初中化學課堂實驗教學的有效性

潘水英

摘要：實驗教學是化學教學的核心，也是學生學好化學的重要保障。有效的實驗教學具有育德、循理、求真、激趣、獲知等教育功能，對于促進學生消化化學知識，培養(yǎng)學生實事求是的學習態(tài)度以及科學探究精神具有重要意義。然而，初中化學實驗教學普遍存在重視程度不夠、教學方法單一等問題，這些問題的存在讓實驗教學的功能與價值無法有效發(fā)揮出來。故此，筆者站在有效教學視角，就如何解決這類問題，優(yōu)化實驗教學效益闡述自己的幾點認識。

關鍵詞：初中;化學;實驗教學;有效性

在初中化學教學中，有效的實驗教學能夠增強學生的分析能力、觀察能力、思維能力，還能將學生的動腦思考與動手操作有效結合起來，有助于提升學生的綜合素質(zhì)。更重要的是，通過直觀的實驗現(xiàn)象，學生能夠快速、深刻地理解抽象的化學知識，尤其是化學知識背后的原理。要想實現(xiàn)這些目標，使實驗教學的功能與價值充分發(fā)揮出來，必須要消除實驗教學中的各種無效低效行為，不斷提升實驗教學有效性，本文就如何打造有效的化學實驗課堂進行探討。

樹立生本教育理念

在傳統(tǒng)的初中化學實驗教學中，由于課時短、對實驗教學認識不到位、應試教育理念的影響等各個方面的原因，化學教師在操作實驗的時候通常運用示范教學法，即自己一個人在講臺上操作，全班所有學生則圍在周圍觀看。在這樣的教育環(huán)境下，學生雖然觀看了實驗過程，但是并沒有感受到實驗操作的樂趣，其實踐能力、認知能力的發(fā)展均受到限制，整體教學效果不佳。為了提升化學實驗教學有效性，教師應當樹立以生為本的教育理念，確保學生的主體地位在實驗教學中被凸顯出來，只有這樣才能構建有效的實驗課堂。具體點說，化學教師在實驗教學中要讓學生能夠親自參與實驗操作，而不是讓學生“看”實驗，要用“做”代替“看”。只有讓學生真正參與到實驗教學活動之中，才能夠保證整個課堂教學朝著正確的方向前行，這能夠為整體教學取得實效性奠定基礎。

運用多元化教學方式

單一的教學方法難以滿足教育教學需求，而且很容易讓學生產(chǎn)生視覺疲勞，造成學生學習積極性下降。所以，要想實現(xiàn)化學實驗有效性教學，化學教師應當用多元、有效的教學方式代替過去單一的示范教學法，以此喚醒學生的參與欲望和探究興趣，優(yōu)化實驗教學流程。

采取多媒體教學法 如果學校設施條件不完備，化學試劑或設備匱乏的情況下，教師無法在現(xiàn)實中帶領學生操作實驗，可以利用多媒體給學生展示實驗，邊展示實驗邊輔助講解，確保每一個學生都能透徹理解。這種教學方式還適用于多種情況，如化學試劑具有很強的毒性或腐蝕性，如硫酸、氫氧化鈉等強酸強堿，為了預防學生在操作中受傷，教師可以先利用多媒體將各種錯誤操作以及操作失誤的后果以視頻或者圖片的方式展現(xiàn)出來，讓學生有一個深刻的印象并記住正確的操作方法，以保證接下來化學實驗活動的有序和高效開展。

采取小組合作教學法 這是一種能夠拓寬學生視野和思維，還能在降低學生學習難度的基礎上，培養(yǎng)學生合作能力與合作意識的教學方式。在化學實驗教學過程中，教師可以適當?shù)剡\用。例如，在指導學生認識氫氧化鈉的化學性質(zhì)時，教師可以指導學生以小組為單位展開對比實驗，一個是水和二氧化碳反應的實驗，另外一個是二氧化碳和氫氧化鈉反應的實驗。然后讓學生根據(jù)對比實驗的結果，即裝有氫氧化鈉的礦泉水瓶相對于裝有水的礦泉水瓶癟的程度更嚴重一些，對這個現(xiàn)象的原因進行分析。這樣的小組合作探究既能夠喚醒學生動手興趣，又能激活學生化學思維。除了這幾種實驗教學法，還有任務驅(qū)動教學法、游戲教學法、分層教學法等，均可以被應用到化學實驗教學之中，從而構建豐富多彩、有趣愉悅的實驗課堂，促進實驗教學水平的大幅度提升。

開展實踐創(chuàng)新活動

初中化學課時有限，要想提升實驗教學有效性，使實驗教學的功能充分發(fā)揮出來，僅僅依靠課堂教學遠遠不夠，化學教師在教學中應當立足實際，對實驗教學進行拓展延伸，組織學生開展實踐創(chuàng)新活動。一般來說，課堂上進行的大多數(shù)是驗證性實驗，即按照教材上的實驗步驟進行操作，從中觀察現(xiàn)象并獲得結論的實驗形式?；诖?，化學教師可以在課下，組織或鼓勵學生開展探究性實驗。簡單點說，就是讓學生根據(jù)掌握的化學知識自主探索。比如，在課下實驗操作中改變某一項條件，然后觀察實驗現(xiàn)象與課堂上的實驗現(xiàn)象有什么不同并分析其原因?；瘜W教師在教學中可以根據(jù)教學內(nèi)容設置探究主題，如“自制水的凈化裝置”“二氧化碳的驗證方法”等，然后讓學生課下自主探索。這樣的化學實驗不僅可以喚醒學生化學學習興趣，還能提升學生的實踐能力。

高效教學視角下，化學教師要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，既要重視化學理論知識教學，也要重視化學實驗教學。與此同時，還要改變過去學生單純接受現(xiàn)成知識的狀態(tài)，注重學生主體地位的突出，引導學生積極參與實驗過程，使學生在理解化學知識的同時體驗到動手操作的樂趣和化學知識的魅力，促進學生化學素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面提升。

參考文獻

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[2]柏品良.從五個維度談農(nóng)村初中化學實驗教學的有效性[J].化學教學，2010（08）：32-35.

（作者單位：廣東省云浮市新興縣環(huán)城中學）