基于工程認證的材料成型及控制工程專業(yè)課程體系的重建探索

百志好 周東帥 謝利

摘 要 工程教育專業(yè)認證是工科專業(yè)提高人才培養(yǎng)質量、促進專業(yè)發(fā)展、適應社會進步的必然趨勢。以江蘇理工學院材料成型及控制工程專業(yè)認證為例，按照工程教育專業(yè)認證的標準、專業(yè)特色、人才培養(yǎng)理念與專業(yè)定位，對課程體系的重建工作進行了深入分析和探索，為建立應用型本科人才的培養(yǎng)體系提供參考。

關鍵詞 工程認證 材料成型及控制工程專業(yè) 課程體系

Abstract Engineering education professional certification is an inevitable trend for engineering majors to improve the quality of personnel training， promote professional development and adapt to social progress. Taking the material forming and control engineering professional certification of Jiangsu Institute of technology as an example， in accordance with the standards， professional characteristics， personnel training concept and professional positioning of engineering education professional certification， this paper makes an in-depth analysis and exploration of the reconstruction of the curriculum system， which provides a reference for the establishment of application-oriented undergraduate training system.

Keywords engineering certification; material forming and control engineering; course system

0 引言

工程教育專業(yè)認證是我國高等教育（本科）認證的重要組成部分，是我國高等教育與世界高等教育工程教育學位實現(xiàn)互認的關鍵因素之一。2005年起，中國開始建設工程教育認證體系，以實現(xiàn)國際互認作為重要目標，并逐步開展工程專業(yè)認證工作。直到2016年，中國正式加入國際上工程教育學位互認協(xié)議——《華盛頓協(xié)議》，成為正式成員國之一，極大地提高了我國工程教育的國際影響力。

1 基于工程認證的課程體系重構的必要性

目前，國內各大高校相關專業(yè)都在積極申請工程教育認證。截止2017年底，已有846個本科專業(yè)通過了認證，其中材料成型及控制工程專業(yè)已經(jīng)有大連理工大學、東北大學、天津大學等15所高校通過工程教育認證。江蘇理工學院材料工程學院材料成型及控制工程專業(yè)是以模具設計與制造為主要方向，本專業(yè)的工程教育專業(yè)認證申請已于2018年12月獲得受理。本項目是以專業(yè)認證為導向的材料成型及控制工程專業(yè)課程設置研究，重點在于，基于學校立足常州、面向江蘇、輻射全國、服務社會的辦學理念，在滿足長三角制造業(yè)升級換代需求，和學生個性化發(fā)展需求下，依據(jù)產(chǎn)出導向、學生中心和持續(xù)改進的理念，保證現(xiàn)有專業(yè)特色的前提下，對專業(yè)課程體系設置進行重構，使之符合工程教育專業(yè)認證標準。

根據(jù)《華盛頓協(xié)議》中關于專業(yè)認證標準，中國制訂了相應的本科工程認證的通用標準和補充標準。通用標準主要針對包括學生、培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、持續(xù)改進、課程體系、師資隊伍和支持條件;專業(yè)補充標準包括相應的課程體系、師資隊伍和支持條件。其中，專業(yè)課程體系是學生能否達成畢業(yè)要求的重要條件，確保培養(yǎng)目標實現(xiàn)的重要依據(jù)。因此，在專業(yè)認證的背景下，探討專業(yè)課程體系設置對高質量應用型人才培養(yǎng)和本專業(yè)專業(yè)認證都具有重要意義。

2 基于工程認證的課程體系重構步驟

課程是大學本科教育的核心，尤其是在教育部“成都會議”和“金課”建設的大背景下。課程體系是整體上對課程的包括，其支撐了畢業(yè)要求的達成和人才培養(yǎng)方案的實現(xiàn)，合理的課程體系設置能夠助力大學人才培養(yǎng)。在工程認證背景下，對于課程體系的重構不能簡單依據(jù)現(xiàn)有的課程體系，而應該通過深刻理解工程認證產(chǎn)出導向、學生中心和持續(xù)改進的理念而進行，應該從頂層設計開始：分析人才需求（確定培養(yǎng)人才的定位）→確定培養(yǎng)目標（培養(yǎng)人才從事的行業(yè)）→梳理畢業(yè)要求（依據(jù)人才從事的行業(yè)確定畢業(yè)生應該達到的技能）→課程體系重構（依據(jù)畢業(yè)生應該達到的技能分解到具體的課程中）。課程體系重構的流程應該是金字塔式的結構，從上往下層層細分，從下往上強力支撐，從而確保畢業(yè)要求的達成和人才培養(yǎng)方案的實現(xiàn)。以江蘇理工學院材料成型及控制工程專業(yè)認證為例，課程體系的重構步驟如下：

（1）分析人才需求。材料成型及控制工程專業(yè)培養(yǎng)的學生可以在本專業(yè)及相關領域從事產(chǎn)品的生產(chǎn)、設計、開發(fā)和相關管理工作。伴隨我國智能制造的發(fā)展與深入，社會對材料成型及其控制工程專業(yè)技術人員的需求日益增加，尤其長三角對于高級模具工程師呈現(xiàn)供不應求的現(xiàn)狀。另外，隨著“中國制造2025”的不斷推進，中國的裝備制造業(yè)升級換代的帶動下，對本專業(yè)培養(yǎng)的高級應用型人才需求將會日益提高。

結合江蘇理工學院的辦學特色，我校材料成型及控制工程專業(yè)深度結合地方行業(yè)特點和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，滿足長三角裝備制造業(yè)升級換代對本專業(yè)的人才需求。本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生除了可以勝任模具設計、模具制造、模具開發(fā)，創(chuàng)新性的工作外，也可以從事機械裝備設計、數(shù)控編程、軟件分析、生產(chǎn)銷售等相關工作。

（2）確定培養(yǎng)目標。專業(yè)的培養(yǎng)目標是專業(yè)定位的具體體現(xiàn)，是依據(jù)行業(yè)需求和社會發(fā)展、學校的辦學定位和辦學思想來確定。江蘇理工學院地處被譽為“千載讀書地，現(xiàn)代創(chuàng)新城”的國家歷史文化名城，長三角洲重要的現(xiàn)代制造業(yè)基地——江蘇省常州市。學校堅持“以人為本、注重能力、分型培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)理念，提出以行業(yè)產(chǎn)業(yè)定專業(yè)布局，以經(jīng)濟社會發(fā)展需求定人才規(guī)格，以科技進步和產(chǎn)業(yè)升級定教學內容，培養(yǎng)應用型高級專門人才。

結合江蘇理工學院的辦學理念，我校材料成型及控制工程專業(yè)緊密圍繞服務長三角地區(qū)裝備制造業(yè)發(fā)展，滿足對本專業(yè)人才需求。本校材控專業(yè)培養(yǎng)掌握材料成型及控制工程專業(yè)的基礎理論和專業(yè)知識，具有較強的實踐技能，能在相關領域從事材料成型與模具設計、技術開發(fā)、科學研究、生產(chǎn)與組織管理、經(jīng)營銷售，具有實踐能力和創(chuàng)新精神的應用型高級人才。

（3）梳理畢業(yè)要求。畢業(yè)要求是學生在畢業(yè)時應達到的基本要求。根據(jù)培養(yǎng)目標，通過必要的通識課、基礎課、專業(yè)課和校內實踐等教學實踐環(huán)節(jié)，使本專業(yè)學生在畢業(yè)時具備應有的知識、能力和素養(yǎng)，使其能夠具備使用現(xiàn)代技術和工具發(fā)現(xiàn)、分析和解決復雜材料成型及控制工程問題的能力，實現(xiàn)現(xiàn)代工程師培養(yǎng)目標。

因此，本專業(yè)畢業(yè)要求基于專業(yè)認證通用標準中的12條標準進行重新梳理，依據(jù)材料成型及控制專業(yè)畢業(yè)生從事的具體工作，面對的具體復雜工程問題，從而分析畢業(yè)生應具備的能力和素質，將畢業(yè)標準分為工程知識、問題分析、設計/開發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個人和團隊、溝通、項目管理和終身學習的12個基本要求，并依照“復雜工程問題的解決、培養(yǎng)目標的實現(xiàn)、專業(yè)特色的體現(xiàn)”這一基本原則，將12個基本要求進行逐條剖析，細化成若干子指標點。子指標點要對基本要求強力支撐，并且具有可衡量性和強邏輯關系，從而保證畢業(yè)要求能強力支撐培養(yǎng)目標，即：畢業(yè)生在知識、能力和素養(yǎng)等畢業(yè)要求達到后可完成人才培養(yǎng)目標。

（4）重建課程體系。課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的具體途徑。課程體系設計要有學科帶頭人、專業(yè)委員會、企業(yè)、行業(yè)專家一同參與，并且規(guī)定：自然科學類課程占總學分比例至少為15%，人文社科通識類課程占總學分比例至少為15%，工程基礎類和專業(yè)類課程占總學分比例至少為30%，實踐類課程與畢業(yè)設計占總學分比例至少為20%。對于各類課程所占總學分的比值必須嚴格控制，可以高于要求的比值，但是不能低于要求的比值。

為了能完成確定的培養(yǎng)目標和12條畢業(yè)要求，需要對原有課程體系進行重建，使課程體系能適應專業(yè)發(fā)展、支撐畢業(yè)要求的達成和人才培養(yǎng)方案的實現(xiàn)。12條畢業(yè)要求細化的子指標點，不僅要有可衡量性和強邏輯關系，還要體現(xiàn)專業(yè)特色，然后將每個子指標點分解到對應的課程中，完成相應課程教學大綱調整及修訂。在修訂教學大綱中，要明確課程計劃對專業(yè)畢業(yè)要求的支撐矩陣關系，保證相關課程的課程目標能夠強力支撐畢業(yè)要求子指標點，保證教學過程邏輯鏈條清晰，教學效果可以評價。

同時，課程體系要保證標準要求中各類課程的最低學分占比，對于認證補充標準中要求的指定課程必須全部開設，實現(xiàn)對畢業(yè)要求強力支撐。對于材料成型及控制工程專業(yè)必須開設的課程應包含：機械設計及制造基礎，材料成型原理，材料加工冶金傳輸原理，檢測技術及控制工程基礎，材料成形工藝與設備等相關課程。專業(yè)類課程根據(jù)自身優(yōu)勢和特點設置課程，辦出特色。我校材料成型及控制專業(yè)課程體系由理論課程體系和集中實踐教學體系兩部分構成。其中，理論教學課程體系包括公共基礎課模塊、基礎選修課、專業(yè)基礎課模塊、專業(yè)課模塊、專業(yè)選修課模塊;集中實踐教學體系包括金工實習訓練模塊、見習實習訓練模塊、綜合實練模塊、社會實踐模塊以及科技創(chuàng)新模塊。通過各模塊協(xié)同作用完成各個細分的指標點，從而確保畢業(yè)要求的達成和人才培養(yǎng)方案的實現(xiàn)。

3 結語

工程教育認證是工科專業(yè)提高人才培養(yǎng)質量、促進專業(yè)發(fā)展、適應社會進步的必然趨勢。在工程教育專業(yè)認證背景下，科學合理的人才培養(yǎng)體系頂層設計是提高人才培養(yǎng)質量關鍵。本文以江蘇理工學院材料成型及控制工程專業(yè)認證為例，從推行工程教育認證的角度深入分析和探索了人才培養(yǎng)課程體系的構建策略，可為同類型專業(yè)人才培養(yǎng)及專業(yè)認證提供參考。

基金項目：江蘇理工學院2018-2019年教學改革研究與建設項目

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