核心素養(yǎng)在中職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】英語是一種交流工具，英語教學(xué)的主要目的就是保證學(xué)生可以自由地利用英語與他人進(jìn)行有效的交流，英語教學(xué)可以不斷強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，特別是在中職院校的教育教學(xué)過程中，英語教學(xué)的作用十分明顯，因此中職英語教學(xué)越來越重視學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新中職英語口語教學(xué)的模式與方法，確保通過培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生英語口語的能力，不斷強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生的語言應(yīng)用能力得到大幅提升，從而達(dá)到中職英語口語教學(xué)預(yù)期的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】中職;英語;口語教學(xué);核心素養(yǎng);應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】姚麗麗，寧波市鎮(zhèn)海區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校。

核心素養(yǎng)作為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須具備的一種素養(yǎng)，教師要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅可以使學(xué)生的英語口語表達(dá)能力得到提升，也可以使學(xué)生的綜合能力得到強(qiáng)化，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生更加全面、健康的發(fā)展與成長(zhǎng)。

一、核心素養(yǎng)在中職英語口語教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

在中職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，一般學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，并且中職英語口語教學(xué)教學(xué)環(huán)境較差，教師的綜合素質(zhì)也較低，都會(huì)影響學(xué)生英語口語的能力，導(dǎo)致學(xué)生的英語溝通能力較弱，從而大幅降低中職英語口語教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師必須越來越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，確保通過在中職英語口語教學(xué)過程中，始終堅(jiān)持核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念，以及不斷完善中職英語教學(xué)的體系，使學(xué)生的口語表達(dá)能力得到提升，才能夠達(dá)到中職英語口語教學(xué)預(yù)期的教學(xué)效果。

二、核心素養(yǎng)在中職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.以表演形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語演練。在中職英語口語教學(xué)過程中融入情境，能夠使學(xué)生進(jìn)行更好的口語演練，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而且教師在進(jìn)行英語口語教學(xué)時(shí)，首先需要引導(dǎo)學(xué)生了解與掌握教材中的內(nèi)容，使學(xué)生熟悉句型構(gòu)造，才能夠大幅提高學(xué)生英語口語的水平。因此，教師需要選擇教材中適合表演的文本，將學(xué)生劃分為不同的小組，組織每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行表演，通過親身參演的方式，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更加真切地對(duì)英語口語進(jìn)行練習(xí)，從而使學(xué)生的語言組織能力與口語表達(dá)能力得到大幅提升。

2.以仿說形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)。我國(guó)大部分中職院校的英語教學(xué)都存在學(xué)生發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，以及咬字含糊等情況。為確保使上述情況得以有效解決，教師必須加強(qiáng)學(xué)生的日常訓(xùn)練，除了要求學(xué)生大量朗讀英語課文之外，還可以采取仿說的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，從而使學(xué)生的口語發(fā)音越來越標(biāo)準(zhǔn)。例如學(xué)生在對(duì)“My New Teachers”進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在課堂上就閱讀與發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行演示，然后要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行模仿，教師需要分析學(xué)生的模仿情況，并不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生的英語口語水平得到提升。

3.以合作形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。在中職英語口語教學(xué)過程中，以合作促口語訓(xùn)練是最為常見的教學(xué)方式，教師在為學(xué)生布置口語交流任務(wù)時(shí)，需要運(yùn)用以人為本、因材施教的教學(xué)策略，重點(diǎn)訓(xùn)練基礎(chǔ)過于薄弱的學(xué)生。教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行熟悉，要求學(xué)生多朗讀教材中的文章，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。當(dāng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)之后，教師可以逐漸融入課外英語閱讀，從而使學(xué)生的英語口語表述能力得到提高。在上述過程中，教師可以采取分組式教學(xué)，將基礎(chǔ)好與基礎(chǔ)差的學(xué)生劃分為一組，使基礎(chǔ)好的學(xué)生可以引導(dǎo)基礎(chǔ)差的學(xué)生，不斷提高學(xué)生的溝通能力與表達(dá)能力，從而使中職英語口語教學(xué)的質(zhì)量得到大幅提升。

三、結(jié)束語

總而言之，在當(dāng)前英語口語教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)與學(xué)生各個(gè)方面的能力都具有極其重要的關(guān)聯(lián)，為確保增強(qiáng)中職英語口語教學(xué)的實(shí)效性，必須建立十分完善的教學(xué)體系。教師在開展中職英語教學(xué)過程中，需要采取符合實(shí)際情況的教學(xué)方法，才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。教師不僅需要以表演形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語演練，也需要以仿說形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，還需要以合作形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生英語口語的水平，使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更加全面、健康的發(fā)展，從而將學(xué)生培養(yǎng)為社會(huì)所需要的高質(zhì)量人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢堅(jiān)炫.核心素養(yǎng)背景下的中職英語口語教學(xué)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育， 2019（2）：44-45.

[2]胡靜.探究核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中職英語口語教學(xué)[J].才智，2018（10）： 137-138.

[3]陸慧.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中職英語口語教學(xué)[J].時(shí)代農(nóng)機(jī)， 2018，08，28.

[4]毛根好.初中語文課堂教學(xué)應(yīng)用微課的分析[J].課外語文，2019， 11，20.