淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

索明祥

摘 要：中華文化，源遠流長，有太多的東西需要我們?nèi)ャ懣?、去記憶，語文的學(xué)習(xí)正是對這種優(yōu)秀文化的繼承和發(fā)揚。語文是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，也是一門較為枯燥的學(xué)科，因此，在教學(xué)過程中，我們要注意變枯燥為有趣，還要讓孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。教育家葉圣陶先生曾說過：“學(xué)生需能看書，需能作文，故設(shè)語文課以訓(xùn)練之，最終目的為：自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師改?！?/p>

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣;學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)氛圍;學(xué)習(xí)策略

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）01C-0021-02

在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是教學(xué)中的首要任務(wù)。其次，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，化無趣為有趣，化枯燥為生動，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)習(xí)事半功倍。再者，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，努力營造民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕松面對學(xué)習(xí)。

一、習(xí)慣——讓學(xué)習(xí)少走彎路

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的上課習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路清晰

課前預(yù)習(xí)，有助于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，在一定程度上能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的了解程度與掌握程度。針對不懂的問題，老師在課上稍作講解就可以很輕松的解決，正因為有了預(yù)習(xí)，學(xué)生上課才會顯得游刃有余，能夠跟上老師的節(jié)奏，抓住重難點，實現(xiàn)有針對性的學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生在課上認真聽講能夠讓其對老師所講的內(nèi)容有一個整體的、全面的掌握和了解，不至于錯過重難點。課后及時復(fù)習(xí)能夠讓學(xué)生對所學(xué)知識加深鞏固和理解，對問題的原理和解題思路有一個清晰的認識和了解。

（二）培養(yǎng)正確的書寫習(xí)慣，讓學(xué)生寫一手好字

我們常說，字如其人。在一些正式的場合，一手漂亮的好字可以給人以“美”的感受，但是電子媒介的介入，使人們的書寫能力普遍下降，筆者之前就不太注重自己的書寫水平，在參加工作后，由于書寫能力不足還受到過不小的挫折。因此，在教學(xué)過程中，我們要特別注重培養(yǎng)孩子的書寫能力與書寫習(xí)慣。

要想培養(yǎng)孩子們正確的書寫習(xí)慣，就要從小學(xué)階段抓起。小學(xué)生由于年齡小，可塑性較強，書寫習(xí)慣尚可改正，能夠取得良好的效果。讓他們有“提筆既是練字”的意識，寫字力求簡潔、清晰、美觀，剛開始的時候，學(xué)生可能抱怨較大，不太愿意遵守一些寫字規(guī)則，交上來的作業(yè)歪歪扭扭，遠遠達不到要求，針對這種情況，我一般會讓學(xué)生重寫，直到達到要求為止，同時拿出寫得較好的同學(xué)的作業(yè)進行展示，并給予獎勵，激發(fā)孩子的好勝心，經(jīng)過一段時間，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫水平有明顯的提升。

（三）培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣，讓寫作思如泉涌

語文的學(xué)習(xí)過程其實就是知識的積累過程。有人說，語文老師實際上就是燴大鍋菜的廚師，而各類知識就是大鍋菜里的食材，越多越雜越美味。因此，在教學(xué)過程中，我們要注重培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，讓他們積累更多的課外知識，拓寬他們的知識面與視野，陶冶他們的情操，讓他們在寫作時能夠迅速調(diào)動大腦所積累的相關(guān)知識，思如泉涌。

（四）培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的習(xí)慣，讓他們對待學(xué)習(xí)有充足的耐心和細心

在日常生活中，做成一件事，細心和耐心是必不可少的因素，只有細心觀察了，才會發(fā)現(xiàn)隱藏在生活中的美好事物，對于學(xué)生來說，只有細心觀察了，才會發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)以及隱藏在問題深處的“美”，學(xué)生的情感才會豐富，才會有更加深刻獨到的見解，在遇到問題時，能夠舉一反三，輕松面對學(xué)習(xí)。

二、策略——讓學(xué)習(xí)趣味無限

語文的學(xué)習(xí)是一個較為枯燥的過程，有太多的東西需要識記，因此，相較于理科來說，語文學(xué)習(xí)較為枯燥乏味。但作為老師，我們要想方設(shè)法變無趣為有趣，讓學(xué)生愛上文言文、愛上故事、愛上寫作。通過閱讀感受意境，通過寫作描繪生活，讓他們在學(xué)中樂、在樂中學(xué)，讓語文學(xué)習(xí)充滿樂趣。那么，具體怎樣做才能讓我們的課堂更具趣味性呢？

（一）讓學(xué)生體驗成功，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對于學(xué)生來說，一次成功的激勵遠比老師的表揚要好得多，在教學(xué)過程中，我們要想方設(shè)法，讓學(xué)生獲得成功的感受。我們可以多舉辦一些與成語接龍相似的益智趣味游戲，讓學(xué)生樂于參與、樂于探索、樂于體驗，逐步培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。另外，在教學(xué)過程中，我們還要因“能”設(shè)題，讓學(xué)困生解決簡單基本的問題，讓學(xué)優(yōu)生解決難度較大的問題，同時，教師要時常給予他們應(yīng)有的鼓勵和幫助，在學(xué)生遇到困難時，及時進行講解，幫助他們解決問題。

（二）巧設(shè)懸念，調(diào)動學(xué)習(xí)趣味

最好的課堂狀態(tài)莫過于學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生帶著高漲的、激動的心情響應(yīng)老師的授課活動，對面前所呈現(xiàn)的知識及事物感到驚奇，有所期待。因此，我們要想方設(shè)法在學(xué)生的心理上造成一種期待，讓他們對所學(xué)內(nèi)容有所期待，對課堂教學(xué)模式有所期待，對課堂上老師安排的小游戲有所期待，這樣他們才會帶著高漲的情緒積極參與到教學(xué)活動中去。而形成期待最好的方式莫過于設(shè)置懸念，讓學(xué)生根據(jù)懸念尋根問底。

（三）利用學(xué)生“向師性”，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用

“向師性”是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一大特性，高質(zhì)量的教學(xué)、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)離不開高質(zhì)量的引導(dǎo)，高質(zhì)量的引導(dǎo)可以讓學(xué)生積極探索，找到學(xué)習(xí)的小竅門，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，從而能夠更加高效的獲取新知識。因此，為了讓學(xué)生更加高效地探索真知，老師在教學(xué)過程中一定要注重對學(xué)生的“向師性”引導(dǎo)，這不僅僅單指知識傳授引導(dǎo)，還包括行為習(xí)慣引導(dǎo)、為人處世引導(dǎo)等，要盡可能讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握更多學(xué)習(xí)、做人、處事的相關(guān)技巧。

三、氛圍——讓學(xué)習(xí)動力十足

在教學(xué)過程中，我們要轉(zhuǎn)變以教師為尊的角色觀念，努力營造民主、和諧的師生環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，采取多種形式的課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生身處和諧平等的教學(xué)環(huán)境，比如說，通過師說生評、生說師評、生說生評的教學(xué)活動，盡可能讓學(xué)生自己解決問題，在問題得到解決時，學(xué)生的成就感就會油然而生。

（一）互相討論，互相評價

可以通過生生討論、師生討論等多種形式組織教學(xué)活動，在討論過程中，學(xué)生的注意力會高度集中，大腦會快速地運轉(zhuǎn)，學(xué)生的發(fā)言有優(yōu)有劣，這時，我們可以組織學(xué)生進行互評、互議，相互啟發(fā)，共同進步。這里需要注意的問題是，老師要把握討論的節(jié)奏，減少不必要的無效討論，因為愛玩是小孩子的天性，聚在一起他們就喜歡說話或做一些與教學(xué)活動無關(guān)的事，教師要注意觀察避免。

（二）主動匯報，交流學(xué)習(xí)

在學(xué)生自學(xué)或其他學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，教師要為他們創(chuàng)設(shè)交流學(xué)習(xí)的機會。這樣，才能達到相互啟發(fā)，共同進步的目的。我的課堂一般是這樣的，在我提出一個問題，學(xué)生討論結(jié)束后，自己主動站起來回答，一般不會采用舉手或點名回答的煩瑣過程，因為，這樣學(xué)生回答問題時才可以不受拘束，不僅會使課堂氣氛活躍，還可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力與邏輯思維能力。

（三）大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新

我們要培養(yǎng)學(xué)生有打破砂鍋問到底的勇氣，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)問、提出質(zhì)疑，給老師的講課內(nèi)容“找岔子、挑毛病”，誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵他們發(fā)表不同見解，讓他們敢提問、愛提問、樂探究。

總的來說，作為小學(xué)語文老師，要注重在教學(xué)過程中創(chuàng)新方式方法，在教授學(xué)生知識的同時，更加注重對學(xué)生對學(xué)生“德、行”的培養(yǎng)，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣，將來成為德才兼?zhèn)?、對社會有益的可用型人才，而不是有才無德的無用之人。同時，要注重課堂氛圍的營造，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，更好地生活。

參考文獻：

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