低年級語文教材口語交際編排特點(diǎn)比較

陳雪

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中口語交際練習(xí)屬于兒童語文學(xué)習(xí)五大領(lǐng)域之一，具有非常重要的地位。海峽兩岸同宗同源，具有相似的文化背景。將兩岸口語交際練習(xí)的編排特點(diǎn)進(jìn)行比較，分析了兩者編排上的特色和異同。教師應(yīng)準(zhǔn)確把握教材編排特點(diǎn)，取其精華，去其糟粕，從兒童經(jīng)驗(yàn)入手，幫助兒童樂于說，敢于說。

關(guān)鍵詞：兩岸;統(tǒng)編本;康軒版;口語交際;比較

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.07.079

1 統(tǒng)編本低年級口語交際練習(xí)的編排特點(diǎn)

統(tǒng)編本教材中將口語交際作為一個單獨(dú)的板塊列出，在教科書目錄中可清晰地檢索頁碼，可見編者對“口語交際”練習(xí)的重視程度。低年級統(tǒng)編本教材每冊書均出現(xiàn)4次獨(dú)立練習(xí)，共出現(xiàn)口語交際練習(xí)16條。筆者將16次口語交際練習(xí)分為5種類型，以列表的形式呈現(xiàn)如表1。

由此可見，口語交際練習(xí)內(nèi)容豐富，形式多樣。

1.1 游戲類

游戲類口語交際練習(xí)讓兒童在游戲中學(xué)會交往，寓教于樂。兩個游戲類的口語交際均出現(xiàn)在一年級，對剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生來說更易產(chǎn)生濃厚的興趣，拉近師生之間的感情，便于今后的學(xué)習(xí)。一年級上冊的《我說你做》以及一年級下冊的《一起做游戲》均屬于此類。《我說你做》是統(tǒng)編本教材首次出現(xiàn)口語交際練習(xí)，以游戲的形式展開帶動課堂積極性。練習(xí)一開始就明確目標(biāo)，提出“我們一起來做游戲吧?！边@樣的指令。開門見山，主題明確，并用簡潔的語言介紹了游戲規(guī)則。為了讓學(xué)生更好地了解該游戲，又用圖片直觀的展現(xiàn)了游戲過程。

1.2 看圖說話類

看圖說話類訓(xùn)練作為口語交際的一個重要組成部分，不僅對學(xué)生觀察、想象、表達(dá)能力有重要影響，同時對日后夯實(shí)文字功底，提高語言技巧等的影響也是潛移默化的。低年級四冊教材中共出現(xiàn)看圖寫話類口語交際三則，分別為《小兔運(yùn)南瓜》《聽故事，講故事》《看圖講故事》。一年級上冊《小兔運(yùn)南瓜》并未直接畫出小兔子運(yùn)南瓜的過程，而是借助前后圖片的聯(lián)系，讓學(xué)生自我想象中間運(yùn)南瓜的過程，目的在于鼓勵學(xué)生多想、多說，打開想象的大門。一年級下冊《聽故事，講故事》將故事敘述分為三個層面：第一層面聽，大致了解故事內(nèi)容;第二層面看，借助圖片，喚醒記憶;第三層面說，要求聲音清晰。將聽、看、說三者有機(jī)結(jié)合，從視覺、聽覺等多方面訓(xùn)練表達(dá)能力。隨著年級的上升，看圖說話的要求也不斷提升，二年級上冊的《看圖講故事》不僅要求對照圖片講故事，還要求學(xué)生發(fā)揮想象續(xù)編故事。

1.3 介紹與推薦類

學(xué)會適當(dāng)介紹與推薦對學(xué)生未來地發(fā)展有著積極的作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。介紹與推薦首先要學(xué)會的就是學(xué)會介紹自己，因此統(tǒng)編本一年級上冊《我們做朋友》這一練習(xí)不單單讓還不熟悉的學(xué)生之間彼此有更深入的了解，還能讓學(xué)生自我認(rèn)識，對自己有較為清晰地了解?！队腥さ膭游铩贰蹲鍪止ぁ贰锻扑]一部動畫片》均是對事物的推薦與介紹，但側(cè)重點(diǎn)有所不同。《有趣的動物》側(cè)重對動物哪些地方有趣進(jìn)行描寫;《做手工》側(cè)重于對制作手工的過程進(jìn)行描寫;《推薦一部動畫片》則是對印象深刻的動畫片某一片段的講述。

1.4 人際交往類

人際交往的最主要目的是為了讓學(xué)生學(xué)會正確的與人溝通、交流。該類別下的練習(xí)有四個，分別為《用多大的聲音》《請你幫個忙》《商量》《注意說話的語氣》?！队枚啻蟮穆曇簟芬远鄰垐D片構(gòu)建情境，讓學(xué)生明白在不同場合應(yīng)該適當(dāng)控制聲音大小，明白在什么場合要用什么樣子的聲音與他人交流?！蹲⒁庹f話的語氣》用對比的方式讀句子，學(xué)生通過讀對比句體會不同的效果，從而明白注意說話語氣的意義。這四個練習(xí)雖內(nèi)容不同，但均揭示了一個道理，就是讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中樹立思想道德意識，樹立講文明，懂禮貌的好習(xí)慣，讓德育工作貫徹于語文學(xué)習(xí)之中。

1.5 小組合作類

團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)同樣對學(xué)生來說十分重要。在多次口語交際練習(xí)的基礎(chǔ)上，二年級下冊逐漸出現(xiàn)了以小組討論為主的口語交際練習(xí)，《長大以后做什么》以及《圖書借閱公約》均屬于此類。小組合作中氛圍相對輕松，表達(dá)想法的同學(xué)能充分發(fā)揮，其余學(xué)生在聽的同時也能給予積極有效的補(bǔ)充。小組交流的過程就是學(xué)生學(xué)會表達(dá)與傾聽的過程。同時《圖書借閱公約》這樣的主題，讓學(xué)生在小組交流中建立圖書借閱的良好制度，傳播班級隱性文化，一舉兩得。

2 康軒版低年級口語交際編排特點(diǎn)

臺灣的口語交際練習(xí)主要分為聽和說的練習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生聆聽和表達(dá)的能力。低年級口語表達(dá)共14次練。筆者將這14次口語交際練習(xí)按主要題型出現(xiàn)次數(shù)的分布情況繪制成折線圖如下：由圖1可知“看圖想一想，再聽一聽故事光碟，然后再說一說”和“看圖猜一猜，再聽一聽故事光碟，然后再說一說”兩者在口語交際練習(xí)中出現(xiàn)比例最大，分別出現(xiàn)了6次和4次。筆者從康軒版口語交際練習(xí)的分布情況和內(nèi)容總結(jié)了的三條編寫的特征。

2.1 不同年級口語練習(xí)內(nèi)容略有不同

低年級是兒童發(fā)展語言的關(guān)鍵期，以學(xué)習(xí)口語表達(dá)能力為重點(diǎn)。但一二年級涉及的口語訓(xùn)練又不相同，主要存在兩點(diǎn)不同：其一，類型不同：一年級題目類型豐富，有“先看圖猜一猜，再聽一聽故事光碟，然后說一說?！薄拔視牎薄拔視f一說?！薄拔視磮D說話”這四種題型，而二年級就只出現(xiàn)了“先看圖想一想，再聽一聽故事光碟，然后說一說。”這一種題型。其二，分布不同：一年級的聽說訓(xùn)練不僅出現(xiàn)在統(tǒng)整活動后面，在課后練習(xí)中也略有涉及，二年級的聽說訓(xùn)練則均集中在統(tǒng)整活動中。

2.2 聽、說、看、想充分結(jié)合

臺灣版教材在低年級出現(xiàn)的14次口語交際中只有2個練習(xí)未將看、聽、說、想四者相聯(lián)系，可見重視學(xué)生對四者能力的綜合培養(yǎng)。教材中大多采用連環(huán)畫形式開展，在連環(huán)畫右上角標(biāo)注序號，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。通過觀察圖片讓學(xué)生猜想故事情節(jié)，訓(xùn)練想象能力。再讓學(xué)生帶著書中提出的問題聽光碟，訓(xùn)練學(xué)生聽故事，找關(guān)鍵情節(jié)的能力。最后讓學(xué)生回答問題，訓(xùn)練語言表和閱讀理解能力。這幾個環(huán)節(jié)層層緊扣，又相輔相成，可謂一舉四得。

2.3 注重學(xué)生文明素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)會尊重

一年級還出現(xiàn)2次較特殊的聽說訓(xùn)練，分別是“我會聽”“我會說一說”它們有一個共同特點(diǎn)，就是教學(xué)生學(xué)會尊重，樹立文明修養(yǎng)意識?！拔視牎笔且荒昙壪聝猿霈F(xiàn)的第一次聽說訓(xùn)練。分為“注意聽”“想一想”“說一說”三塊內(nèi)容。后兩個板塊是對課堂內(nèi)容的要求，第一個板塊則對學(xué)生課堂紀(jì)律與文明素養(yǎng)提出的三點(diǎn)要求：

（1）要看著說故事的人。

（2）要靜靜的聽。

（3）不要插嘴，也不要跟別人說話。

這三點(diǎn)要求明確規(guī)范了學(xué)生在聽的時候所要具備的最基本的紀(jì)律，可以看出這是編者教導(dǎo)學(xué)生尊重老師和同學(xué)提出的紀(jì)律規(guī)范。

“我會說一說”這道題目出現(xiàn)在一年級下冊第九課《斑紋鳥和小山雀》，課文中出現(xiàn)了“你好”“請問”這樣的禮貌用語，于是課后練習(xí)“我會說一說”中就趁熱打鐵學(xué)習(xí)了一些朋友之間說話、聊天用得上的禮貌用語“你好”“請問”“可以讓我們一起”并告訴學(xué)生應(yīng)該在什么情況下運(yùn)用這些詞。這些詞語的運(yùn)用能讓學(xué)生更好的與朋友交往，學(xué)會與朋友之間的互相尊重與理解。

3 統(tǒng)編本與康軒版口語交際比較

3.1 相同點(diǎn)

3.1.1 學(xué)習(xí)過程充滿趣味性

兩版教材都均注重學(xué)習(xí)過程的趣味性，有利于低年級學(xué)生對口語交際產(chǎn)生興趣。統(tǒng)編本教材選取多種多樣的學(xué)習(xí)方式，如《我說你做》《一起做游戲》采取做游戲的方式;《小兔運(yùn)南瓜》《看圖講故事》等采用圖文結(jié)合的形式;《用多大的聲音》《商量》等加入了各種情境;《有趣的動物》《推薦一部動畫片》等是將自己感興趣的話題融入課堂;《長大以后做什么》《圖書借閱公約》通過小組交流討論的方式進(jìn)行。多種多樣的學(xué)習(xí)形式豐富了課堂，也吸引了學(xué)生的注意力?？弟幇娼滩碾m形式較單一，但內(nèi)容十分有趣，大多采用連環(huán)畫的方式讓學(xué)生先看圖片，后去聆聽各種有趣的故事。趣味故事同樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.1.2 重視日常禮貌用語的使用

兩版教材均注重學(xué)生在日常交往中對禮貌用語的使用情況。統(tǒng)編本在一年級下冊《請你幫個忙》這個口語交際練習(xí)中學(xué)習(xí)了“請”“請問”“您好”“謝謝”“不客氣”等禮貌語用，通過幾幅漫畫設(shè)置情境，學(xué)習(xí)在不同場景下向不同人幫忙該如何開口?？弟幇嬖谝荒昙壪聝缘诰耪n《斑紋鳥和小山雀》課后練習(xí)“說一說”中則是直接用語言陳述了不同情形下該如何使用正確的語言與他人交往。這兩個口語交際訓(xùn)練均有一個特點(diǎn)就是，貫徹語文教學(xué)中德育教育，教學(xué)生做一個懂禮貌有原則的孩子。

3.2 不同點(diǎn)

3.2.1 主題上

統(tǒng)編本主題豐富，康軒版主題則較單一。統(tǒng)編本通過多種類型的口語交際練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生多方面的發(fā)展。如在游戲主題中訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，看圖說話主題中培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力，介紹與推薦主題中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯組織能力，人際交往主題中培養(yǎng)學(xué)生在不同情況下地語言表達(dá)能力，在小組交流中鍛煉學(xué)生的合作和領(lǐng)導(dǎo)能力。康軒版口語訓(xùn)練的方式分為聽、說、看、想四部分，較于統(tǒng)編本更豐富，且講重點(diǎn)放在聆聽和理解上。在“我會聽”這個練習(xí)中強(qiáng)調(diào)了聽的要求，教會學(xué)生如何去聽;在“先看圖想一想（猜一猜），再聽一聽故事光碟，然后說一說?！敝袝岢鰩讉€問題，讓學(xué)生帶著問題去聆聽，其實(shí)是鍛煉學(xué)生對故事的理解能力，將閱讀與口語交際相結(jié)合。

3.2.2 排版上

兩版本教材在排版上的差異主要體現(xiàn)在內(nèi)部設(shè)置和呈現(xiàn)方式兩方面。

（1）內(nèi)部設(shè)置。

統(tǒng)編本的內(nèi)部的設(shè)置一般由口語交際主題、要求、圖片和小貼士這四部分組成。主題與要求能明確學(xué)生的交流方向，目標(biāo)清晰。圖片幫助學(xué)生走入情境，設(shè)身處地，尋求共鳴。小貼士則起到指導(dǎo)作用，對整個口語交際升華與總結(jié)?？弟幇娴膬?nèi)部設(shè)置一般由“聽一聽”“說一說”“想一想”組成，從語言、聆聽、邏輯思維三方面訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。

（2）呈現(xiàn)方式。

呈現(xiàn)方式上統(tǒng)編本將口語交際作為單獨(dú)的一個版塊呈現(xiàn)，可在目錄中進(jìn)行索引，并將其放置于單元練習(xí)“語文園地”之前，可見統(tǒng)編本教材對口語交際練習(xí)的重視程度?？弟幇鎸⒖谡Z交際練習(xí)并入單元練習(xí)《統(tǒng)整活動》中，且并未明確用“口語交際”命名，作為專門的板塊，而是筆者將各種“聽”“說”練習(xí)規(guī)整得出的。

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