高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象研究

孫照

高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象日益突顯，越來越受到社會(huì)的關(guān)注和重視。本文將“慢就業(yè)”劃分為“積極的慢就業(yè)”和“消極的慢就業(yè)”并辯證對待，客觀分析高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”問題的影響因素，提出政府參與、社會(huì)引導(dǎo)，校企合作、開拓市場，分類指導(dǎo)、精準(zhǔn)幫扶，家校聯(lián)動(dòng)、協(xié)同育人等四面解決措施。

一、認(rèn)識慢就業(yè)

穩(wěn)就業(yè)是最大的經(jīng)濟(jì)和民生問題，是社會(huì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)。黨的十九大報(bào)告指出，“就業(yè)是最大的民生”。隨著我國高等教育的深化改革和迅速發(fā)展，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題。每年“就業(yè)人數(shù)逐年攀高”“史上最難就業(yè)季”“就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻”，加上某些主客觀原因，近幾年“慢就業(yè)”現(xiàn)象日漸突出。研究分析“慢就業(yè)”問題，探尋其形成原因，以問題為導(dǎo)向?qū)ΠY施策，從而解決或者緩解“慢就業(yè)”問題，對于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、維護(hù)國家發(fā)展和穩(wěn)定、實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)，具有積極意義。

“慢就業(yè)”區(qū)別于“畢業(yè)即就業(yè)”的傳統(tǒng)就業(yè)觀念，這部分畢業(yè)生不著急就業(yè)，而是選擇暫時(shí)游歷、等待就業(yè)時(shí)機(jī)、休養(yǎng)、陪父母等?！奥蜆I(yè)”分為“積極的慢就業(yè)”和“消極的慢就業(yè)”，“積極的慢就業(yè)”是畢業(yè)生為了實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)而暫時(shí)選擇不就業(yè)，他們需要在“慢就業(yè)”過程中提升實(shí)力、尋找機(jī)遇，有下一階段明確的奮斗目標(biāo);而“消極的慢就業(yè)”則是一部分畢業(yè)生因人生規(guī)劃不明晰、綜合素質(zhì)欠佳、不愿意吃苦頭，而選擇逃避就業(yè)，最終由“慢就業(yè)”質(zhì)變?yōu)椤皯芯蜆I(yè)”。

二、“慢就業(yè)”形成的原因

（一）高等教育發(fā)展與傳統(tǒng)觀念存在矛盾沖突

隨著經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變和高等教育的普及，高校畢業(yè)生就業(yè)形式也發(fā)生了根本性的變化。每年畢業(yè)生都創(chuàng)歷史新高，學(xué)生不再是天之驕子，他們只是普通勞動(dòng)者?！爱厴I(yè)即就業(yè)”“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”，“統(tǒng)包統(tǒng)分”式的傳統(tǒng)就業(yè)分配制度已經(jīng)變?yōu)椤跋嘤H式”的雙向選擇就業(yè)方式。但是傳統(tǒng)的就業(yè)觀念遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于時(shí)代發(fā)展的腳步，很多家庭固守著陳舊思想，“鐵飯碗”“非北上廣發(fā)達(dá)城市不去”觀念仍然根深蒂固。而部分畢業(yè)生仍然存在好高騖遠(yuǎn)、眼高手低的情況，高不成低不就的狀態(tài)導(dǎo)致錯(cuò)失諸多就業(yè)機(jī)遇。

（二）科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展促進(jìn)就業(yè)形式多元化

隨著科技的迅猛發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代到來，一大批新興職業(yè)隨之產(chǎn)生。雖然在一定程度上提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，緩解了就業(yè)壓力，同時(shí)也嚴(yán)重沖擊了傳統(tǒng)行業(yè)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，就業(yè)形式呈現(xiàn)多遠(yuǎn)化，職業(yè)崗位靈活多變，工作時(shí)間、工作地點(diǎn)更具有彈性，深受95后畢業(yè)生的喜愛和追捧。但是，這些職業(yè)相對而言約束力小，隨意性較大，對畢業(yè)生就業(yè)觀念和職業(yè)生涯規(guī)劃帶來一定沖擊，“網(wǎng)紅”“賺錢容易”“來錢快”的職業(yè)成為部分人的目標(biāo)追求。

（三）就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾和供需不匹配雙重矛盾

經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅速發(fā)展，高校專業(yè)發(fā)展和調(diào)整跟不上時(shí)代前進(jìn)的腳步，加劇了人才和市場供需矛盾。因?qū)I(yè)調(diào)整滯后導(dǎo)致熱門專業(yè)學(xué)生供大于求，加上畢業(yè)生對就業(yè)存在較高的期望值，便陷入“畢業(yè)生應(yīng)聘不到工作，用人單位招不到畢業(yè)生”的怪圈。面對競爭激烈的就業(yè)市場，部分畢業(yè)生求職屢屢受挫，就業(yè)信心受到打擊，若高校就業(yè)指導(dǎo)和幫扶不能“一生一策”無縫銜接，那這部分畢業(yè)生就會(huì)放慢求職腳步轉(zhuǎn)入“慢就業(yè)”隊(duì)伍中。

（四）家庭經(jīng)濟(jì)改善和寬容氛圍加劇慢就業(yè)現(xiàn)象

改革開放的發(fā)展成果惠及每個(gè)家庭，加上國家關(guān)于扶貧幫扶等制度和政策的日趨完善，95后畢業(yè)生家庭經(jīng)濟(jì)條件日漸富裕，尤其是發(fā)達(dá)地區(qū)，殷實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)為畢業(yè)生“慢就業(yè)”提供了資本。區(qū)別于“畢業(yè)即就業(yè)”的傳統(tǒng)就業(yè)方式，大部分家長并非急于收回付出多年的教育投資，而是希望子女寧缺毋濫、等待時(shí)機(jī)，要么考研深造要么考公考編找一份比較體面的工作。受家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，加劇了近年來畢業(yè)生“有業(yè)不就”的“慢就業(yè)”現(xiàn)象。

（五）精準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)缺乏和學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力不足，

高校普遍開設(shè)了《職業(yè)生涯規(guī)劃》和《就業(yè)指導(dǎo)》等課程，基本實(shí)現(xiàn)了整體層面的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)。隨著高等教育普及化，大學(xué)生人數(shù)增多，“一對一”的咨詢和指導(dǎo)還難以普及。加之社會(huì)思潮和職業(yè)多元化潛移默化影響著大學(xué)生思想價(jià)值觀念和就業(yè)觀，內(nèi)心層面的波動(dòng)不容易及時(shí)察覺，高校指導(dǎo)教師的精準(zhǔn)指導(dǎo)幫扶難以無縫銜接。同時(shí)各高校一般將生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)方面的課程作為通識課設(shè)置，學(xué)分普遍較低，學(xué)生重視不足，授課效果反饋和考核不到位，學(xué)生上課效果打折扣。部分學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不明晰，消極度日，因就業(yè)技能和綜合能力欠缺逃避就業(yè)，成為“畢?？汀?，甚至質(zhì)變?yōu)椤翱欣献濉薄?/p>

三、高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”問題的對策建議

（一）政府參與，社會(huì)引導(dǎo)

就業(yè)是最大的民生，“穩(wěn)就業(yè)”居“六穩(wěn)”之首。國家不斷制定、出臺相關(guān)就業(yè)利好政策，各地政府也制定了符合本區(qū)域?qū)嶋H情況的就業(yè)制度和政策，提供了更多的就業(yè)崗位。同時(shí)，政府應(yīng)該加大監(jiān)管力度，打破用工單位性別等就業(yè)壁壘，鼓勵(lì)企業(yè)積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，凈化就業(yè)競爭環(huán)境。政府要充分做好后勤保障工作，加大技能培訓(xùn)力度，對高校畢業(yè)生特殊群體開展專項(xiàng)培訓(xùn)工作，解決就業(yè)困難畢業(yè)生就業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足、求職技能欠缺問題，打通畢業(yè)生成功就業(yè)最后一公里。社會(huì)需要加強(qiáng)就業(yè)評價(jià)正面引導(dǎo)，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，打破薪資待遇論價(jià)值、“鐵飯碗”等拜金主義求職觀念。鼓勵(lì)畢業(yè)生就業(yè)多元化選擇，引導(dǎo)畢業(yè)生端正就業(yè)態(tài)度、明確就業(yè)目標(biāo)、服務(wù)國家大局，讓畢業(yè)生自愿到基層、到一線、到祖國最需要的地方建功立業(yè)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，真正以愛國情激發(fā)強(qiáng)國志，以強(qiáng)國志投身報(bào)國行。

（二）校企合作，開拓市場

用人單位作為人才的直接使用者，對于高校教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量最有發(fā)言權(quán)。只有深化校企合作平臺，讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)全過程，高校才能培養(yǎng)出與社會(huì)經(jīng)濟(jì)同步、匹配的高質(zhì)量畢業(yè)生，從而更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。高校要以企業(yè)需求為導(dǎo)向，想在前、出實(shí)招，整合各方面資源，深化校企合作，通過產(chǎn)學(xué)研合作、企業(yè)導(dǎo)師、就業(yè)基地、校企開放日等多種形式，嵌入到學(xué)生四年培養(yǎng)過程，校企合力培養(yǎng)出與時(shí)代發(fā)展和企業(yè)需求無縫銜接的高質(zhì)量畢業(yè)生。同時(shí)，學(xué)生可以提早接觸職場信息、感受工作氛圍，將就業(yè)工作前置，增強(qiáng)主動(dòng)就業(yè)的積極性。受當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響，有些專業(yè)是熱門專業(yè)，需要高校挖掘更高質(zhì)量、更廣平臺、更好空間的優(yōu)質(zhì)大型單位;對于部分偏冷專業(yè)，高校要爭取更多的就業(yè)資源以保障畢業(yè)生求職需求。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)過硬的畢業(yè)生，更希望尋覓到優(yōu)質(zhì)雇主，而成長較慢、技能欠缺的畢業(yè)生，難以從容應(yīng)對就業(yè)求職，這要求高校要分層次、有重點(diǎn)的進(jìn)行市場開拓，就業(yè)推薦更要“量體裁衣”“量身定制”。

（三）分類指導(dǎo)，精準(zhǔn)幫扶

對于“慢就業(yè)”問題，要辯證分析、區(qū)別對待。有目標(biāo)、有規(guī)劃、基于職業(yè)發(fā)展而選擇“慢就業(yè)”，有效緩解了就業(yè)壓力，對此應(yīng)持有寬容和尊重的態(tài)度。但是為防止人力資源浪費(fèi)和節(jié)省時(shí)間成本，如何縮短“積極的慢就業(yè)”過渡時(shí)間，如何縮小其群體數(shù)量，需要高校提早摸排、分類指導(dǎo)，提升考研、考公等初次成功率，即使畢業(yè)生走出校門仍要“扶上馬送一程”延長就業(yè)指導(dǎo)期限，直至成功就業(yè)。因自身技能欠缺或者就業(yè)資源不足而對就業(yè)喪失信心、逃避就業(yè)的畢業(yè)生群體，需要高校全面摸排其就業(yè)意向、就業(yè)需求和求職困難，想其所想、急其所需、解其所困，建立就業(yè)動(dòng)態(tài)檔案，適時(shí)提供就業(yè)指導(dǎo)和幫扶。依托互聯(lián)網(wǎng)智能匹配功能，分類別、分層次、全過程、全方位實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生求職需求。面對社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，高校更要積極推行教育供給側(cè)改革，深化內(nèi)涵式發(fā)展，創(chuàng)新教育教學(xué)理念，更新教育教學(xué)方法，因材施教、因人施策，踐行立德樹人的使命，為國家和社會(huì)培養(yǎng)合格人才。

（四）家校聯(lián)動(dòng)，協(xié)同育人

“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)。”只有加強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng)，凝聚育人合力，高校才能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的合格建設(shè)者和可靠接班人。實(shí)踐分析表明，“家庭支持”對于“慢就業(yè)”選擇影響較大，高校需要聯(lián)合家庭力量幫助畢業(yè)生了解行業(yè)動(dòng)態(tài)、認(rèn)清就業(yè)形勢、提升就業(yè)能力、把握求職節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)及時(shí)就業(yè)、優(yōu)質(zhì)就業(yè)。家校聯(lián)動(dòng)過程中，通過家訪等方式，引導(dǎo)部分家長摒棄陳舊落后思想，轉(zhuǎn)變“鐵飯碗”“官本位”“天之驕子”“精英教育”的觀念，正確認(rèn)識高等教育大眾化，尊重畢業(yè)生就業(yè)的自主選擇，杜絕“大包大攬”，助力畢業(yè)生理性、科學(xué)、提早就業(yè)。畢業(yè)生父母要注重引導(dǎo)畢業(yè)生樹立科學(xué)、積極的就業(yè)觀念，不以薪資待遇論價(jià)值，不在盲目中等待機(jī)會(huì)，而是在“邊干邊學(xué)”積累經(jīng)驗(yàn)尋找更好機(jī)遇。家境日趨富裕殷實(shí)，物質(zhì)的滿足不是父母寵溺子女、孩子不思進(jìn)取的倚仗，更不應(yīng)成為青年貢獻(xiàn)社會(huì)、實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值的絆腳石。（作者單位：青島理工大學(xué)）