關(guān)于在思政課教學(xué)中培養(yǎng)高職生職業(yè)素質(zhì)的思考

姜力源

摘要：隨著教育改革的不斷深化，高等職業(yè)教育院校在培養(yǎng)高職生的過程中，不僅需要傳授高職生理論基礎(chǔ)知識，同時還需要將職業(yè)素質(zhì)融入到各類課程中，從而推動高職生全面發(fā)展，在步入社會之后能夠更好的適應(yīng)工作崗位?；诖耍疚囊运颊n教學(xué)為例，對在思政課教學(xué)中培養(yǎng)高職生職業(yè)素質(zhì)進行充分思考。

關(guān)鍵詞：思政課教學(xué);高職生;職業(yè)素質(zhì)

中圖分類號：D412.62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2020）04-0-01

隨著社會競爭力的不斷提升，高職畢業(yè)生想要更好的完成學(xué)業(yè)并順利進入工作崗位，需要高職生具有較強職業(yè)素質(zhì)。但是就目前我國高職生教育現(xiàn)狀而言，高職生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)情況并不樂觀，因此，如何在高職院校課程教學(xué)活動中培養(yǎng)以及提升高職生職業(yè)素質(zhì)成為高職教師的教學(xué)重點。關(guān)于在思政課教學(xué)中培養(yǎng)高職生職業(yè)素質(zhì)的思考，主要體現(xiàn)在以下兩方面。

一、從思政課相關(guān)內(nèi)容中提取職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)素材

1.從思政理論知識中提取

在對高職生開展高職思政課教學(xué)活動時，主要教學(xué)目的是為了幫助高職生樹立正確的三觀以及促使高職生了解和掌握黨領(lǐng)導(dǎo)方針，能夠在解決實際問題的過程中熟練運用馬克思主義相關(guān)知識等。以上思政課教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)高職生職業(yè)素質(zhì)內(nèi)容相一致，所以想要在思政課教學(xué)中培養(yǎng)高職生職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵策略就是引導(dǎo)高職生對思政理論知識進行充分把握以及內(nèi)化。

當(dāng)高職生將所學(xué)思政理論知識充分吸收后，其思想道德素質(zhì)也會隨之提升，并且其會具備較強的社會責(zé)任感，促使其在日后工作中也能夠認(rèn)真對待工作，堅守職業(yè)道德?；诖耍瑢⑺颊碚撝R與培養(yǎng)高職生職業(yè)素質(zhì)進行有效融合，是提升高職生職業(yè)素質(zhì)的重要保障。

2.從思政教材涉及人物中提取

在對高職生進行思政課教學(xué)活動時，思政教材中會涉及到諸多優(yōu)秀人物，這些人物身上都有一個共同點，即具有良好的職業(yè)精神以及職業(yè)素質(zhì)，比如思政“概論”課中涉及到的鄧小平先生等革命家，正是因為他們具有堅定不移的信念、勇于拼搏的精神，以及永不言敗的意志才能夠取得最終勝利，而這些正是職業(yè)素質(zhì)的一部分[1]。

基于此，想要在思政課教學(xué)中培養(yǎng)高職生的職業(yè)素質(zhì)，就需要思政教師能夠從思政教材涉及人物中提取素材，引導(dǎo)高職生將這些優(yōu)秀人物當(dāng)作模板，通過寫論文以及演講等方式了解和挖掘這些人物所散發(fā)出的職業(yè)素質(zhì)，從而促使高職生不斷充實自身。

3.從思政理論成果中提取

思政理論成果的形成過程十分艱辛，不僅需要創(chuàng)立者具有較強的探索精神以及創(chuàng)新精神，同時還需要創(chuàng)立者具有較強的心理素質(zhì)，能夠適應(yīng)時代發(fā)展，不斷在“推翻自己”的過程中完善自己等。而這些正是高職生在步入工作崗位時需要具備的，對待工作就應(yīng)該猶如前人研究思政理論成果一樣。

基于此，思政教師可以在思政理論成果中提取培養(yǎng)高職生職業(yè)素養(yǎng)的素材，對高職生進行適當(dāng)引導(dǎo)，促使高職生具有創(chuàng)新發(fā)展的理念，能夠站在“巨人”肩上看問題，不斷鍛煉自身的思維能力以及洞察能力，從而在競爭激烈的社會中穩(wěn)步前行[2]。

4.從思政相關(guān)課外案例中提取

在開展思政課教學(xué)活動的過程中，為了有效提升思政課教學(xué)質(zhì)量，通常思政教師會引用一些相關(guān)課外案例進行教學(xué)輔助，通過對案例進行講解以及探討，強化高職生對思政理論知識的理解和掌握，實現(xiàn)思政課教學(xué)目標(biāo)。

基于此，思政教師可以從所引用的思政相關(guān)課外案例中提取高職生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)素材。比如，思政教師通常會引用相關(guān)人物以及事件作為輔助案例，不管所引用的是大人物還是日常生物中的小人物，他們能夠取得成功也是因為其具備良好的職業(yè)素質(zhì)以及能力，通過對高職生進行有效引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)案例中蘊含的職業(yè)素質(zhì)內(nèi)容，定能推動高職生不斷完善自身的職業(yè)素質(zhì)。

二、對教學(xué)方式進行有效革新

1.為高職生提供充足的探討空間

傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以滿足時代需求，高職生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新性思維得不到有效提升，就難以培養(yǎng)高職生的職業(yè)素質(zhì)[3]。因此，為了鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生將自身價值充分發(fā)揮出來，就需要思政教師能夠為高職生提供一個充足的探討空間，引導(dǎo)學(xué)生對思政問題進行探討，在探討過程中活躍自身思維，從而促使高職生的分析問題能力以及解決問題能力得到有效鍛煉，為其日后更好的完成工作奠定基礎(chǔ)。

2.為高職生創(chuàng)設(shè)互動平臺

在新課改背景下對高職生開展思政課教學(xué)活動，要求思政教師能夠?qū)⒏呗毶鳛榻虒W(xué)主體，結(jié)合學(xué)生特點制定教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，并采取適合學(xué)生的教學(xué)方式展開教學(xué)活動。而以上要求為培養(yǎng)高職生職業(yè)素質(zhì)提供了有利條件，也就要求思政教師能夠為高職生創(chuàng)設(shè)互動平臺，引導(dǎo)高職生在互動平臺上暢所欲言，從而促使其語言表達能力以及溝通能力得到有效提升，使高職生提前掌握職場溝通技能。

3.為高職生提供協(xié)作機會

協(xié)作能力也是學(xué)生應(yīng)該具備的一種職場素質(zhì)，因此就需要思政教師能夠為高職生提供充足的協(xié)作機會，從而培養(yǎng)以及鍛煉高職生的協(xié)作意識以及協(xié)作能力，幫助高職生提前適應(yīng)職場生活。比如思政教師可以針對某一課程內(nèi)容將學(xué)生進行分組，讓學(xué)生以小組為單位展開學(xué)習(xí)，在這個過程中使學(xué)生了解協(xié)作、互助互敬的重要性[4]。

4.為高職生提供實踐機會

通過組織高職生進行思政實踐教學(xué)活動，不僅促使高職生更好的吸收以及消化所學(xué)知識，同時也能夠提升高職生的各項實踐技能，從而使得高職生職業(yè)素質(zhì)得到有效培養(yǎng)。關(guān)于如何為高職生提供實踐機會，主要從三方面入手：其一，組織學(xué)生參加思政相關(guān)課外活動，比如社會公益活動;其二，與企業(yè)進行聯(lián)動，比如創(chuàng)設(shè)校企實訓(xùn)基地;其三，組織學(xué)生進行社會實踐調(diào)查活動，幫助學(xué)生更好的了解未來職業(yè)發(fā)展。

結(jié)語

關(guān)于在思政課教學(xué)中培養(yǎng)高職生職業(yè)素質(zhì)的策略，需要高職教師從兩方面著手，即從思政相關(guān)內(nèi)容中提取職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)素材以及革新自身的教學(xué)方式。通過以上兩種方式，不僅能夠促使高職生適應(yīng)時代發(fā)展，在步入社會后更好的融入到工作中，還能夠促使高職生的職業(yè)綜合素質(zhì)以及技能得到有效培養(yǎng)，從而推動我國高職畢業(yè)生穩(wěn)步前行，為國家創(chuàng)造更多效益。

參考文獻

[1]曹盛楠.職業(yè)精神培養(yǎng)融入高職思政課的方法探究[J].科教文匯（中旬刊），

2019（12）：121-122.

[2]華光明.論高職思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的融合[J].福建茶葉，2019，41（11）：132.

[3]陳挺.融入職業(yè)素養(yǎng)教育提升高職思想政治理論課的實效性[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（33）：117-118.

[4]王吉偉.職業(yè)導(dǎo)向下的高職思政課教學(xué)內(nèi)容改革創(chuàng)新[J].現(xiàn)代交際，2019

（20）：177+176.