共性問題統(tǒng)一解決，特性問題針對(duì)性解決，實(shí)行一體化教學(xué)計(jì)劃，可以對(duì)學(xué)生個(gè)人能力有很大的提升。

3.1.2基于OBE教學(xué)理念進(jìn)行設(shè)計(jì)

OBE教學(xué)理念結(jié)合CDIO引進(jìn)圖像處理的課程改革中，其方案大致如下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、課程實(shí)現(xiàn)目標(biāo)以及配套教材清晰地進(jìn)行了規(guī)定，設(shè)計(jì)出更加合理配套的案例來輔佐教學(xué)，配以適合的教材輔助學(xué)習(xí)，在過程中增加考核辦法，引入CDIO中的學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)情況有所掌握，有針對(duì)性的調(diào)整下一步的教學(xué)方案。

3.1.3與新興多樣化教學(xué)模式相結(jié)合

一些學(xué)校在開展圖像處理課程改革中，采用更加先進(jìn)的模式，與一些網(wǎng)課相結(jié)合，進(jìn)行深層次的培養(yǎng)，深入淺出給大家提供更加廣泛的學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，有助于學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)于圖像處理課程的設(shè)計(jì)需要結(jié)合課上教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)以及深入教學(xué)的程度合理安排，學(xué)生可以根據(jù)線上互動(dòng)，線下探究進(jìn)行主動(dòng)性的研究，培養(yǎng)學(xué)生的研討意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，也提醒我們注重了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.2 CDIO模式下對(duì)PS系列課程項(xiàng)目的改革

針對(duì)我校圖像處理課程教學(xué)改革，可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)，結(jié)合OBE教學(xué)理念和CDIO工程教育對(duì)學(xué)校課程的開設(shè)以及培養(yǎng)方案進(jìn)行明確配置，引用CDIO十二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)展開全方位推進(jìn)，結(jié)合以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的方式對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力加以鞏固，理論與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)可以開設(shè)小組學(xué)習(xí)，以完成一個(gè)大項(xiàng)目為訓(xùn)練，在學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)以及主動(dòng)學(xué)習(xí)方面會(huì)有很大提升，同時(shí)對(duì)其協(xié)作能力，配合能力，溝通能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而達(dá)到全面發(fā)展的目的，促使學(xué)生更加主動(dòng)地，自主的學(xué)習(xí)，為取得更高層次的進(jìn)步作準(zhǔn)備。

3.2.1課程安排合理化

在對(duì)PS課程進(jìn)行安排時(shí)，課程的安排需合理，理論知識(shí)和實(shí)踐相輔相成，設(shè)立合適的學(xué)期目標(biāo)或者某個(gè)項(xiàng)目目標(biāo)，提倡鼓勵(lì)式、趣味式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立探索，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的精神，努力實(shí)現(xiàn)自主自發(fā)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在PS的學(xué)習(xí)上，技巧固然重要，擁有自己獨(dú)立的思想以及構(gòu)思空間也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是創(chuàng)新部分，思維的角度開發(fā)、思緒建立、創(chuàng)意陳述、創(chuàng)意表達(dá)都是環(huán)環(huán)相扣，邏輯關(guān)聯(lián)的。

3.2.2以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式應(yīng)用于理論教學(xué)

這一方案可以通過加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)無縫連接的合作，建立良好協(xié)議機(jī)制，來達(dá)到雙方互贏的效果。企業(yè)提供項(xiàng)目，學(xué)?？梢栽诮虒W(xué)之后結(jié)合項(xiàng)目讓學(xué)生有所練習(xí)提升。在對(duì)學(xué)生教學(xué)方案的確立上應(yīng)該結(jié)合CDIO培養(yǎng)思想，建立項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生提前感受真正的工作環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為中心，保障其全面發(fā)展。在課程的開設(shè)中應(yīng)該注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，相輔相成，學(xué)習(xí)有所深入。

3.2.3有針對(duì)性的分小組培養(yǎng)

在圖像處理的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)自發(fā)性、主動(dòng)學(xué)習(xí)是十分必要的，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累。在實(shí)踐中可以選擇采用劃分興趣小組，采取交互式完成項(xiàng)目的方法對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和應(yīng)用。將CDIO中設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)引入學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，以工程導(dǎo)論目標(biāo)為培養(yǎng)過程，在完成項(xiàng)目中得到鍛煉與提升。通過模擬小組完成課程后的任務(wù)，針對(duì)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)的問題，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和指點(diǎn)，實(shí)時(shí)給予幫助，協(xié)助學(xué)生一起完成任務(wù)。在這個(gè)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性以及合作的能力。當(dāng)前圖像處理在市場(chǎng)中的應(yīng)用在十分廣泛，難免會(huì)遇到極大的工程，這時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主的在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行合理分工，對(duì)自己高要求也是學(xué)生應(yīng)該具備的能力。

4 CDIO模式下PS教學(xué)改革的發(fā)展預(yù)測(cè)

4.1 CDIO模式下PS教學(xué)改革的改善與進(jìn)步

通過引入CDIO工程教育模式，可對(duì)當(dāng)前在PS課程教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)踐跟不上理論、教學(xué)安排跟不上時(shí)代發(fā)展、培養(yǎng)方案達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)等情況都有了針對(duì)性的改善，我們發(fā)現(xiàn)CDIO模式的引進(jìn)可一定程度上激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的積極性，更加清晰自己的目標(biāo)，有針地性的進(jìn)行自我提升、自我完善。這對(duì)教師合理安排課程，進(jìn)行不斷深層次的探索具有極大的幫助意義。

4.2 CDIO模式下教學(xué)改革方面的進(jìn)步

CDIO模式的引進(jìn)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方案進(jìn)行了完善，引入與時(shí)俱進(jìn)的思想，要不斷的發(fā)現(xiàn)問題，不斷地進(jìn)步，走在時(shí)代發(fā)展的前列，才可以培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需求。通過設(shè)立目標(biāo)，讓學(xué)生更加清晰自己努力的方向，而不再是盲目的為了完成作業(yè)而完成的心態(tài)，我們合理采取校企合作亦或是工程性教學(xué)就是為了能讓他們的學(xué)生學(xué)習(xí)生活與將來的職場(chǎng)工作相接軌，就是為了他們能有一個(gè)更好的適應(yīng)期與過渡階段。同時(shí)也要求我們采用CDIO工程教育模式對(duì)學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)變得更加高，更飽滿。對(duì)于老師能力的提升也具有一定的啟發(fā)意義。通過以上這些觀點(diǎn)，可以更好的取得PS教學(xué)改革方面的進(jìn)步，不僅如此，對(duì)于計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的教學(xué)都應(yīng)用都具有很大的啟發(fā)意義。

5結(jié)束語

當(dāng)前，時(shí)代的發(fā)展以及科技的進(jìn)步給各行各業(yè)都帶來了不小的沖擊，同時(shí)也帶來了很大的發(fā)展機(jī)會(huì)。于圖像處理而言，就是為學(xué)生提供了更多而學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和更大的發(fā)展空間。應(yīng)用CDIO工程模式教育，對(duì)PS課程的培養(yǎng)方案、課程安排、教育目標(biāo)達(dá)到更清晰化定位，教育發(fā)展迫切要求我們將CDIO工程教育模式的思想落實(shí)到對(duì)學(xué)生實(shí)際教學(xué)以及實(shí)踐中，同時(shí)隨著網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展，可以結(jié)合多樣化教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生開展授課。除此之外，我們還可以與社會(huì)企業(yè)合作，提升學(xué)生應(yīng)用PS解決實(shí)際問題的能力，也是提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)讓學(xué)生得到全方位發(fā)展。

CDIO工程教育模式在PS課程改革中的指導(dǎo)意義是值得高度關(guān)注的，我們應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注實(shí)踐與認(rèn)識(shí)相結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)，了解市場(chǎng)發(fā)展，及時(shí)對(duì)PS課程的設(shè)置作出調(diào)整，完善人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出與市場(chǎng)無縫連接的高素質(zhì)人才。

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