基于微項(xiàng)目教學(xué)的信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)研究

易菲 習(xí)潔 魏婧怡

摘 要 隨著信息技術(shù)迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力提出了更高的要求。本文在分析微項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)實(shí)價(jià)值的基礎(chǔ)上，介紹本校探索微項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施案例與取得的初步成效，剖析該教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及成因，最后，提出優(yōu)化基于微項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的合理建議，希望對(duì)業(yè)界同仁有所借鑒。

關(guān)鍵詞 信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè) 微項(xiàng)目教學(xué) 實(shí)踐能力 教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.02.016

Abstract With the rapid development of information technology， society has put forward higher requirements for the practical innovation ability of graduates majoring in information management and information system. Based on the analysis of the practical value of the implementation of micro-project teaching， this paper introduces the cases and preliminary results of our school in exploring the implementation of micro-project teaching， analyses the problems and causes in the implementation of the teaching mode， and finally puts forward reasonable suggestions for optimizing the training mode of practical ability based on micro-project teaching. It can be used for reference by colleagues in the industry.

Keywords information management and information system; micro-project teaching; practical ability; educational innovation

0引言

隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才提出了更高的要求，高等院校需要致力于培養(yǎng)具備社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與創(chuàng)造性批判性思維的高素質(zhì)復(fù)合型人才。微項(xiàng)目教學(xué)是根據(jù)社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的微小項(xiàng)目研發(fā)要求，將課程教學(xué)的理論知識(shí)點(diǎn)與工作生活中的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合，設(shè)計(jì)成微項(xiàng)目教學(xué)課題，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式在導(dǎo)師輔導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。它克服了傳統(tǒng)大型項(xiàng)目教學(xué)組織實(shí)施缺乏針對(duì)性、時(shí)間跨度較大的缺點(diǎn)，不僅方便實(shí)施，也能迅速提升學(xué)生掌握知識(shí)與技能的效率。為適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，提高信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)信管專(zhuān)業(yè)）學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)與能力，我校對(duì)將微項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用于該專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)進(jìn)行了探索研究。本文對(duì)此加以分析總結(jié)，以期為我國(guó)高校教學(xué)改革提供借鑒。

1踐行微項(xiàng)目教學(xué)方式的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

1.1實(shí)施微項(xiàng)目教學(xué)積極響應(yīng)國(guó)家教育創(chuàng)新決策，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

習(xí)近平總書(shū)記指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是中華民族最深沉的民族稟賦?！盵1]為了迎接即將到來(lái)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，逐步開(kāi)展以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的創(chuàng)新型教育將成為未來(lái)發(fā)展的一種趨勢(shì)。[2]創(chuàng)新教育實(shí)施的前提是教師觀念的轉(zhuǎn)變，要求教師要正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，擺正教與學(xué)的關(guān)系，起到組織者、幫助者、引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者的作用。微項(xiàng)目教學(xué)是一種非常注重受教育主體學(xué)習(xí)過(guò)程中的能動(dòng)性的教學(xué)方法，它尊重學(xué)習(xí)者的興趣和主觀思想，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

1.2有利于改善人才培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱的局面

信息技術(shù)的發(fā)展使得我國(guó)對(duì)所需人才有了更高的要求，專(zhuān)業(yè)人員不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，更要具備較高的實(shí)踐能力。放映PPT課件，講解書(shū)本案例，并提供一些操作簡(jiǎn)單的上機(jī)實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式已不能應(yīng)對(duì)新時(shí)代人才培養(yǎng)的要求。[3]微項(xiàng)目教學(xué)十分注重教學(xué)實(shí)踐性，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成企業(yè)發(fā)布的工作任務(wù)，使其在一定的背景下吸收知識(shí)，而不僅僅是跟著教材走，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)技能短板，恰好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱的缺點(diǎn)。

可迅速提升學(xué)生的綜合能力，同時(shí)提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力，隨著信息化進(jìn)程的加快，單一的填鴨式教學(xué)已很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生和老師的積極性。[4]要想在有限的時(shí)間里使課程內(nèi)容精彩同時(shí)又不影響教學(xué)進(jìn)度，實(shí)施微項(xiàng)目教學(xué)是最好的解決辦法之一。微項(xiàng)目教學(xué)是在模擬真實(shí)工作情景的條件下，以完成各種小任務(wù)為目的進(jìn)行知識(shí)的傳授，學(xué)習(xí)者可以在較短的時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)理論和技能。同時(shí)學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好及特長(zhǎng)，確定發(fā)展方向，教師也可以更有針對(duì)性地安排學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)，微項(xiàng)目課程以“短、精、準(zhǔn)”的特點(diǎn)綜合考量著一個(gè)教師的授課能力，教師通過(guò)與企業(yè)相關(guān)人員進(jìn)行技術(shù)交流，豐富了教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，在輔助學(xué)生的同時(shí)，也提高了自身的實(shí)踐教學(xué)能力 。

2信管專(zhuān)業(yè)微項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施及成效

2.1微項(xiàng)目教學(xué)方案的實(shí)施

微項(xiàng)目教學(xué)分為二個(gè)階段。第一階段是結(jié)合具體課程教學(xué)的微項(xiàng)目研討。這一階段企業(yè)提供以往生產(chǎn)過(guò)程已完成的實(shí)際項(xiàng)目、任務(wù)給學(xué)校，企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校相關(guān)教師將該項(xiàng)目和任務(wù)按照知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行模塊化，分解成一個(gè)個(gè)供教授項(xiàng)目研發(fā)的開(kāi)發(fā)任務(wù)與微小項(xiàng)目，任課教師結(jié)合各類(lèi)微項(xiàng)目研發(fā)所需，將對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)在課堂講授，不知研討任務(wù)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，在教師的輔導(dǎo)下完成微項(xiàng)目的設(shè)計(jì)任務(wù)，以加深對(duì)理論知識(shí)的理解。第二階段是項(xiàng)目綜合訓(xùn)練階段，由在微項(xiàng)目學(xué)習(xí)的校內(nèi)訓(xùn)練中表現(xiàn)較好的同學(xué)進(jìn)入對(duì)應(yīng)企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，通過(guò)綜合鍛煉提升學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力。以下著重介紹我校實(shí)施微項(xiàng)目教學(xué)的綜合訓(xùn)練情況。

我專(zhuān)業(yè)本次綜合訓(xùn)練的對(duì)應(yīng)企業(yè)是北京創(chuàng)數(shù)教育科技發(fā)展有限公司，該公司是一家擁有資深教研產(chǎn)品，致力于輔助中學(xué)數(shù)學(xué)的科技有限公司。其服務(wù)范疇是集數(shù)據(jù)分析、課題教研、產(chǎn)品研發(fā)、網(wǎng)絡(luò)方案、技術(shù)支持于一體，專(zhuān)門(mén)為縣域城市提供先進(jìn)的智能化數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)與分層教學(xué)產(chǎn)品。學(xué)生在該公司是處于一個(gè)真實(shí)的工作情境下進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)與能力鍛煉，全程每個(gè)學(xué)生安排一個(gè)企業(yè)技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師。

本次微項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程：

（1）企業(yè)導(dǎo)師分解微項(xiàng)目任務(wù)。企業(yè)導(dǎo)師將該項(xiàng)目分為技術(shù)研發(fā)部和產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)部?jī)蓚€(gè)小組，技術(shù)研發(fā)部設(shè)置軟件前端開(kāi)發(fā)、JAVA系統(tǒng)開(kāi)發(fā)（包括前端和后端）三個(gè)職位，產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)部設(shè)置產(chǎn)品策劃運(yùn)營(yíng)和教研運(yùn)營(yíng)兩個(gè)職位，并分別安排相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容，要求都能對(duì)應(yīng)課程的知識(shí)點(diǎn)，每一個(gè)崗位的主要職責(zé)都相當(dāng)于一個(gè)具體的微項(xiàng)目課題，選題獨(dú)立，內(nèi)容簡(jiǎn)短。具體分組情況及內(nèi)容安排如表1所示。

（2）學(xué)生自行分組。學(xué)生根據(jù)自身興趣愛(ài)好及特長(zhǎng)，選擇小組和職位，并確定小組組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)老師或部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生任務(wù)布置的下達(dá)，個(gè)人、小組工作進(jìn)度的完成情況的反饋以及各種會(huì)議、學(xué)習(xí)培訓(xùn)時(shí)間的通知。

（3）企業(yè)導(dǎo)師分析指導(dǎo)。首先導(dǎo)師與學(xué)生一起商定微項(xiàng)目完成的時(shí)間以及所要取得的階段性成果和最終成果。然后指導(dǎo)教師就其中一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生做微項(xiàng)目的實(shí)際操作演示，提供相關(guān)學(xué)習(xí)資料。

（4）學(xué)生操作。操作前每組組長(zhǎng)組織成員商量討論，確定微項(xiàng)目的解決方案。然后相同職位的成員協(xié)同完成相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容，操作過(guò)程中可參考導(dǎo)師發(fā)布的學(xué)習(xí)資料。遇到問(wèn)題小組成員之間協(xié)商解決，或請(qǐng)教導(dǎo)師。

（5）成果展示交流。各小組將最終成果進(jìn)行展示、交流，分享經(jīng)驗(yàn)。

（6）總結(jié)與評(píng)價(jià)。導(dǎo)師對(duì)各小組的完成情況做點(diǎn)評(píng)，師生共同探討項(xiàng)目研發(fā)中的不足之處，總結(jié)實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題，對(duì)解決方案進(jìn)行改進(jìn)，完善任務(wù)。企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)企業(yè)要求完成的任務(wù)對(duì)最終完成情況進(jìn)行評(píng)分，對(duì)每一小組在微項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的交流、合作情況以及階段性成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

2.2微項(xiàng)目教學(xué)取得的初步成效

（1）提升了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)習(xí)興趣可以激發(fā)求知欲，是科研創(chuàng)新的原動(dòng)力。將企業(yè)提供以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集的各種趣味性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的研究課題，改編成覆蓋教學(xué)知識(shí)的微項(xiàng)目任務(wù)，豐富了課堂內(nèi)容，打破沉悶的課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力與創(chuàng)新精神。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校本專(zhuān)業(yè)原來(lái)對(duì)IT技術(shù)特別感興趣的同學(xué)只有45%，現(xiàn)已上升至75%。并且這種教學(xué)形式關(guān)注群體的思想碰撞，師生互動(dòng)和小組交流等環(huán)節(jié)更好地鍛煉了學(xué)生多角度看待事物的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。

（2）增強(qiáng)了實(shí)踐能力，提升了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。微項(xiàng)目教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以老師為核心的局面，突出學(xué)生的主體地位，減輕了學(xué)生對(duì)老師的依賴(lài)程度，促進(jìn)其獨(dú)立思考。另一方面，通過(guò)小組討論或團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式完成項(xiàng)目任務(wù)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，也幫助其將所學(xué)到的技能靈活運(yùn)用到工作中去，提高了實(shí)踐操作的能力。同時(shí)，不同的角色體驗(yàn)加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的直觀認(rèn)識(shí)，讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到自己適合的位置，從而培養(yǎng)出“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的復(fù)合型高級(jí)專(zhuān)業(yè)管理人才，提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。本屆我專(zhuān)業(yè)參加微項(xiàng)目訓(xùn)練的畢業(yè)生中，有多名學(xué)生第一次就業(yè)進(jìn)入百度、騰訊、華為等知名企業(yè)。

（3）逐步形成校企合作的人才培養(yǎng)模式。學(xué)校教學(xué)所用的大多數(shù)微項(xiàng)目來(lái)自企業(yè)。在組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目綜合訓(xùn)練之前，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中的大量微小項(xiàng)目，學(xué)校在課程教學(xué)過(guò)程中，教師有針對(duì)性地將微項(xiàng)目用于教學(xué)研討，使學(xué)生初步掌握該類(lèi)項(xiàng)目的知識(shí)運(yùn)用與研發(fā)能力。在進(jìn)行項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生可以隨時(shí)向企業(yè)導(dǎo)師請(qǐng)教，導(dǎo)師幫助其將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生也幫助企業(yè)完成了項(xiàng)目開(kāi)發(fā)任務(wù)，達(dá)到校企雙贏的效果。在校企合作過(guò)程中，將往屆的學(xué)生在企業(yè)微項(xiàng)目研討的過(guò)程拍成短視頻，供之后的學(xué)生參考學(xué)習(xí)，進(jìn)一步豐富實(shí)踐教學(xué)形式。通過(guò)學(xué)校與企業(yè)互通師資、資源共享，逐步形成基于微項(xiàng)目學(xué)習(xí)與開(kāi)發(fā)的校企合作人才培養(yǎng)模式。

3踐行微項(xiàng)目教學(xué)的瓶頸問(wèn)題及解決對(duì)策

微項(xiàng)目教學(xué)實(shí)現(xiàn)了從灌輸式教學(xué)到根據(jù)市場(chǎng)需求授課的教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變。我們?cè)陂_(kāi)展微項(xiàng)目教學(xué)方式的過(guò)程中，也存在一些問(wèn)題。其主要困難在于，目前可利用的有價(jià)值的微項(xiàng)目課題資源較少，一定程度上影響了微項(xiàng)目教學(xué)的連貫性和系統(tǒng)性。課程教學(xué)利用微項(xiàng)目進(jìn)行研發(fā)訓(xùn)練的課時(shí)不多，需要大量豐富與時(shí)俱進(jìn)的微項(xiàng)目課堂教學(xué)資源，讓學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握某一類(lèi)項(xiàng)目研發(fā)的知識(shí)建構(gòu)與運(yùn)用能力。此外，在微項(xiàng)目課程教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)生自行研討完成研發(fā)任務(wù)，這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間靈活性相對(duì)較大，部分學(xué)生的自控能力薄弱，無(wú)法集中精力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)效率不高。

解決上述問(wèn)題的關(guān)鍵在于加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)的微項(xiàng)目資源建設(shè)。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下四個(gè)方面著手：

3.1建設(shè)微項(xiàng)目學(xué)習(xí)資源庫(kù)

為改善當(dāng)前有價(jià)值、可利用的微項(xiàng)目課題資源少的尷尬局面，需要多渠道籌備建立微項(xiàng)目學(xué)習(xí)資源庫(kù)?？梢栽O(shè)立專(zhuān)門(mén)的人員負(fù)責(zé)聯(lián)系企業(yè)，搜集企業(yè)的各種實(shí)踐項(xiàng)目信息，并按項(xiàng)目所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸納整理。在各課程進(jìn)行微項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，定期向?qū)W生收集反饋意見(jiàn)，完善項(xiàng)目從定題到研討，再到最終成果展示的整個(gè)過(guò)程的記錄情況，及時(shí)更新資源庫(kù)系統(tǒng)。微項(xiàng)目學(xué)習(xí)資源庫(kù)的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要學(xué)校、企業(yè)及學(xué)生三方大力支持。

3.2完善多功能校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室

實(shí)驗(yàn)室是高等教育的重要組成部分，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性靈感和提升專(zhuān)業(yè)技能的重要場(chǎng)所。為給學(xué)生提供更充沛的自主練習(xí)空間，為了順利開(kāi)展微項(xiàng)目教學(xué)，高校應(yīng)具有以下兩種類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)室。一是模擬仿真實(shí)驗(yàn)室。模擬企事業(yè)單位真實(shí)的軟件管理系統(tǒng)，仿照真實(shí)的工作環(huán)境，為進(jìn)入企業(yè)綜合訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。二是適合多項(xiàng)目多任務(wù)研發(fā)的綜合實(shí)驗(yàn)室。該實(shí)驗(yàn)室提供各類(lèi)項(xiàng)目研發(fā)的軟件環(huán)境與硬件架構(gòu)，滿(mǎn)足各類(lèi)基礎(chǔ)性訓(xùn)練項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)踐要求。此外，為激發(fā)學(xué)生興趣，也可讓學(xué)生自建自主活動(dòng)實(shí)驗(yàn)室，滿(mǎn)足廣大學(xué)生自主研發(fā)、自由訓(xùn)練的要求。

3.3營(yíng)造項(xiàng)目研討的教學(xué)氛圍

積極建設(shè)微項(xiàng)目教學(xué)的第二課堂，充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，組織學(xué)生以小組為單位自主進(jìn)行項(xiàng)目的研討，學(xué)校為其提供專(zhuān)門(mén)的場(chǎng)所，安排相關(guān)教師進(jìn)行指導(dǎo)，不定期組織師生討論會(huì)。組建信息系統(tǒng)協(xié)會(huì)，招收有興趣的同學(xué)進(jìn)入?yún)f(xié)會(huì)交流學(xué)習(xí)，通過(guò)各種思維的碰撞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)校對(duì)協(xié)會(huì)各項(xiàng)活動(dòng)提供技術(shù)與經(jīng)費(fèi)的扶持。協(xié)會(huì)定期組織舉辦交流講座，邀請(qǐng)校內(nèi)外的行業(yè)專(zhuān)家、優(yōu)秀畢業(yè)生等分享經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多參加各種創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，如“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽 、“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品大賽等，對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。多方位營(yíng)造項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)氛圍，提升學(xué)生參與積極性。

3.4深入開(kāi)展強(qiáng)校企合作

校企合作不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，提供項(xiàng)目合作研發(fā)方案可以減少人力成本，激活企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)靈感，促進(jìn)公司人才戰(zhàn)略的實(shí)施，有助于擴(kuò)大企業(yè)的品牌影響力。[5]微項(xiàng)目教學(xué)離不開(kāi)企業(yè)的深度參與。為了提高學(xué)生的項(xiàng)目鍛煉與研發(fā)能力，協(xié)助企業(yè)解決微小項(xiàng)目的研發(fā)任務(wù)，需要學(xué)校和企業(yè)共同制定教學(xué)計(jì)劃，校企雙方共同建設(shè)新的教學(xué)題材，豐富項(xiàng)目學(xué)習(xí)資源庫(kù)。學(xué)校也可定聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員作為校內(nèi)導(dǎo)師，定期來(lái)校介紹社會(huì)需求進(jìn)展、項(xiàng)目研發(fā)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)多種方式深度融合，努力創(chuàng)造“學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生”三方共贏的局面。

4結(jié)語(yǔ)

社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，給信管專(zhuān)業(yè)的學(xué)生帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。微項(xiàng)目教學(xué)不僅鍛煉了學(xué)生的各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能，增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提高就業(yè)能力，而且通過(guò)深入開(kāi)展校企合作，實(shí)現(xiàn)教師與企業(yè)技術(shù)人員的融合指導(dǎo)，有益于構(gòu)建多維的教育教學(xué)體系，創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式。這一教學(xué)模式值得我們?nèi)ド钊胩剿?，不斷完善?/p>

基金項(xiàng)目：湘潭大學(xué)教改課題：“基于微項(xiàng)目教學(xué)的信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)研究”

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