農村初中語文生本課堂的構建

崔等壽

摘要：新課改背景下，對各學科課堂教學模式提出了更高的要求。在農村初中語文教學中，需要教師結合農村中學生語文學習能力及實際情況，充分落實生本教育理念，圍繞學生學習需求及特點，創(chuàng)新教學模式，推動語文生本課堂構建。本文就農村初中語文生本課堂的構建策略進行探究，以期對提高農村初中語文教學水平有所增益。

關鍵詞：初中語文;生本課堂;師生互動;創(chuàng)新

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-042-1

隨著新課改的不斷深入，要求各學科課堂教學深入落實生本教育理念，努力構建生本課堂，以滿足學生學習需求和學習特點，提高學生的學習自主性和探究意識。在農村初中語文教學中，教師要結合本地學生及學校實際情況，有針對性地采取相應的教學模式，以提高學生的語文自主學習能力，帶動其語文綜合素養(yǎng)的不斷提升。

一、構建相互尊重和民主的師生關系以及教學氛圍

傳統語文教學中，更多采用一言堂式課堂教學，教師是課堂教學的主導者，學生只能被動聽講并吸收知識，其學習需求得不到滿足，學習主動性得不到有效激發(fā)。而農村學生因缺乏良好的信息技術及先進的教學設施，他們對知識的吸收主要來自于課堂教學，所以，教師更應在教學中密切與學生溝通，及時了解學生學習需求與困惑，并通過有針對性的教學為學生答疑釋惑，激發(fā)其主動思維和探究意識。同時，要通過融洽的師生交流，構建平等民主的師生關系，營造輕松、開放、包容的課堂教學氛圍，使學生能夠實現師生、生生間的互動與交流，在彼此的探討中深化理解、形成創(chuàng)新思維和持續(xù)的探究精神。這種教學氛圍有助于學生充分發(fā)揮想象力、表達能力，促進其個性的發(fā)揮，不斷優(yōu)化其語文思維，使學生充分感受到語文課堂教學的魅力，進而促進學生語文綜合素養(yǎng)的不斷提高。

二、尊重學生學習需求及個性化發(fā)展實施因材施教

由于農村學生之間存在著家庭環(huán)境、學習條件、學習習慣、性格特質及學習態(tài)度等方面的差異，這也導致學生間語文學習能力和學習成績有較大差異。需要教師尊重學生的個體差異，在教學中根據每位學生的不同學習需求，采取有針對性的教學方式，通過因材施教使每位學生都能接受與自己能力相符的教學方法。如，教師可依據學生語文學習的不同情況，采取分層教學法，將學生分成優(yōu)秀層、提高層和基礎層三個層級，并根據每個層次的實際情況，制定進度、標準、要求不同的教學計劃，實施教學分層、預習分層及作業(yè)分層。在這種教學模式下，優(yōu)秀生的語文閱讀與寫作等綜合能力得到進一步拓展，提高學生能夠完成日常教學任務，基礎層學生能夠在掌握語文基礎知識、基礎技能及基礎寫作要求的同時，對以往所的知識缺陷進行補充和完善，夯實了其語文基礎知識，為其不斷提升語文綜合素養(yǎng)奠定扎實的基礎。

三、培養(yǎng)學生自主學習能力提高探究意識創(chuàng)新精神

在生本教育理念下，教師要轉變農村學校以往陳舊的滿堂灌式的教學，充分落實學生的課堂學習主體地位，圍繞學生學習需求、學習特點及學習能力，制定有助于挖掘學生語文學習潛力、激發(fā)學生學習主動性、探究精神的教學模式，推動學生自主學習能力不斷提升。在教學中，教師要借助于情境創(chuàng)設、問題導學、問題質疑及師生互動等課堂教學模式，引導學生對教學內容逐步進行深入思考、質疑、分析、判斷，并在解決問題的過程中優(yōu)化學生的語文思維。如，在《濟南的冬天》一課教學中，教師可要求學生在閱讀的同時結合自己家鄉(xiāng)的冬天的體驗，找出最喜愛并感同身受的語句，使其在自主閱讀理解中感受文章的美、以及文學語言的魅力。有的學生喜愛雪中的濟南，感受它的溫暖與美麗;有的學生喜愛河水的秀美，以及河中冒著熱氣的綠萍及碧綠的水藻;有的學生喜愛濟南的天空，清亮如同空靈的藍水晶等等。不同的學生，通過自己的探究都會形成不同的感受與認知，教師對于學生的見解要給予贊賞，以維護好學生的探究意識和思維見解，在獨立的探究中深入領會課文的內涵與主題。

四、把握課文內涵進行再創(chuàng)作提高其對作品深入理解

要構建高效的生本課堂，需要教師重視對教材及課文進行再創(chuàng)作，在尊重課文內在本質的基礎上進行合理加工，使學生在新的創(chuàng)作中打破思維定勢，在自主探究與分析、思考中產生深刻認知。如，在進行《秋天的思念》一課教學中，教師可引導學生發(fā)揮才智與想象力，對全篇人物及情節(jié)進行合理改編為劇本，并由學生分別飾演其中的人物角色。學生可根據自己對人物性格及情節(jié)推進產生思考，并設計對白，以走入角色的內心，更深入地理解作者的創(chuàng)作主旨及每個人物的個性特征。這種教學方式能夠促使學生更準確地把握每個人物形象，以及由此所傳遞出作者的思想情感，在輕松、真實的學習及自主探究中促進學生完成對初中語文各教學知識點的掌握和積累。

綜上所述，新課改背景下，需要農村初中語文教學充分落實好生本教育理念。教師要結合教學內容及農村學生語文學習能力，尊重學生的學習需求和特點，不斷激發(fā)學生的自主學習能力、思考探究能力及思維創(chuàng)新精神，提高學生語文綜合素養(yǎng)，促進農村初中語文生本課堂的構建。

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（作者單位：甘肅省平涼市崇信縣木林中學，甘肅 平涼 744200）