談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透獨立思考的思維習(xí)慣

董維舉

摘? 要：隨著社會的發(fā)展，人們越來越重視到教育的重要性，為了有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)方法，不得不進(jìn)行課程改革，有效地提高課堂質(zhì)量和教學(xué)水平。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生未來發(fā)展的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，同時數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠更有效地鍛煉學(xué)生的思維能力、邏輯能力等多項綜合能力。而在這些能力中最重要的一點便是學(xué)生獨立思考的思維能力，學(xué)生能夠獨立有效地進(jìn)行思考，一方面有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)性;另一方面更有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上更加有自信，并能持續(xù)投入地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 獨立思考? 思維習(xí)慣

小學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，同時學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有固定，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中相對更依賴?yán)蠋煹慕虒W(xué)和引導(dǎo)，自身不能有效地進(jìn)行思考，而新課程改革的目的便是讓學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)習(xí)的興趣，加上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相對較難，比較抽象化，學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加被動，更加不愿意獨立思考，因而非常不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力，嚴(yán)重限制學(xué)生未來數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與發(fā)展[1]。

1? 對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨立思考的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)方式仍占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生不能有效思考

盡管目前有些學(xué)校和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為了響應(yīng)新課程改革這一教學(xué)目標(biāo)，但實質(zhì)仍是以傳統(tǒng)教學(xué)方式居于主導(dǎo)地位，而新課程模式在一定程度上并沒有有效應(yīng)用，讓新的課程模式和新的方法流于形式，沒有真正得到貫徹落實。出現(xiàn)這一問題的主要原因便是老師還是不能從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中脫離出來，認(rèn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果差，需要老師用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)。而學(xué)生一開始接觸的便是傳統(tǒng)的教育模式，心理上對這種教學(xué)方式和老師有一定的依賴心理，更加不愿意學(xué)習(xí)，因此一定程度上限制了學(xué)生的獨立思考能力[2]。

1.2 課業(yè)壓力無法讓學(xué)生積極地獨立思考

雖然小學(xué)中學(xué)生的主要課程比較少，但是為了有效促進(jìn)學(xué)生各方面能力和思想的培養(yǎng)與成長，學(xué)校和教育部門等開設(shè)了更多其他方面的學(xué)科。而小學(xué)生接受力度和承受能力比較差，不能及時對科目進(jìn)行調(diào)整，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)累的感受。再加上目前社會的發(fā)展比較快，有的家庭為了讓自己的孩子適應(yīng)社會的發(fā)展，提高學(xué)生其他方面的能力，會額外給學(xué)生報班，更是加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而在此基礎(chǔ)上，學(xué)生便更難主動的對數(shù)學(xué)進(jìn)行獨立思考，甚至?xí)驗閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的復(fù)雜性、抽象化落下功課，進(jìn)而厭煩數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，嚴(yán)重影響學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

2? 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透獨立思考思維習(xí)慣的方法

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)教學(xué)課堂中自主學(xué)習(xí)與思考

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的獨立思考思維能力最有效的便是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從傳統(tǒng)教學(xué)方式中脫離出來，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠形成獨立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，老師應(yīng)及時做出教學(xué)方法的改變，讓學(xué)生主導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)《認(rèn)識圖形》這一內(nèi)容時，一般情況下老師先是對課本上的圖形對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)說明，然后再舉例子向?qū)W生進(jìn)一步展示課本中的圖形，或者是采用教學(xué)模具讓學(xué)生認(rèn)識，在教學(xué)過程中運用這種方式使學(xué)生處于一個被動接受知識的局面，不能有效發(fā)揮學(xué)生的思維能力，因此，在對學(xué)生展開數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，要保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課本知識的過程中進(jìn)行有效的思考。因而在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時候可以向?qū)W生提問，“通過學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容的知識，認(rèn)識到了各種圖形，同學(xué)們通過學(xué)習(xí)能夠聯(lián)想到生活中哪些東西呢？”這樣的提問方式改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師指出相應(yīng)的物體讓學(xué)生回答的方式，而是以提問的方式讓學(xué)生自己尋找相應(yīng)的答案，自身進(jìn)行思考，哪些東西是和課本中學(xué)到的圖形是一樣的，有效地發(fā)揮了學(xué)生的思考和思維模式。

2.2 營造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

良好的課堂氣氛可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證整體的課堂質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。因而這就需要數(shù)學(xué)老師能夠根據(jù)自身的能力活躍整體的課堂氣氛，讓學(xué)生積極主動地參與課堂中，并在課堂中快速地思考，提升思維能力水平。而老師活躍課堂氣氛的最有效的手段便是采用多種有效的教學(xué)方法并以此吸引學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)《位置》這一內(nèi)容時，老師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，自己制作符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課件進(jìn)行教學(xué)，在課堂上，老師首先可以摒棄傳統(tǒng)的課本教學(xué)，在多媒體中展示自己的課件，讓學(xué)生觀察課件中物體的位置，并能有效地說出來，同時制作的課件具有一定的趣味性，按照相應(yīng)的時間及時改變位置，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中有良好的學(xué)習(xí)體驗，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿興趣，積極地進(jìn)行思考。通過課件展示相應(yīng)的位置后，老師可以便可以向?qū)W生詢問剛剛練習(xí)過程中的位置有哪些，進(jìn)而會讓學(xué)生進(jìn)行獨立性的思考，通過學(xué)生自身的總結(jié)更有效地掌握位置知識。

2.3 給學(xué)生足夠的思考時間

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的思維能力最主要的便是給學(xué)生留有一定的思考時間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識后能夠自主地思考。一方面學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力對知識進(jìn)行深入性的思考，并能夠在一定程度上提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，鍛煉自身的思維能力。例如，在學(xué)習(xí)《圓柱和圓錐》這一內(nèi)容的時候，在學(xué)生學(xué)習(xí)完圓柱的體積的時候，老師引出了圓錐體積計算方法這一知識點，圓柱的體積是底面積乘以高，而老師告訴學(xué)生圓錐的體積是圓柱體積的1/3，即1/3乘以底面積乘以高，并讓同學(xué)進(jìn)行思考——為什么圓錐體積是這樣的公式，由此讓學(xué)生展開積極的討論，提高學(xué)生的課堂參與度，同時讓學(xué)生自主地思考問題、解決問題;最后老師將自己制作好的同底同高的圓錐和圓柱展開，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者的聯(lián)系，得出結(jié)論，學(xué)生在一定程度上對知識點的理解更有效。

2.4 將學(xué)習(xí)和生活有效地聯(lián)系起來，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和認(rèn)識

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相對比較抽象并且枯燥，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相對不夠重視，甚至有的學(xué)生會產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有用的消極想法，不利于學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)。因此在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時候，應(yīng)有效地將數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識在生活中到處體現(xiàn)著，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)知識的趣味性，并且能夠在生活中思考相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。例如，在對學(xué)生進(jìn)行《統(tǒng)計與概率》教學(xué)時老師可以說“教育部現(xiàn)在給了老師一項任務(wù)，需要同學(xué)幫助老師完成”，首先吸引學(xué)生的興趣，然后再說出重點，“需要每個學(xué)生報上自己的身高進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計上報給教育局做相關(guān)的分析”。通過這種方式可以有效地讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，同時老師層層遞進(jìn)將知識傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生通過與實際聯(lián)合的方式學(xué)習(xí)課本中的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

3? 結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展非常關(guān)鍵，同時數(shù)學(xué)可以更好地提升學(xué)生多方面能力，其中對學(xué)生最有效的便是學(xué)生獨立思考的思維能力的發(fā)展。但在實際教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中容易忽視培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，加上多方面因素的影響很難有效展開相關(guān)教學(xué)工作。因此，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的思維能力過程中出現(xiàn)的問題，并采用相應(yīng)的措施有效解決，提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到有效提升。

參考文獻(xiàn)

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[4] 鐘朝勇.高中生數(shù)學(xué)批判性思維習(xí)慣養(yǎng)成的教學(xué)策略研究[D].重慶師范大學(xué)，2016.