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    小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中博學(xué)無術(shù)現(xiàn)象的研究

    2020-05-09 10:16:06呂華
    教育周報(bào)·教育論壇 2020年14期
    關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù)課堂美術(shù)教學(xué)

    呂華

    摘要:我國小學(xué)美術(shù)課堂中的博學(xué)無術(shù)現(xiàn)象使得我國小學(xué)美術(shù)課程失去了課程設(shè)定原有的初衷,學(xué)生通過幾年的美術(shù)教學(xué),只學(xué)到了美術(shù)教學(xué)的皮毛,而沒有培養(yǎng)起對美術(shù)的興趣,他們對美術(shù)的興趣從有到無,筆者分析了“博學(xué)無術(shù)”現(xiàn)象的成因,結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn),提出了一些解決“博學(xué)無術(shù)”現(xiàn)象的策略,旨在為提高美術(shù)課程教學(xué)效率提供一些參考。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù)課堂;美術(shù)教學(xué);博學(xué)無術(shù)

    1引言

    自課標(biāo)實(shí)驗(yàn)稿頒布實(shí)施以來,美術(shù)教學(xué)的核心內(nèi)容從技藝性教學(xué)轉(zhuǎn)移到了審美性教學(xué)上,雖然美術(shù)教學(xué)的課程理念發(fā)生了改變,但是由于實(shí)際操作和新的課程教育理念在銜接上還有一定的出入,這使得我國現(xiàn)階段的美術(shù)課程產(chǎn)生了諸多問題。很多學(xué)生喜歡看日本動漫,但是不愿意過多的時(shí)間學(xué)習(xí)美術(shù)課本,一些學(xué)生沉迷于畫漫畫,但是對于美術(shù)作業(yè),卻提起來就很頭疼,學(xué)生喜歡美術(shù)課堂的自由,但是不愿意持久的學(xué)習(xí)美術(shù)。我國將美術(shù)教育列入九年義務(wù)教育中,學(xué)生有了很多機(jī)會學(xué)習(xí)美術(shù),但是通過這么多年的學(xué)習(xí),卻沒有培養(yǎng)起學(xué)習(xí)美術(shù)的特長。通過筆者的調(diào)研,我國小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呈現(xiàn)出從熱愛,到喜愛,然后趨于平淡,最后成為了一種無所謂的心態(tài)。學(xué)生對于美術(shù)的興趣呈現(xiàn)逐年弱化的趨勢。而有了一定美術(shù)特長的學(xué)生,卻大多數(shù)來自課外機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí),但是基礎(chǔ)美術(shù)課堂的教學(xué),卻一直呈現(xiàn)出一種“博學(xué)無術(shù)”的狀態(tài),令人堪憂。一種“博學(xué)無術(shù)”的狀態(tài)。導(dǎo)致這種狀態(tài)的原因在于美術(shù)課堂中理論和實(shí)踐的脫節(jié),必須理清美術(shù)教學(xué)的思路,采取一定的改進(jìn)策略,才能推進(jìn)基礎(chǔ)美術(shù)課程的教學(xué),讓更多的學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)起對美術(shù)的興趣,培養(yǎng)起應(yīng)有的審美觀念。

    2“博學(xué)無術(shù)”現(xiàn)象成因分析

    美術(shù)課堂中呈現(xiàn)出的“博學(xué)無術(shù)”現(xiàn)象,是因?yàn)閷γ佬g(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)認(rèn)知模糊導(dǎo)致的。早在2011年,教育部就已經(jīng)提出了每個(gè)學(xué)生必須掌握一項(xiàng)藝術(shù)特長和兩項(xiàng)體育技能的要求,這一要求,正是要改變體育、音樂、美術(shù)這些年來呈現(xiàn)出的“博學(xué)無術(shù)”的狀態(tài)。雖然新課改和教育部的《通知》都對美術(shù)課堂提出了新的要求,但是基礎(chǔ)美術(shù)課堂的教學(xué)的有效性卻一直得不到提高。筆者通過調(diào)研,認(rèn)為造成美術(shù)課堂“博學(xué)無術(shù)”的原因在于以下幾個(gè)方面:

    2.1教師采用碎片化的教學(xué)方式,而教材卻編排的面面俱到

    現(xiàn)行美術(shù)教材的編排是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的,因此,美術(shù)教材從易到難,設(shè)計(jì)了各個(gè)年齡階段的教學(xué)安排,而縱觀這些教材,面非常廣,但是沒有教學(xué)重點(diǎn),我國現(xiàn)有的美術(shù)課本涵蓋了水墨、泥塑、設(shè)計(jì)、版畫、寫生等項(xiàng)目,這些項(xiàng)目按照教學(xué)安排,分布到不同的學(xué)習(xí)階段,也就是每個(gè)項(xiàng)目在每個(gè)學(xué)期也就能占到幾個(gè)課時(shí),而在實(shí)際教學(xué)中,教師又不能很好的對教材進(jìn)行貫通,這就使得學(xué)生對每個(gè)項(xiàng)目都理念到了一些碎片,也就是蜻蜓點(diǎn)水的對這些項(xiàng)目進(jìn)行了教學(xué),學(xué)生對每個(gè)項(xiàng)目只能一知半解,也就能了解個(gè)片面,也就無從談美術(shù)興趣的培養(yǎng)。美術(shù)著重的是技能的提升,試問這種蜻蜓點(diǎn)水式的教學(xué)方法,如何能夠讓學(xué)生培養(yǎng)起對美術(shù)的興趣,也就很容易造成學(xué)生“博學(xué)無術(shù)”的狀態(tài)[1]。

    2.2對新課程理念的泛化理解

    隨著新課改的浪潮,愉快教育和創(chuàng)新教育這些思潮讓中小學(xué)的美術(shù)課堂活躍起來,但是美術(shù)教師受傳統(tǒng)教學(xué)思維的理念,對這些新思潮還不能完全理解,特別是無法理解美術(shù)教學(xué)是對審美性的培養(yǎng)的理念,他們對美術(shù)教學(xué)容易產(chǎn)生一種泛化的理解,也就容易虛化美術(shù)課堂的核心目標(biāo),也就會造成美術(shù)課堂“博學(xué)無術(shù)的現(xiàn)狀。

    在《家鄉(xiāng)的水果》這篇課程的教學(xué)上,教師為了強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐,準(zhǔn)備了水果讓學(xué)生品嘗,然后還讓學(xué)生戴水果頭飾參與表演,小學(xué)生品嘗水果時(shí)興趣非常大,戴水果表演時(shí)也興高采烈,在表演中也表現(xiàn)出對家鄉(xiāng)的熱愛之情,但是卻忽略了對水果的質(zhì)地、形狀、色彩的分析,教師的教學(xué)重點(diǎn)放在了生活上,但是卻因?yàn)樯罨瘺_淡了學(xué)科化,學(xué)生的重點(diǎn)傾向于感官的品嘗和表演,卻忽略了對美術(shù)的學(xué)習(xí),這種課程教學(xué)方法容易讓知識技能被輕視,會讓興趣愛好越過知識技能被存在,也就容易形成無效的美術(shù)課堂。

    3提高美術(shù)課堂教學(xué)效果的策略

    小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)傾向于表層執(zhí)行,而很難走向深度學(xué)習(xí),這和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)背道而馳,如何能夠通過小學(xué)美術(shù)課程讓學(xué)生具有一定的美術(shù)功底,而不會讓他們學(xué)習(xí)了美術(shù)課程后毫無所長,筆者認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn):

    3.1對當(dāng)前的美術(shù)教材進(jìn)行整合,要突出專項(xiàng)的技能的練習(xí)。

    筆者發(fā)現(xiàn)目前的小學(xué)美術(shù)教材中,將寫生畫、兒童畫、紙工、雕塑、創(chuàng)意畫、版畫、水墨等分?jǐn)偟讲煌膶W(xué)習(xí)階段,而每個(gè)專項(xiàng)在每個(gè)學(xué)期僅僅有2~5節(jié)課,這樣小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候每個(gè)學(xué)期僅僅能學(xué)習(xí)到幾節(jié)課,僅僅能學(xué)習(xí)到皮毛,而到了下個(gè)學(xué)期,再學(xué)習(xí)某個(gè)專項(xiàng)時(shí),就會遺忘之前學(xué)習(xí)到的技能。筆者建議將現(xiàn)有的美術(shù)課本重新分布,每個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)一到兩個(gè)專項(xiàng),這樣小學(xué)生就可以系統(tǒng)的對每個(gè)專項(xiàng)進(jìn)行學(xué)習(xí),也就更加容易培養(yǎng)起美術(shù)素養(yǎng)。

    3.2對于專項(xiàng)技能教學(xué) ,可以采用不同的教學(xué)方式

    在低年級教學(xué)中,可以采用集中教學(xué)的方式,可以對基礎(chǔ)技能和基礎(chǔ)知識進(jìn)行強(qiáng)化,而高年級時(shí),則可以采用采用專項(xiàng)技能和分散課時(shí)的整合教學(xué),這樣可以讓學(xué)生的美術(shù)專項(xiàng)技能得到提升。

    3.3改變教學(xué)方式

    傳統(tǒng)的教學(xué)方式傾向于采用教師為學(xué)生示范,學(xué)生模仿的方式,這種方式限制了學(xué)生的創(chuàng)造力,因此,教師必須改變教學(xué)策略,讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)美術(shù),充分釋放他們的創(chuàng)造力[2]。

    4結(jié)語

    義務(wù)教育階段美術(shù)教學(xué)的“博學(xué)無術(shù)”的現(xiàn)象,讓小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效果受到了限制,教師作為美術(shù)教育的執(zhí)行者,必須改變教學(xué)策略,關(guān)注美術(shù)核心教學(xué)的目標(biāo),釋放學(xué)生的創(chuàng)造力,才能讓美術(shù)教學(xué)“博學(xué)無術(shù)”的現(xiàn)狀得到改觀。

    參考文獻(xiàn):

    [1]周偉.淺議傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2019(3).

    [2]陳曦.芻議在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中傳承、發(fā)展傳統(tǒng)文化[J].學(xué)周刊(上旬),2016(11).

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