工程認(rèn)證背景下大學(xué)生心理輔導(dǎo)機(jī)制研究

【摘要】自我國(guó)成為《華盛頓協(xié)議》簽約國(guó)以來，各高校工程專業(yè)著力以認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格進(jìn)行教育和管理環(huán)節(jié)。在這個(gè)過程中J大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)以工程認(rèn)證內(nèi)涵為指導(dǎo)方向，通過明確組織架構(gòu)，確保工作機(jī)制化，同時(shí)緊密與學(xué)院校制度政策結(jié)合，配套實(shí)施學(xué)院心理輔導(dǎo)體系化建設(shè)促進(jìn)心理問題早發(fā)現(xiàn)，最后搭建朋輩心理教育、專家指導(dǎo)、心理活動(dòng)以及合理化意見反饋這四方平臺(tái)，促進(jìn)心理問題早解決。從而真正全面、系統(tǒng)的做好工程類大學(xué)生的心理輔導(dǎo)，為兼培育具工程能力、人文關(guān)懷的未來工程人才提供保障。

【關(guān)鍵詞】工程專業(yè) 工程認(rèn)證 心理輔導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）24-0201-02

2015年在伊斯坦布爾的《華盛頓協(xié)議》簽約國(guó)大會(huì)上，審議通過中國(guó)成為簽約國(guó)。這對(duì)我國(guó)的工程教育行業(yè)產(chǎn)生了及其深遠(yuǎn)的影響，這意味著我國(guó)的工程專業(yè)將以國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)來衡量。中國(guó)工程認(rèn)證協(xié)會(huì)制定了與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)緊密對(duì)接的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，并陸續(xù)在機(jī)械、計(jì)算機(jī)、化工、電氣等14個(gè)專業(yè)展開了認(rèn)證。工程認(rèn)證給教學(xué)、學(xué)生管理等各方面都提出了要求，這些要求展現(xiàn)的是從“以教評(píng)學(xué)”到“以學(xué)評(píng)教”的過程。J大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)從2015年起便以該標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)和管理環(huán)節(jié)，并在學(xué)生心理輔導(dǎo)方面存在的挑戰(zhàn)，做出了全面的系統(tǒng)制度化應(yīng)對(duì)。

一、工程認(rèn)證背景下大學(xué)生創(chuàng)新心理輔導(dǎo)機(jī)制的意義

當(dāng)前我國(guó)工程當(dāng)前我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證肩負(fù)的任務(wù)是要在全國(guó)的工程教育中建立一個(gè)具有國(guó)際可比性的的教育質(zhì)量保證體系。以此來促進(jìn)工程教育的改革與建設(shè)，同時(shí)進(jìn)一步提高中國(guó)工程教育的質(zhì)量，使之具有與國(guó)際公認(rèn)工程教育質(zhì)量的等效性。工程認(rèn)證認(rèn)為在人類面臨全球扁平化的過程中，需要10種能力，具體包括覺察力、社交能力、創(chuàng)新和適應(yīng)思維、跨文化能力、計(jì)算思維、新媒體素養(yǎng)、跨學(xué)科認(rèn)知、設(shè)計(jì)思維、認(rèn)知負(fù)荷管理和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

基于這樣的背景，工程教育必須為學(xué)生提供體現(xiàn)通識(shí)教育、數(shù)理并重特征的課程以及全面的學(xué)生指導(dǎo)，使未來的工程師不僅具有解決工程問題的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)能力，還具有法律、經(jīng)濟(jì)和人文知識(shí)。在這個(gè)過程中，心理輔導(dǎo)作為學(xué)生指導(dǎo)的一部分，關(guān)系到未來工程師的心理狀態(tài)、價(jià)值觀等方面。心理輔導(dǎo)機(jī)制的制度化、標(biāo)準(zhǔn)化，也將為工程認(rèn)證的全面展開提供有利支撐，更加有利于學(xué)生全面健康的進(jìn)行工程教育，在教育的整個(gè)階段為適應(yīng)工程認(rèn)證的目標(biāo)能力要求提供保障。

二、J大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)心理輔導(dǎo)機(jī)制

1.明確組織架構(gòu)，確保工作機(jī)制化

專業(yè)高度關(guān)注大學(xué)生心理健康教育工作，設(shè)有心理健康教育中心，主要職責(zé)包括：心理健康教育——針對(duì)大學(xué)生需求，開設(shè)心理健康教育類公選課、專題講座，宣傳普及心理知識(shí)，開展系列心理素質(zhì)教育活動(dòng)，通過大學(xué)生心理健康宣傳月、心理劇大賽等活動(dòng)，寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生健全人格；心理咨詢——全方位幫助在生活適應(yīng)、學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、戀愛、生涯規(guī)劃等方面有困擾的學(xué)生解決心理問題，健康成長(zhǎng)；團(tuán)體訓(xùn)練——采用小組討論、游戲、角色扮演等形式為大學(xué)生提供人際交往、情緒管理、領(lǐng)導(dǎo)力提升、性心理健康等方面的團(tuán)體輔導(dǎo)，逐步形成以“同學(xué)訓(xùn)練同學(xué)”的朋輩輔導(dǎo)的模式；心理測(cè)試——全方位實(shí)施心理普查，建立心理檔案，分層分類進(jìn)行心理咨詢，扎實(shí)開展心理危機(jī)干預(yù)工作，構(gòu)建起完善、有力的心理健康教育三級(jí)工作體系和五級(jí)心理危機(jī)干預(yù)網(wǎng)絡(luò)。

2.院校結(jié)合，促進(jìn)心理問題早發(fā)現(xiàn)

針對(duì)工程專業(yè)學(xué)生所具有的性格特點(diǎn)，學(xué)院在新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行心理健康狀況普查，對(duì)有心理障礙傾向的學(xué)生發(fā)放預(yù)約信，進(jìn)行預(yù)約咨詢。普查和建檔工作為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理問題的早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)和跟蹤服務(wù)提供參考。對(duì)于一些普查中問題反饋不嚴(yán)重的學(xué)生由學(xué)院心理輔導(dǎo)員跟進(jìn)談話持續(xù)關(guān)注。對(duì)于一些測(cè)驗(yàn)后心理問題傾向明確的，由中心約談就某一問題做針對(duì)性測(cè)試，再由心理中心老師介入指導(dǎo)幫助。

同時(shí)，機(jī)械工程學(xué)院堅(jiān)持以人為本的原則，結(jié)合江南大學(xué)心理咨詢中心文件制定了機(jī)械工程學(xué)院學(xué)生心理障礙和心理危機(jī)干預(yù)流程與方案，同時(shí)學(xué)院每學(xué)期在開展各項(xiàng)心理健康教育活動(dòng)的同時(shí)，深入細(xì)致地排查和分析學(xué)生心理情況，對(duì)需要重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生做好預(yù)案，采取有針對(duì)的措施，幫助其化解心理困惑，解決心理沖突，確保學(xué)校穩(wěn)定。由輔導(dǎo)員、班主任定期進(jìn)行“一對(duì)一”談話，了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，做好排憂解難的工作。發(fā)揮心理委員在學(xué)校、學(xué)院與廣大學(xué)生之間的“橋梁”作用，更好地進(jìn)行信息溝通，促使學(xué)校學(xué)院和班級(jí)能組織更多學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)。

3.“四方發(fā)力”，推動(dòng)心理問題早解決

首先，朋輩心理輔導(dǎo)即帶有心理輔導(dǎo)功能的非專業(yè)工作者的心理助人活動(dòng)。它符合學(xué)生實(shí)際心理需要，促成“助人-自助”良性循環(huán)，同齡人之間易于溝通，對(duì)有志于成為朋輩心理輔導(dǎo)員的同學(xué)，學(xué)校心理中心組織系統(tǒng)的培訓(xùn)，幫助他們認(rèn)識(shí)自己構(gòu)建健康心理，讓他們?cè)谕g人中發(fā)揮作用。學(xué)院每年都會(huì)面向全校組織1～2次朋輩心理輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)員指導(dǎo)下，心理健康教育工作站積極開展活動(dòng)，發(fā)揮著自主運(yùn)作、功能輻射的作用。活動(dòng)有：心理講座（針對(duì)大學(xué)生存在的普遍心理問題，如學(xué)習(xí)、愛情、人際等，舉行專題講座）、播放心理電影、在學(xué)院內(nèi)普及宣傳心理健康知識(shí)，進(jìn)行心理調(diào)查，推薦心理學(xué)方面的書籍等；開展心理測(cè)試、心理游戲、角色扮演等活動(dòng)。這些活動(dòng)寓教于樂，讓學(xué)生在活動(dòng)中接受心理健康教育，培養(yǎng)良好的心境。最后，學(xué)院設(shè)立合理化意見和反映渠道，及時(shí)讓學(xué)生對(duì)學(xué)院管理思想動(dòng)態(tài)、心理狀態(tài)進(jìn)行表達(dá)，從而及早發(fā)現(xiàn)問題，攻善問題，防止不良心理狀態(tài)的漫延。從而更加積極的應(yīng)對(duì)可能在工程類大學(xué)生中發(fā)生的心理問題，真正在實(shí)際工作中防患于未然，激發(fā)學(xué)生樂觀、積極的人生態(tài)度，為培育兼具工程能力、人文關(guān)懷的未來工程人才提供保障。

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作者簡(jiǎn)介：張舒（1990.07-）女，漢族，江蘇常州人，輔導(dǎo)員/助教，碩士研究生，江南大學(xué)，思想政治教育。