翻轉課堂在初中英語教學中的應用分析

【摘要】盡管許多老師在英語教學中實行翻轉課堂，但他們未能取得良好的教學效果，不僅學生下課后的自學成績不理想，而且在課堂上的實際效果也令人擔憂，根據(jù)翻轉教室的特點，分析實際應用中的注意事項，本著統(tǒng)一教育教學的理念，著重于課前、課中、課后更新教學方法，精心設計三個教學環(huán)節(jié)，以期大大提高初中英語教學的效率和質量。初中英語是初中非常重要的一門學科，它對未來學生的個人發(fā)展方向具有非常重要的影響，隨著新課程改革的不斷深入，教學理念和教學方法也發(fā)生了許多變化，翻轉課堂教學是一種新的教學模式，打破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，取得了良好的教學效果，初中英語課堂采用翻轉課堂教學，有利于提高初中英語教學質量，在以后的英語教學中發(fā)揮良好的作用。本文在扎實基礎上，首先分析了初中英語語法教學的現(xiàn)狀，然后提出了如何有效利用翻轉課堂教學模式提高初中英語教學效率的策略。

【關鍵詞】翻轉課堂;初中英語;應用

【作者簡介】王海芹，安徽省滁州市天長市鄭集中學。

引言

在初中英語課堂教學中，語法教學占有非常重要的地位，只有掌握基本的語法知識才能保證英語學習的順利進行，在當今的英語課堂上，許多老師仍然使用傳統(tǒng)的教學方法，這在一定程度上影響了學生的學習效果。隨著信息時代的到來以及新課程改革的不斷發(fā)展，可能出現(xiàn)了許多新的教學方法，翻轉課堂教學就是一種非常有效的教學模式，這種教學模式不僅可以有效地解決英語語法教學中的問題，而且可以促進英語教學的發(fā)展，在課堂上越來越多地選擇新的教學模式，改變學生的學習方式，發(fā)展學生的身份，提高學生的自學能力，成為學校教育的重要目標，隨著近年來信息技術的飛速發(fā)展，它有效地為教學提供了必要的條件。

由于中學是學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣的重要階段，因此中學英語教學的過程得以傳播，以有效地提高學生的英語學習參與度，拓寬學生的學習方法和學習途徑，豐富學生的學習內容，通過提高學生的自學能力和全球文化交流能力來提高學習內容。

一、翻轉課堂的內涵與本質

1.內涵。 為確保有效提高學生的學習效率，教師在開展教學活動時應將對教學進度的控制權移交給學生，并通過調整教學時間和創(chuàng)新教學方法，確保教學任務的有序進行。教師使用翻轉教室后，教室教學不再向學生傳授基礎知識。取而代之的是，學生在上課前使用互聯(lián)網(wǎng)平臺或以各種閱讀交流活動作為載體，以完成對課堂基本知識的理解和掌握，從而使他們在參與課堂學習時可以全力以赴地探索和拓展知識，同時，他們可以有效地完成學習任務，而不會浪費每一項任務，每分鐘的寶貴學習時間。課后，學生可以充分發(fā)揮學習能力，制定科學的學習節(jié)奏、方式和內容的計劃，并結合現(xiàn)實生活參加實踐活動，以提高他們在學習使用過程中的應用能力，因此，翻轉教室的內涵是有效整合教學工具、概念、手段和多種學習方式，使學生可以選擇自己的方式更靈活地參與課堂學習活動，從而完成知識的學習，擴展知識范圍，完成通過不同方式改革教師管理手段和教學方式的重要措施。

2.本質。一方面，翻轉課堂是在教育改革時代背景下對傳統(tǒng)教學模式的顛覆，改變課堂內外的教學方法，打破學生必須參加課堂教學活動以獲取知識的現(xiàn)狀，通過課前預習活動指導學生制定更有目的的課堂學習計劃，并系統(tǒng)地進行課后復習和擴展所學知識，以確保有效提高他們的學習效率和質量。

另一方面，翻轉課堂與傳統(tǒng)教學最大的不同之處是對師生課堂角色進行翻轉，它使學生能夠在鍛煉自己的主觀狀態(tài)的同時有效地控制學習進度和節(jié)奏，從而獲得參加課堂的權利。因此，學生可以制定教學計劃，通過設計和豐富的課堂內容鼓勵他們參與學習活動，并通過顯示自己在課堂上的位置來有效地發(fā)展他們的自學技能。

二、改變教育觀念，突出學生學習的主體地位

翻轉課堂模式中，學生可以自主選擇更加適合自己的學習節(jié)奏，因此，要求教師轉變傳統(tǒng)的教育觀念，充分尊重和發(fā)揮學生在教學活動中的主體地位，培養(yǎng)學生形成自我學習的觀念。

1.教師角色的變化。相對于傳統(tǒng)教學模式，在翻轉課堂里，教師不再只是知識的解釋者和轉移者，更重要的是，他們是學生學習的指南，通過增加學生對單詞的印象來改善學生的學習。

2.更新教學方法。在翻轉課堂里，教師應更加注重教學方法的靈活性與生動性，通過加強教育與科學之間的跨學科聯(lián)系，教學已成為一種真正的雙向活動，具有良好的教育效果。如果以英語閱讀翻轉課堂為例，則可以加快學生的學習速度，并關注他們分配的任務，在獨立的自學中形成問題意識和團隊意識，并且可以通過對班級進行提問來有效地提高學習效果，從而可以提高學習效果。

三、翻轉課堂在初中英語教學應用中的注意事項

1.要樹立教育變革的堅定信念。 對于翻轉課堂這種新的教學方式而言，教師教育變革的信念會直接決定其最終的應用效果。因此，當前中學英語教師在教學中應用翻轉課堂，應徹底改變教學法的思想，之所以不能放棄，是因為起初沒有很好的教學效果，例如，在學習“文章”時，學生在上課學習和練習課堂時可以更好地使用“the”，不知道英語出現(xiàn)問題時該如何操作，并且學生的考試成績也不理想，因此老師不因為成績下降而懷疑翻轉教室的有效性，而是要考慮如何做好翻轉教室的教學和考試，以便學生可以獲得良好的英語成績，以便可以操作“the”。

2.應幫助學生去主動學習英語。 學生能不能在課堂實踐中收獲更多知識，很大一部分取決于學生課下自學的成果。比如，在學習“help sb. do sth”這些句型的時候，教師應讓學生根據(jù)自己的時間和方式自行學習。但是，如果一些學生不能很好地管理自己的時間，他們可能無法在課后完成基礎學習。當教師在課堂上練習這些句子模式并讓學生參與其中時，他們也很難很好地表達，最終影響了課堂練習的質量。 因此，在實施翻轉教室之前，教師需要幫助學生積極學習英語，教師可以使學生對學習英語感興趣，使學生逐步具備自主學習的能力。

3.做好角色的轉換。做好角色的轉換，是初中英語教師在教學中應用翻轉課堂時，需要注意的又一問題。英語教師需要在兩方面注意角色的轉換，同樣以“Thanks very much！ Youre welcome”等交際用語的教學為例：第一，在學生自學階段，教師應注意角色的轉變。例如，教師可以鼓勵學生以各種方式更多地學習交流術語，而不是要求他們以不同的方式自己學習或設置學習時間;第二，教師應在課堂實踐中做好角色轉換。

四、翻轉課堂教學在初中英語語法教學中的應用策略

1.明確教學目標。明確的教學目標對教師的有序教學有著非常重要的影響，因此，在翻轉教學之前，教師應首先明確教學目標。教師可以在教學前根據(jù)教學目標和教學內容為學生設計英語語法的學習任務清單，并指導學生學習相關的語法內容，為課堂上學生回答問題設計相應的練習，以鞏固學生的學習效果。

2.制作教學視須。在翻轉教學模式下，教學視頻的質量直接影響學生的學習效果，因此，教師在制定教學視頻時必須注意視頻質量，根據(jù)教學大綱確定具體的教學內容，使視頻盡可能簡短，簡潔，突出重點，使學生在短時間內變得敏捷，同時，教師也應注意進行視力訓練時，會產(chǎn)生視力的影響，從而激發(fā)學生學習語法的熱情。

3.教師課堂講解。教師在學生上課前自主學習的基礎上，總結學生的問題，并在上課之初專注于解決學生的問題，同時，教師還可以為學生營造一種互助合作的學習氛圍，并將學生分成小組討論他們無法解決的問題。通過學生的交流和討論，學生可以完全感覺到自己在上課，為了實現(xiàn)共同學習和進步的目標，教師應深入每個小組，了解學生的學習過程和掌握情況，并及時回答小組無法解決的問題，從而提高小組的學習水平，以及達到很好的語法課教學效果。

五、結論

翻轉課堂在初中英語教學中的應用要求英語教師考慮各種因素，充分理解學生的學習時間和學習成績，在幫助學生課后學習更好地同時，精心設計課堂練習，以使學生將其知識內部化。為了更好地應對翻轉課堂中的各種情況，初中英語教師必須做好角色轉換。隨著新課程改革的飛速發(fā)展，如何改變課堂教學的觀念和方法已成為教育行業(yè)的關鍵問題，英語作為中國不同教育體系中的重點學科，不僅對促進學生的未來發(fā)展起著積極的作用，而且對學生的入學考試也有直接的影響，新課程改革的蓬勃發(fā)展，促進學生的學習，同時激發(fā)了他們參與英語課堂學習的熱情。

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