廣西雜技人才培養(yǎng)路徑綜述

李艷 陳家明

【摘 要】本文分析 40 余年來廣西雜技人才培養(yǎng)模式，總結(jié)廣西雜技教育的發(fā)展情況，針對雜技職業(yè)學校的教學目標與專業(yè)團體的用人目標存在差別、雜技職業(yè)教育師資缺乏、廣西對雜技專業(yè)的助學扶持缺乏針對性等問題，提出完善廣西雜技人才培養(yǎng)的建議：提升雜技職業(yè)教育人才培養(yǎng)層次，使雜技人才具有更好的發(fā)展前景;發(fā)揮教育主管部門指導作用，試行廣西的雜技高等教育機制，培養(yǎng)側(cè)重實踐的“雙師型”教師;基于廣西雜技教育的歷史影響，教育專項經(jīng)費向資助型傾斜。

【關鍵詞】雜技教育 人才培養(yǎng) 培養(yǎng)模式 現(xiàn)狀問題 對策建議

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）01B-0018-04

中國雜技作為傳統(tǒng)文化，具有悠久歷史，凝聚著中華民族自強不息的精神。中華人民共和國成立以來，黨和國家重視藝術發(fā)展，尊重藝人，中國雜技從街頭地攤走上絢麗的表演舞臺，成為一種格調(diào)升華的藝術形式。而地處南疆的少數(shù)民族地區(qū)廣西，自 20 世紀 70 年代開始，雜技藝術就得到較快發(fā)展，率全國之先第一個開辦雜技專業(yè)，以“團帶班”“校辦班”兩種雜技人才培養(yǎng)模式進行長期有益探索和大膽嘗試，為中國職業(yè)教育書寫出絢麗篇章。

一、廣西雜技人才培養(yǎng)的歷史沿革

（一）以專業(yè)團體為主體的“團帶班”雜技人才培養(yǎng)模式

1970 年起，為了培養(yǎng)優(yōu)秀雜技藝術接班人，廣西以“團帶班”的形式，分別在廣西各地方雜技團進行招生與人才培養(yǎng)，教師由本團的優(yōu)秀演員兼任，培養(yǎng)方向以“滿足本團需要”為主。20 世紀 70 年代，廣西的雜技團體包括廣西雜技團、南寧藝術團、桂林雜技團、梧州雜技團、玉林雜技團等，各個雜技團通過“團帶班”的形式，培養(yǎng)出一批適應時代需要和藝術發(fā)展的雜技人才，滿足了雜技團對人才的需求，促進了雜技人才梯隊建設。

“團帶班”雜技人才培養(yǎng)模式，往往是針對某項技能的訓練，教師在教學中會更加偏重于雜技技術的練習，忽視文化知識和雜技理論課程的學習，無暇顧及其他能力的培養(yǎng)。教師僅僅依靠個人多年演出、練功的心得，進行純經(jīng)驗主義的教學，缺乏標準和規(guī)范，這種方式培養(yǎng)出來的雜技人才，在短時期內(nèi)技術提高很快，也容易較早登上表演舞臺，但是缺乏綜合素質(zhì)能力。

（二）雜技專業(yè)納入職業(yè)教育體系的探索與嘗試誕生“校辦班”

進入 20 世紀 80 年代，“雜技應進入中國職業(yè)教育”的呼聲漸起，廣西抓住機遇，率全國之先，于 1984 年 3 月在廣西戲曲學校開設雜技表演六年制班級，將雜技人才培養(yǎng)納入職業(yè)教育體系的創(chuàng)新模式，由職業(yè)教育學校取代“團帶班”承擔教學育人任務，學生畢業(yè)后向廣西各地輸送人才。

這一大膽嘗試表現(xiàn)在：設置訓練課程和文化課程，特別是文化課的主要科目學習進程達到與普通中小學同步。這樣的模式使雜技這門古老的中國技藝正式納入中國職業(yè)教育體系，而且在實踐中為雜技人才培養(yǎng)形式的創(chuàng)新改革積累了寶貴的經(jīng)驗，作出了積極的探索。

1.“校辦班”取代“團帶班”的因素。雜技具有“幼齡學習、少齡就業(yè)”的特點。對于學生而言，能夠進入職業(yè)學校學習雜技專業(yè)，意味著可以落戶首府，就業(yè)有保障，未來有前景。在校期間既可以學習技藝還可以學習文化課，畢業(yè)進入國有藝術院團工作后，有機會走出國門，向世界傳播中國技藝文化。對于老師而言，能夠在度過演員職業(yè)生涯高峰期之后轉(zhuǎn)為教育者，也為在職的雜技演員拓展了長期職業(yè)生涯發(fā)展的通道。因此，雜技專業(yè)成為職業(yè)教育的一門學科，納入職業(yè)教育體系之后，吸引了許多知識分子家庭的孩子前來報考、就讀。充足的生源數(shù)量有利于學校對生源進行優(yōu)化選拔，培養(yǎng)出優(yōu)秀的雜技人才。

二、文化類 5.公共

基礎課 語文、數(shù)學、政治、歷史、地理、音樂、化妝、雜技史、書法（選修） 男女混合;年齡跨段為“3”

2.“校辦班”課程設置的考慮因素。文化課程設置的年齡跨段為“3”的理解是：一個雜技班的招生年齡段是充分考慮到文化課的開展，如按照小學二年級、五年級、初二的文化階段進行招生;分出年齡層次也是為開展雜技節(jié)目做準備。

專業(yè)核心課從第三學年進入;專業(yè)基礎課與公共基礎課于第一、第二學年（四個學期）各占學時的 50%，而且學習一直持續(xù)到畢業(yè)。這樣的課程體系與教學規(guī)劃，其優(yōu)勢是教學循序漸進，加強了文化課程，有利于培育學生的綜合素質(zhì)和文化水平。其劣勢是相對于“團帶班”而言，專業(yè)訓練時間不足，特別是寒暑假期間，學生中斷訓練時間較長，不符合雜技人才訓練的規(guī)律，不利于雜技專業(yè)技術的掌握和提高。但是，基于教育與專業(yè)兩者間尋找的平衡點，就是允許不利因素的存在，必須延伸及擴大有利因素。

3.“團帶班”發(fā)展至“校辦班”的教學模式總結(jié)。雜技納入職業(yè)教育體系是一種創(chuàng)新探索，沒有先例可循，職業(yè)學校也缺少對現(xiàn)代雜技教學理論的研究，缺乏優(yōu)秀師資，缺乏高水平的教材，人才培養(yǎng)周期長。種種現(xiàn)實問題，使雜技人才的職業(yè)化教育也遇到許多困難。

但是，通過調(diào)研與分析，筆者認為雜技進入職業(yè)教育的創(chuàng)新探索，還是取得了較好的效果。雖然雜技人才培養(yǎng)的周期很長，這個課程體系僅保持了兩屆班級，卻占據(jù)了 10 年時間，滋養(yǎng)了當下廣西雜技界的院團管理者、國際知名魔術師、全國優(yōu)秀的雜技藝術評論者、雜技教育者等人才，為廣西雜技藝術發(fā)展奠定了扎實的人才基礎。

二、當下廣西雜技人才培養(yǎng)的主要模式

（一）“校企合作”辦學模式

當前，自治區(qū)級、桂林市、賀州市相關藝術學校在雜技人才培養(yǎng)上采取校企合作辦學，在師資力量配備上，專業(yè)教師由專業(yè)團體派出，文化教師由學校在校文化教師擔任;專業(yè)團體負責專業(yè)教學計劃，學校負責進行學籍的全方位管理。

（二）“團帶班”模式

“團帶班”再一次承擔人才培養(yǎng)的主要原因是，國家在 20 世紀 90 年代起對職業(yè)教育啟動改革—— 不包分配、學費自理。同時，各專業(yè)團體由于仍處事業(yè)單位，有編制數(shù)的規(guī)定，雜技演員的吐故納新問題遇到了瓶頸。主要表現(xiàn)在，過了黃金技術年齡的演員又沒到退休年齡，專業(yè)團體出于編制的考慮不可能成批式地吸收新人，使學?！皾M足本地區(qū)團體需要”的育人計劃受阻，只能另辟蹊徑，轉(zhuǎn)而向外省輸送人才。這種形勢的影響，一方面造成了區(qū)內(nèi)團體出現(xiàn)雜技人才斷層，另一方面卻也促成了外省對廣西藝術學校雜技畢業(yè)生的大量需求。

“校企合作”教育政策的出現(xiàn)，相對緩解了專業(yè)團體與學校人才培養(yǎng)的互補。教學形式上完全是“團帶班”模式—— 以用人單位的要求而開展課程設置與教學。沒有寒暑假，一天“三班倒”強化訓練，文化課教學時間很少，學習期間參與團里的各項演出活動，以演帶訓。

在教學管理上體現(xiàn)出“校企合作”的痕跡—— 訓練與學習地在學校，享受校園文化和教育助學金權(quán)利，畢業(yè)有正式的文憑。在實踐中也可以證明，“校企合作”是“團代班”與“校辦班”的結(jié)合體。

1.“團帶班”成為當下雜技人才培養(yǎng)主體模式的成效與不足。成效方面，人才技術強，技巧能力提升快。2003 年開始，廣西雜技團與廣西藝術學校正式建立合作辦學體系。至 2012 年的 10 年里，自治區(qū)級的專業(yè)團體因“有人可用，有才可塑”而在舞臺藝術創(chuàng)作上涌現(xiàn)了《小雪貓與獨耳鼠》等精品雜技劇目，在開拓國外演出市場方面卓有成效;同時，還儲備了 2012—2019 年期間，奪得國際雜技比賽金獎及登上中央電視臺春節(jié)聯(lián)歡晚會的優(yōu)秀節(jié)目《蹬鼓》：甚至“團帶班”的班級因為專業(yè)技術的格外突出，也使學校獲益—— 代表廣西連續(xù)三次獲得全國職業(yè)院校技能大賽展演類的金獎。從快速提高雜技技術訓練的結(jié)果來看，“團帶班”遠遠勝于“校辦班”，短期效果明顯，能夠較快解決專業(yè)團體雜技人才斷層問題。

不足方面，結(jié)合上面的總結(jié)，從培育有素質(zhì)人才的各方評估數(shù)據(jù)可知，“校辦班”明顯強于“團帶班”。具體的區(qū)別并不是“校辦班”的優(yōu)勢有多明顯，而是“團帶班”的劣勢過于突出。體現(xiàn)在“團帶班”的自我提升空間較小。不同于“校辦班”的辦學目的是就業(yè)和升學，“團帶班”著重強調(diào)練技術。從課程設置上看，雖然文化課的比例是按照教學規(guī)劃進行，但是實際操作上是遇到專業(yè)團體的演出任務時，被占用的文化課并沒有得到彌補。長期如此，課程變得只設語文、數(shù)學，授課進程無法正常進行，授課內(nèi)容嚴重打折，這種現(xiàn)象最大的弊端是學生今后度過黃金雜技就業(yè)年齡時，學歷再建設上變得很困難。沒有學歷的支撐，雜技行業(yè)管理人才的培養(yǎng)就很難從有專業(yè)背景的群體產(chǎn)生。

2.“團帶班”人才培養(yǎng)模式不足的原因。需要特別指出的是，管理崗位缺少具備學歷又是雜技專業(yè)出身的人才已經(jīng)成為全國雜技專業(yè)院團所面臨的共同問題。不僅僅是雜技專業(yè)管理崗位的人才缺乏，與該專業(yè)緊密相關的其他學科，如道具設計與制作專業(yè)、服裝設計與管理專業(yè)、化妝設計專業(yè)、燈光設計與操作專業(yè)、雜技藝術評論、雜技學術研究等也缺乏人才。追溯緣由，文化的基礎教育環(huán)節(jié)出現(xiàn)了補給嚴重不足。同時，更深一層次的原因在于：第一，隨著國家的經(jīng)濟發(fā)展，人民生活水平的提高，絕大多數(shù)家庭不愿意孩子從事艱苦的技藝行業(yè)，生源數(shù)量驟減，不再有生源優(yōu)化選拔的可能性;第二，國有藝術團體轉(zhuǎn)企改制，職業(yè)學校畢業(yè)后不包分配，即使是“校企合作”也面臨著“擇優(yōu)錄取”，導致各方家庭不支持孩子學習雜技，取而代之的是社會較底層家庭的子女選擇學習雜技;第三，即使來自困難家庭的孩子，這類學生普遍處在學齡甚至幼齡階段，因為父母外出打工等原因，無法履行家庭教育而沒有上過幼兒園，自身的知識認知能力非常有限，進入職業(yè)學校后，實際年齡與職業(yè)教育制定的生源年齡框架有很大距離，使得文化的基礎教育實施起來難度很大。這些原因都不利于思想政治教育工作的開展，也不利于培養(yǎng)“德藝雙馨”人才的教學實施。

三、當前雜技人才培養(yǎng)模式的不足之處

（一）雜技職業(yè)學校的教學目標與專業(yè)團體的用人目標存在差別

職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)有文化素養(yǎng)、綜合能力強的人才，注重的是人的素質(zhì)與長期發(fā)展?jié)摿?而專業(yè)團體的目標以舞臺技能培養(yǎng)為最終訴求，是具體的“唯技藝”性，文化素養(yǎng)與綜合能力的培養(yǎng)被忽略。

例如，每當專業(yè)團體有演出任務的重大壓力時，在同一個時段內(nèi)，既要滿足于國外、國內(nèi)的定點表演，還要完成政府的演出任務，就會面臨著一組節(jié)目必須配備 A 組、B 組、C 組人選，甚至是 D 組也要做好準備，這就使教學變成了一種“生產(chǎn)”，要在盡可能短的時間里，在“原節(jié)目模型”效果上進行一一復制，迅速達到現(xiàn)有節(jié)目可表演的水平。廣西當前的雜技教育普遍存在這樣的情況，知識與能力相割裂、教學要求與實際情境相分離。這說明“校企合作”的框架下，雜技教育的人力資源是只停留在“力求達到專業(yè)院團（企業(yè)）的需求，而不是必須按照教育的要求”。是一種強調(diào)“教”而沒有“育”的自由狀態(tài)。在“校企合作”中如何統(tǒng)一培養(yǎng)目標、教學規(guī)劃、課程設置，是接下來的教學研究探索中需要思考并解決的問題。

（二）雜技職業(yè)教育的師資問題

這個問題是影響雜技職業(yè)教育的核心問題。在我國教育體制中，從事教師職業(yè)者必須具備符合要求的專業(yè)水平和教學能力，取得專業(yè)教師資格證，并通過嚴格規(guī)范的招聘考試、考核流程，被錄用后才可以從事教學工作。

但是，雜技專業(yè)具有“幼齡學習，少齡就業(yè)”的特殊性，一代又一代的雜技人在青春年齡階段都在舞臺度過，沒有再進校進修的機會和時間;而雜技專業(yè)也一直沒有到達開設“雜技教育”學科的程度，國家對于雜技專業(yè)類執(zhí)教老師的專業(yè)水平和教學能力，目前沒有統(tǒng)一的、明確的標準;職業(yè)院校如何選擇合格又能勝任雜技教學的老師，沒有一個考核的標準，在選聘雜技教師過程中也沒有規(guī)范的流程，再加上職業(yè)院校嚴重缺乏雜技專業(yè)教師，因此，當下雜技教育體系很難在從業(yè)者中培養(yǎng)出教師人才。這造成了院校尤其是雜技專業(yè)開辦歷史較長的中職學校在雜技專業(yè)教師的考核、評價、選拔、錄用等方面，掌握不好標準，隨意性強，錄用的教師良莠不齊，錄用后忽視雜技教師的專業(yè)進修、理論學習、教學能力培養(yǎng)。

對當前廣西雜技教育教學領域中的人才隊伍進行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，符合教育規(guī)定具備教師資質(zhì)的僅有 2 名人員。因此，目前廣西雜技教師隊伍的整體教學水平不能滿足培養(yǎng)穩(wěn)定的、高素質(zhì)雜技人才隊伍的需要。

（三）廣西對雜技專業(yè)的助學扶持缺乏針對性

廣西是一個多民族地區(qū)，是國家發(fā)展職業(yè)教育的重點地區(qū)。多年來國家和地方政府對于就讀職業(yè)學校的學生給予很多扶持政策，包括 3 年學費全免。這些扶持政策減輕了貧困家庭子女就讀職業(yè)學校的負擔，極大地促進了廣西職業(yè)教育的發(fā)展。

但是，不同于一般專業(yè)在職業(yè)教育階段學制的 2～3 年，雜技進入職業(yè)教育體系后，根據(jù)雜技專業(yè)入學年齡和雜技人才培養(yǎng)規(guī)律，是需要 5～6 年才能完成中職教育。這種情況下，廣西的職業(yè)教育 3 年學費全免扶持政策，對于雜技專業(yè)的中職生來說，就只能解決前 3 年的困難。而報讀雜技專業(yè)的學生中，大部分是來自農(nóng)村貧困家庭，很多都無力承擔后面 2～3 年的學費及其他費用，有些學生不得已選擇退學或重新回到原籍接受義務教育，這造成雜技專業(yè)學生的流失，也造成了教育資源的損失。因此，要想辦好雜技職業(yè)教育，就有必要針對雜技專業(yè)的特殊情況，加大對雜技專業(yè)中職學生的扶持力度，避免發(fā)生學生流失現(xiàn)象，也避免教育資源的損失。

（四）雜技教學缺乏科學的方案、標準與規(guī)范

雜技專業(yè)進入職業(yè)教育體系的時間晚，雜技人才培養(yǎng)的周期比其他專業(yè)更長：其他專業(yè) 2～3 年就可以完成職業(yè)教育，而雜技專業(yè) 5～6 年時間是基礎，還應更長;其他專業(yè)培養(yǎng)目標是在九年義務教育的基礎上培養(yǎng)勞動者，同時具備升學空間，雜技專業(yè)在人的青少年時期恰恰是黃金舞臺實踐年齡，培養(yǎng)的階段又剛好是九年義務教育階段。雜技職業(yè)教育“幼齡學習、少齡就業(yè)”的特點是一種“就業(yè)教育”的具體體現(xiàn)，無論成年或少年，都面向社會固定的市場。

目前雜技專業(yè)的職業(yè)教育體系仍處于探索階段，職業(yè)學校在雜技教育規(guī)劃、雜技教學研究、雜技教育理論等方面是邊探索邊行動，沒有統(tǒng)一的教材，雜技教學缺乏科學的方案、標準與規(guī)范。

四、完善廣西雜技人才培養(yǎng)的建議

（一）提升雜技職業(yè)教育人才培養(yǎng)層次，使雜技人才具有更好的發(fā)展前景

首先，隨著雜技藝術事業(yè)發(fā)展，雜技專業(yè)團體對人才的需求也產(chǎn)生了變化，雖然各專業(yè)團體在人才需求方面仍然以演員為主，但是，專業(yè)團體對于管理、編創(chuàng)及綜合類人才的需求也開始增多。其次，即使是專業(yè)演員，到了一定年齡也會遇到職業(yè)瓶頸，也可能面臨職業(yè)轉(zhuǎn)型，這就需要一些相關專業(yè)的學科協(xié)助予以再培訓、再學習，從而凸顯一般專業(yè)雜技演員對提高自身學歷的需求。

目前，廣西雜技職業(yè)教育培養(yǎng)的雜技人才層次較低，只是單一的中職教育，而培養(yǎng)的崗位數(shù)量也過于單一，只有演員一個崗位，導致學生的培養(yǎng)過程缺少適應功能，這顯然已經(jīng)跟不上行業(yè)發(fā)展需求與個人發(fā)展期望。因此，目前應當考慮順應社會發(fā)展，在重點培養(yǎng)雜技中職人才的基礎上，打通中職升高職、高專的通道，讓一些優(yōu)秀人才接受更高層次的職業(yè)教育，從而使雜技人才也具有更好的發(fā)展前景。簡要的雜技專業(yè)就業(yè)路線分析見表 3。

（二）發(fā)揮教育主管部門指導作用，試行廣西的雜技高等教育機制，培養(yǎng)側(cè)重實踐的“雙師型”教師

1.試行廣西的雜技高等教育機制。關于貫通雜技人才培養(yǎng)機制，就目前社會的認知度與接納度進行分析，就是要以“學歷吸引人”。根據(jù)每年廣西全區(qū)的師資調(diào)查報告來看，廣西的雜技師資隊伍的儲備達到了政府的要求與規(guī)定，教學成果、教學研究項目、“雙師型”教師比率已達到可以開辦雜技高職的要求。因此，文與教兩部門在用人機制發(fā)生改變的當下，已經(jīng)可以考慮設立專門機構(gòu)，制訂專門的培養(yǎng)計劃，設立專項教育經(jīng)費，建立學歷建設平臺，嘗試打通雜技中職、高職的辦學通道，建立八年制及以上辦學模式，初步開展廣西雜技高職教育。邁開這一步以促進雜技人才培養(yǎng)更加貼近當下的行業(yè)所需，是一項開創(chuàng)與革新的教育使命。

2.“雙師型”教師培訓應側(cè)重實踐。目前廣西的雜技教育無論是“校企合作”形式還是教學單位的學科發(fā)展，大多數(shù)教學從業(yè)人員形成了一種“學生為師”的情況—— 上屆畢業(yè)生帶新的在校生。因為上屆畢業(yè)生很快度過了舞臺黃金年齡，所以文化基礎極其薄弱，只能選擇教學。同時，學校的教師人數(shù)受編制影響，人員不夠。雙邊原因造成雜技教師隊伍還是缺少人員的情況。

提高人才的素質(zhì)問題，必須從建設教師隊伍入手。目前廣西的“雙師型”教師建設對于“兼職教師”這一塊的培訓是理論學習，這一點就雜技專業(yè)來說還沒有推行開來，具體很難推行。

根據(jù)專業(yè)特征，雜技教學人員的培訓應側(cè)重于實踐。同時，廣西開辦雜技專業(yè)的只有 4 所學校，自治區(qū)教育廳可以考慮定期并長期就雜技的“兼職教師”培訓制訂專項培訓計劃，并持續(xù)展開，為下一步更好地開展廣西雜技教育打下師資基礎。

（三）基于廣西雜技教育的歷史影響，教育專項經(jīng)費向資助型傾斜

為什么一定要提到“廣西雜技教育的歷史影響”？是因為廣西是全國第一所開辦全日制雜技中職教育的地方—— 1984年，早于著名的吳橋雜技藝術學校（1985 年）和上海馬戲?qū)W校（1988 年）;廣西又是第一個派出教學單位參加全國雜技比賽并獲獎的?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）及少數(shù)民族自治區(qū)（1987 年）;廣西藝術學校雜技專業(yè)更是首次派出學生隊伍代表國家參加世界雜技大賽并奪金的中職學校;廣西藝術史上的第一項國際金獎是雜技教育成果創(chuàng)造的;迄今為止，在 10 屆全國雜技比賽、展演中，廣西藝術學校是廣西雜技行業(yè)中參賽次數(shù)最多、取得成績最好的單位。

基于上述歷史影響，廣西的雜技學科建設獲得了當下政府教育經(jīng)費的大力支持。但是，通過研究 2015—2019 年自治區(qū)教育專項經(jīng)費的使用情況得知，目前雜技教育的專項經(jīng)費屬于扶持型，屬于“產(chǎn)、教”的扶持。

作為邊疆少數(shù)民族自治區(qū)，廣西的經(jīng)濟發(fā)展在全國排名依然靠后，這造成廣西雜技教育的主體學生來源主要是經(jīng)濟不發(fā)達地方的貧困家庭，廣西的雜技教育的重點還是在人的培養(yǎng)上。因此，教育經(jīng)費應考慮向資助型傾斜，依托政府的職業(yè)教育扶持政策，給予廣西 5 年或 6 年學制的雜技專業(yè)學生學費全免。

從其他院校雜技技藝教育來看，雜技學生群體的年齡階段從 6 歲至 16 歲間，實際教育包括學前、學齡甚至初中階段。我們在“學以致用”的職業(yè)教育體系下如何順應時代美育發(fā)展的潮流，使廣西的雜技中職教育承擔“引領改革”，有效地與這些普通教育相互結(jié)合、相互包容，做到育人為本、傳承為根，是一個值得探討的問題。我們應在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，為雜技人才技術技能水平的培養(yǎng)和勞動價值創(chuàng)造能力的培養(yǎng)而服務。

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（責編 李 言）