小學數(shù)學應(yīng)用題教學中激發(fā)學生興趣研究

康蕾珺

摘? 要：隨著我國經(jīng)濟的不斷迅速發(fā)展，對人才的需求數(shù)量也在日漸增長，所以今后國家對于教育的問題也越來越加強了重視。在當今時期我國基礎(chǔ)教育的教學水平在不斷進步，對于小學數(shù)學應(yīng)用題怎樣才可以激發(fā)起學生的學習興趣成為一項課題研究。該文就簡要進行了在小學數(shù)學應(yīng)用題的教學過程中，怎樣激發(fā)學生的學習興趣的策略探討。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學? 應(yīng)用題? 教學? 學習興趣

中圖分類號：G62 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）02（c）-0173-02

應(yīng)用題學習在小學數(shù)學教學中是重點也是難點，怎樣可以激發(fā)學生對于學習應(yīng)用題的興趣成了每一位數(shù)學教師面臨的難題。小學數(shù)學教學在進行應(yīng)用題的教學過程中要注意開發(fā)式教學、多樣化教學，從而使得學生的應(yīng)用題學習更加簡單易懂，從而激發(fā)了學生對于應(yīng)用題的學習興趣。

1? 怎樣激發(fā)起學生對于數(shù)學應(yīng)用題的學習興趣

學生對于應(yīng)用題的學習離不開興趣的輔導，興趣是學生的導師。學生有了學習的興趣就有了學習的動力。倘若學生對數(shù)學學科展現(xiàn)出來很大的興趣，就會自覺主動地去學習。教學不僅僅是教師的責任，還離不開學生的配合，教學過程不僅是知識點的學習和講解，還是教師同學之間交流的橋梁，對于數(shù)學學習成績較差的學生來說，教師的關(guān)注幫助顯得特別重要。教師要在教學過程中，不斷激發(fā)起學生學習的興趣，筆者認為不應(yīng)當詢問學生這一階段的學習成績，應(yīng)當詢問學生現(xiàn)階段的學習狀況，是否有什么沒有解決的疑難問題，這是教師給予學生相應(yīng)的尊重和理解。因為教學就是師生之間的相互理解相互交流，要形成以學生為著重點的教學模式，與學生平等相處，與學生建立友好的師生關(guān)系。我們可以通過小組交流、學習方式自選、學生要自己動手操作、獨立思考、情景教學等方式來激發(fā)學生對于學習數(shù)學的興趣。

2? 教師對于應(yīng)用題的教學要多樣化

小學數(shù)學教師在進行應(yīng)用題的教學時，要注重多樣化的教學。因為應(yīng)用題的教學基礎(chǔ)是實際生活，而實際生活是多姿多彩的，所以應(yīng)用題也需要運用多樣化的方式來教學。舉個例子，人們在實際生活中遇到難題的時候，基本不會使用表格圖像等來進行分析處理，所以在應(yīng)用題的教學過程中，教師要對數(shù)學中的圖像表格進行客觀的看待，將教學的著重點放在提高學生解決問題的能力上去，在這教學的過程中，離不開多樣化教學的輔助。在進行教育改革時，明確規(guī)定了“教學應(yīng)該采用不同的教學方法，以便為了更好地滿足不同學生的學習需求。”教師應(yīng)該打破常規(guī)，跳脫出教材的局限性，并著重多樣化的教學方法。例如，教師在進行純文字應(yīng)用題的教學時，可以把純文字應(yīng)用題與圖像表格等結(jié)合起來，并在題目中適當?shù)卦黾勇媮砑て饘W生的興趣，這就豐富了教學的素材，從而更好地滿足多樣化的教學。但是教師還需要注意的是，當同種類型的應(yīng)用題出現(xiàn)的次數(shù)過多時，容易引起學生的厭惡情緒。為了解決這種情況，教師就要對一種應(yīng)用題提出了不同的解題思路，從而激發(fā)起學生對于應(yīng)用題的學習興趣，要運用簡單易懂的解題思路，讓學生更容易接受，從而使得學生的數(shù)學成績提高。

3? 教師要培養(yǎng)學生數(shù)學能力和發(fā)散學生的思維

在數(shù)學應(yīng)用題的學習過程中，最重要的就是培養(yǎng)學生的數(shù)字能力。學生的數(shù)學能力提高了，學習數(shù)學就會更加容易，使得學生對于數(shù)學應(yīng)用題的厭煩情緒降低，讓學生的學習興趣提高在應(yīng)用題解答過程中，學生數(shù)學能力的好壞就顯得更為重要。教師要根據(jù)小學生腦力發(fā)展的速度來制定相應(yīng)的教學計劃，例如：培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學概括能力和數(shù)學的結(jié)構(gòu)能力。就以培養(yǎng)數(shù)學結(jié)構(gòu)為例子，學生在解答應(yīng)用題時，就要以抓住數(shù)學問題結(jié)構(gòu)為著重點，如自編應(yīng)用題的訓練過程中，教師可以鼓勵學生說出在這道應(yīng)用題當中所需的條件;又如，在畫圖的訓練當中，學生可以進行補充條件和補充問題的訓練。這使每個學生都加強了應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的能力，以培養(yǎng)學生的數(shù)學能力為著重點。小學數(shù)學的學習還需要發(fā)散性思維的培養(yǎng)，發(fā)散性思維與學習應(yīng)用題息息相關(guān)。所以教師在進行應(yīng)用題的學習之前，應(yīng)當對他們進行發(fā)散性思維的培養(yǎng)，鼓勵學生運用不同的方法來解決問題。例如，在講解甲方放游泳池里的水，乙方往游泳池里倒水的應(yīng)用題時，教師可以先講解一種解題思路，鼓勵學生交流討論看有沒有另外幾種的解題方法，運用小組討論的教學方法，讓不同學生的思路相互結(jié)合、討論，從而發(fā)現(xiàn)更多的解題方法。學生還可以發(fā)現(xiàn)自己在解答應(yīng)用題上的不足，吸取別人好的解題思路來解答問題。教師還可以引導學生進行數(shù)量關(guān)系的學習，從而發(fā)散學生的思維。而分析數(shù)量關(guān)系就是找出題目當中的已知條件和未知條件，并分析它們之間的數(shù)量關(guān)系，通過增合法和分析法來分析。分析數(shù)量關(guān)系時，教師應(yīng)鼓勵學生在課堂上講出條件之間的關(guān)系，并說出自己的理解，鼓勵他們大聲開口說話，如果不方便在課堂上進行，教師還可以額外進行書面作業(yè)的布置，讓學生寫下關(guān)系，并上交，教師可以利用課下時間來進行修改，有什么不足還可以在課堂上講解。

4? 教師在教學的過程中還需要注重開放式的教學方法

小學數(shù)學應(yīng)用題的學習不僅僅是為了提高學生的數(shù)學成績，教學目的在于學生在進行應(yīng)用題的解答過程中還可以促進自身的發(fā)展。所以，教師在教學的過程中，不應(yīng)該將教學重點放在解題思路和正確結(jié)果上去，而是應(yīng)該注重開放式的教學方法。雖然應(yīng)用題最后求得的答案只有一個，但是解題思路確實有很多種，是開放式的，小學數(shù)學教師應(yīng)當注重讓學生開放式教學有自己的認知，使小學生在實際生活中遇到困難時能夠運用數(shù)學的眼光來看待并解決問題。所以，教師在對傳統(tǒng)的應(yīng)用題的教學過程中還需要把開放式的教學方法結(jié)合起來，為學生建造更廣闊的思維空間，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。此外，教師在進行開放式教學的過程中，還需要教師讓每一位學生都參與進來，從而調(diào)動每一位學生的學習興趣，教師還需積極引導學生在解答應(yīng)用題的過程中，從不同的角度出發(fā)，從不同解題的思路出發(fā)，從而探索出不同種類的解題方法，教師還可以在學生探索出答案之后進行評價。但是需要注意的是，解題思路并沒有所謂的“最好的方法”或者是“最優(yōu)的解釋”，只要解題思路合理并得出正確答案的學生都應(yīng)該受到教師的鼓勵和支持。

5? 結(jié)語

雖然在教育改革的過程中，小學數(shù)學的教學得到了提升和發(fā)展，但應(yīng)用題的解答在數(shù)學學習過程中是重重之重，也是難中之難，因為應(yīng)用題的種類較多，知識點較為分散，教師只能一部分一部分地進行教學，學生再進行相應(yīng)部分的練習，反反復復，不僅拖慢了教學的進度還不利于學生解答應(yīng)用題能力的提高，加大了學生學習的負擔，增加了學生學習的枯燥性，使得課堂的效率降低。所以教師要依據(jù)新課改的標準，來對自己的教學課堂進行改革創(chuàng)新，積極探索激發(fā)學生學習應(yīng)用題的興趣的措施。

參考文獻

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