職業(yè)高中語文教學如何培養(yǎng)學生的口語能力

張巧麗

摘? 要：在全球化的時代背景之下，人與人之間的交流變得越來越重要。除了與本地區(qū)的人民進行交流之外，我們還需要與各個民族以及各個國家進行交流。不同文化、不同國家以及不同風俗習慣所帶來的影響都會導(dǎo)致交流出現(xiàn)一定的問題。因此提高語言表達能力變得至關(guān)重要。對于職業(yè)高中學生來說，通過在語文課上進行訓練能夠很好地提高他們的語言表達能力。因此該文通過分析不同訓練方式對培訓學生語言能力的影響，為職業(yè)高中老師提高學生表達能力提供一定參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中? 語文教學? 學生口語能力

中圖分類號：G633.3 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）02（c）-0189-02

《中等職業(yè)學校語文教學大綱》對于口語交際提出了新的要求。根據(jù)大綱顯示對于職業(yè)高中的學生第一要求在初中的學習當中能夠進一步地學習實際生活所需要的交際能力。第二職業(yè)高中的學生能根據(jù)不同場合以及不同對象使用合理的語言來進行交流。從這里我們可以很明顯地看出來，培養(yǎng)口語交際能力也成了現(xiàn)在語文教學過程當中一個十分重要的部分。

職業(yè)高中的學生在畢業(yè)之后往往都是進入社會。因此很多職業(yè)高中為了能夠更好地適應(yīng)市場上對于不同職業(yè)的需求，在縮短學制的過程當中，同時加大對于專業(yè)課的課程安排，這就導(dǎo)致作為基礎(chǔ)教育的語文就變得越來越少，很多的老師為了能夠在這些短暫的時間內(nèi)將所學的內(nèi)容講授完，會選擇通過單向的講解來教授學生知識。這就更談不上在課堂上鍛煉學生的口語交際能力。這些因素都對職業(yè)高中學生的口語交際能力造成了很大的阻礙。

基于以上背景，該文認為需要在職業(yè)學校語文教育過程當中對于如何培養(yǎng)學生的口語能力進行討論。

1? 轉(zhuǎn)變學生對于語文課的錯誤觀念

對于目前的職業(yè)高中教育來說，需要轉(zhuǎn)變學生對于基礎(chǔ)教育語文課的錯誤觀念。

目前職業(yè)高中的語文教學存在很大的問題。由于職業(yè)高中生與高中生存在很大的區(qū)別，因此他們的學習中心更多的是培養(yǎng)社會上所需要用到的技能，從而能夠更好地服務(wù)社會。這就在一定程度上造成了職業(yè)高中的文化課通常就會變得不被重視。很多老師在教學的過程當中，對于文化課的講解內(nèi)容偏少。這就導(dǎo)致職業(yè)高中語文教學的地位變得十分尷尬，甚至讓語文教學處于一種可有可無的境地。很多的職業(yè)高中學生認為目前學習語文課程已經(jīng)沒有任何的意義。職業(yè)高中的學生對于自己的母語已經(jīng)變得十分熟悉。同時他們也認為口語訓練對于他們沒有任何的必要。他們只需要好好地學習在課堂當中所學到的專業(yè)知識并且將其運用在社會當中即可。正因為這些錯誤觀念，我們可以在課堂上很容易地看到有些學生在文化課上經(jīng)常都是選擇不聽課，甚至還會看到有些學生睡懶覺的情況發(fā)生。為了能夠改變學生對于基礎(chǔ)教育文化課的錯誤觀念，老師在課堂當中需要進一步強調(diào)職業(yè)高中語文教育對于學生的重要性。具體來說，可以從以下兩個方面做起。

第一個方面是老師要使用詼諧的語言來讓學生意識到上語文課是十分有趣。這個要求對于語文老師的幽默性以及教育水平有著很高的要求。職業(yè)高中的語文老師在教學的過程當中，如果能夠通過本身的幽默以及自身豐富的學識來進行教學，那么就可以就很容易使得學生能夠在笑聲中當中思考老師所提出的每一個問題。

第二個方面是在語文教學的過程中要密切注意學生的專業(yè)。針對每個不同專業(yè)的學生，職業(yè)高中的老師需要對教學內(nèi)容進行一定的更改，從而能夠使得語文更好地貼合每個學生的專業(yè)。職業(yè)高中的文化課本應(yīng)該為專業(yè)所服務(wù)，但是職業(yè)高中的很多教師都認為專業(yè)課程才是應(yīng)該教授專業(yè)知識。為此，職業(yè)高中的語文老師需要轉(zhuǎn)變這一觀念。老師要將自己語文課的內(nèi)容與專業(yè)進行相應(yīng)的結(jié)合，從而學生認識到學習語文課也是對他們專業(yè)課的提升。

2? 職業(yè)高中培養(yǎng)口語能力的方法

2.1 朗讀

朗讀是提高學生口語能力的一個最基本方式。通過朗讀能夠讓學生很快地理解文章中所需所講解的內(nèi)容。反復(fù)的朗讀也可以讓學生加強對于課文的記憶以及能夠在學習的過程中積累相應(yīng)的素材。當學生在學習的過程中積累了足夠多的素材之后，學生就能夠?qū)⒆约旱恼Z言變得更加規(guī)范化以及簡練。除此之外，通過反復(fù)朗讀的方式，還能有效地糾正學生在發(fā)音方面的問題。具體來說，老師可以通過單讀、齊讀以及接力誦讀等方式來培養(yǎng)學生口語能力。

2.2 問答

課堂提問的方式也是一種很好地鍛煉職業(yè)高中學生語文口語能力的方式。課堂問答的方式能夠讓教師了解到學生對于內(nèi)容的掌握程度。另外，通過在課堂上進行提問的方式能夠很好地克服學生的緊張情緒。如果老師能夠在課堂上向不同的學生提問，那么可以很好地消除學生在問答時所面對的焦慮以及緊張等問題，除此之外，很多職業(yè)高中的學生也存在著不自信的問題。如果老師在課堂提問的過程中對于學生進行不斷的鼓勵，這不僅僅可以使得課堂內(nèi)容變得更加活潑生動，也可以幫助學生提高自己的自信心。因此，職業(yè)高中的語文老師在進行教學的過程當中需要將課堂問答作為主要的一種教學方式。

2.3 討論

通過在職業(yè)高中語文課堂當中讓不同學生對于不同話題的討論能夠很好地鍛煉職業(yè)高中學生的語文口語能力。以《雷雨》為例，在周樸園在對魯侍萍的感情是否為真這一個問題上，很多學生為了證明自己的觀點是正確的，學生會通過反復(fù)地閱讀課文以及對相關(guān)資料進行了解，從而找出支撐自己觀點的論據(jù)。除此之外，因為這個問題具有一定的敏感性，因此很多的學生在發(fā)表這個問題的當中都會摻雜個人的主觀色彩。在課堂上要求學生對于這一話題進進行討論能夠很好地幫助學生建立系統(tǒng)性回答問題的框架。除此之外，通過討論的方式也能夠鼓勵不同的學生發(fā)表自己的看法，從而降低老師講課對于學生所帶來的壓力。老師也需要注意在討論之后，對于學生所發(fā)表的意見需要給予中肯的評價。

2.4 復(fù)述

復(fù)述就是要求學生在理解完課文的內(nèi)容之后，通過自己的語言講述出來課本內(nèi)容的一種訓練。通過復(fù)述的方式能夠很好地幫助職業(yè)高中的學生提高他們的記憶力以及培養(yǎng)他們的概括能力、理解力以及系統(tǒng)表達能力。例如在學習《背影》這篇文章時，對于其中父親所做的行為進行復(fù)述，從而能夠很好地培養(yǎng)學生的記憶力、概括能力以及系統(tǒng)性表達能力。

2.5 對話

在日常生活當中，對話是一種非常常見的形式。通過對話可以使得來自每個不同背景學生之間的思想進行交流。在職業(yè)高中的語文課上，老師可以通過找尋一些對話來讓職業(yè)高中的學生進行參與。例如，在公交、汽車站以及人才市場等大背景之下，通過學生與學生進行對話的方式來考驗他們在于陌生人進行交談的過程當中所體現(xiàn)出的口語表達能力。針對對話當中學生出現(xiàn)的問題，老師可以進行系統(tǒng)性的講解，從而能夠幫助學生更好地進行交流以及幫助他們更好地實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展。

2.6 演講

對于很多的學生來說，演講是一件十分困難的事情。很多職業(yè)高中學生認為在演講的過程當中，他們會出現(xiàn)手心冒汗以及身體出現(xiàn)抖動等相關(guān)的行為。通過實驗證明演講能夠很好地提高學生的語言表達能力，因此，在語文課上老師可以通過演講的方式來提高學生的思考能力、辯論能力以及口語表達能力。例如，在上語文課的第一節(jié)課時，老師可以要求每一個學生上臺進行20s的自我介紹，具體介紹自己的姓名、格以及愛好。剛開始有些同學會難以接受，但是通過一個又一個的自我介紹之后，后面的同學變得越來越有自信。這種通過自我介紹的方式能夠很好地讓學生認識到自己的同學以及能夠幫助他們克服在演講過程當中所造成的緊張。

參考文獻

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