校本學習型語文教研團隊建設

高虎

摘要：校本教研對于學校教育品質(zhì)的提升有著促進作用，能夠高質(zhì)量地提升教師團隊的教學水準，保障小學語文教學科學有效地進行，帶給學生優(yōu)質(zhì)的教學體驗。校本學習型語文教研團隊是一個新的概念，正在探索與實踐當中。

關(guān)鍵詞：校本學習型;語文教研團隊;實踐;建設

構(gòu)建校本學習型教研團隊的目的是構(gòu)建學習型教研組，不斷提升教學質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)教研團隊，帶給學生優(yōu)質(zhì)的教學服務，滿足學生需求，實現(xiàn)高效率教學，營造書香校園氣氛，在小學語文教學中的優(yōu)勢日益顯著，能夠?qū)πW語文教學的改革和創(chuàng)新起到推動作用。本文試對校本型語文教研團隊建設進行探究。

校本語文教研內(nèi)涵和意義

校本語文教研是指教育主體語文教師團隊在學校實施教學工作時發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題，以提升學生學科素質(zhì)素養(yǎng)為目的，實現(xiàn)教學價值。校本語文教學研究力行于日常授課當中，為解決實際問題服務，具有切實可行性，而不是開展專門的研究理論。

其實，校本語文教研在教學實踐中常常有所體現(xiàn)，但是它缺少嚴格規(guī)范的制度建立，應該將其規(guī)定為一種語文教學研究機制，以保證小學語文教育嚴謹規(guī)范、科學有序地實施。構(gòu)建校本語文教研制度的目的是有針對性地將語文實際教學中遇到的問題有效解決，創(chuàng)建一種開放民主、資源共享、充滿活力的教師團隊工作氛圍，培訓一支具備競爭意識、具有敏銳觀察力、教學經(jīng)驗豐富的語文授課隊伍。鼓勵教師在實際工作中不斷學習，不斷積累經(jīng)驗，鼓勵教師在備課、授課、課后總結(jié)等方面進行交流溝通，相互學習，互相促進，相互幫助。

建立校本學習型教研制度

建立校本學習型語文教研制度能夠保障教師團隊建設的順利進行，可以督促教師更好地完成教學任務。

校本語文教研組織制度 建立校本語文教研制度的首要任務是建立科學合理的組織領(lǐng)導制度。該制度要做到責任明確、分工合理。各年級語文教研組組長是各年級語文教研第一負責人，語文教導主任組織學校有豐富教學經(jīng)驗的老師幫助備課，并定期組織學習提升，共同打造合作共贏、積極向上的探討氛圍，使學校語文教師加強溝通交流、合作共贏，建立友好互助的合作伙伴關(guān)系，團結(jié)一心，不斷提升自身實力，積累經(jīng)驗共同為學校語文教研服務。

校本語文教研的啟動制度 在學期之初，教研組長要組織從教者們對學生本學科上的學習困惑和需求進行調(diào)查，詢問他們認為從教者在教學上需要做出哪些改進。除此之外，可以收集語文任課教師關(guān)于教研上遇到的問題，詢問對今后教研各個方面的意見和建議，負責人可以采取問卷調(diào)查形式，將收集到的問卷進行總結(jié)提取，召開教師會議，進行問題反饋共同探討新學期的教學內(nèi)容及方法的改進，并且制定新學期教學目標。

教師自我反思制度 教師要對日常教學中的內(nèi)容和思想進行總結(jié)反思，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學理念，不斷進行改進，力求達到最優(yōu)效果。從教者的反思分為課前反思、課中反思、課后反思三個主要部分。課前反思是指教師在擁有以往授課經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對課堂中學生可能出現(xiàn)的反應進行合理預測。課中反思是教師在授課過程中發(fā)現(xiàn)學生遇到的問題，及時采取有效的解決方法幫助學生處理問題。課后反思是在課堂教學結(jié)束之后，就課堂中遇到的問題進行總結(jié)反思，在原有基礎(chǔ)上進行改進，爭取下次獲得更優(yōu)質(zhì)的教學效果。

公開課展示制度 在公開課中，其他教師可以以第三視角觀察上課效果，更加客觀真實，能夠全面反映語文課堂教學質(zhì)量。實行公開課展示制度，每位教師定期接受公開課考查，其他教師對其表現(xiàn)進行記錄，將大家的看法進行收集整合，做課教師得到一個真實客觀的評價，有助于其在日后的提升和突破，觀課教師也能夠從同事身上取長補短，反思自我，盡心完善和調(diào)整。

教學研究實踐制度 理論是實踐的基礎(chǔ)，為實踐提供指導和方向，因此，不能忽視教師團隊理論方面的學習，學校應該為教師創(chuàng)造進修學習的機會，派代表去學習先進理論知識，然后為教師團隊更新思想觀念，引入更加優(yōu)質(zhì)的教學理論。教師要正視在教研過程中遇到的難題并力求解決，學校定期聘請專家對教師進行指導，及時解決問題，不斷積累經(jīng)驗。

教科研成果獎勵制度 校本學習型語文教研團隊的建立，意在鼓勵教師不停止學習進步的腳步，時刻跟隨時代前進步伐，而教科研結(jié)果則能夠體現(xiàn)教師學習結(jié)果，學校建立崇尚探究鉆研，鼓勵優(yōu)秀獎勵機制，對于積極響應學校號召、表現(xiàn)優(yōu)異的教師進行獎勵，鼓勵教師發(fā)表學術(shù)論文，打造優(yōu)秀課堂，參與教師教研比賽，針對不同級別的獲獎給予不同的獎勵。

結(jié)束語

教師的使命是教書育人，作為知識的傳授者，自身的專業(yè)素養(yǎng)和知識積累直接影響到教學質(zhì)量的高低。當代教師應該具有使命感和責任感，立足實際，在教學中實事求是，用心教學，迎難而上，不斷探索，鼓勵教師向更加優(yōu)秀的方向前進，在實踐和探究中打造校本學習型語文教研團隊。

參考文獻

[1]李海霞.小學語文教研活動存在的問題及其對策[J].西部素質(zhì)教育，2018.

[2]劉燕.小學語文網(wǎng)絡教研方式探討[J].課程教育研究，2017（25）.

（作者單位：安徽省濉溪縣實驗小學）