提升林學專業(yè)大學生專業(yè)認同的途徑初探

董波

摘 要 專業(yè)認同直接影響大學生的學習興趣、學習動力、學習滿意度和職業(yè)發(fā)展。當前，林學專業(yè)存在專業(yè)吸引力小、專業(yè)滿意度低、就業(yè)匹配度差等問題，專業(yè)認同狀況不容樂觀。究其原因，主要受專業(yè)認知、專業(yè)情感、專業(yè)教育、專業(yè)前景等因素影響。提高林學專業(yè)大學生專業(yè)認同需要學生要主動培養(yǎng)自身的專業(yè)興趣，做好職業(yè)規(guī)劃;教師要注重培養(yǎng)學生的專業(yè)情感，做好專業(yè)教育;學校要探索完善學生的培養(yǎng)模式，做好招生引導。

關鍵詞 林學專業(yè) 專業(yè)認同 專業(yè)情感 專業(yè)教育

Abstract Professional identity has a direct impact on College Students' learning interest， motivation， satisfaction and career development. At present， there are some problems in forestry major， such as low professional attraction， low professional satisfaction， poor employment matching， etc. the professional identity is not optimistic. The reasons are mainly affected by professional cognition， professional emotion， professional education， professional prospects and other factors. To improve the professional identity of forestry majors， students should actively cultivate their own professional interests and make a good job of career planning; teachers should pay attention to the cultivation of students' professional emotions and professional education; schools should explore and improve the training mode of students and do a good job of enrollment guidance.

Keywords forestry major; professional identity; professional emotions; professional education

專業(yè)是高等學校根據社會分工需要而劃分的學業(yè)門類，是學校人才培養(yǎng)的基本單位，各專業(yè)有獨立而明確的培養(yǎng)目標、教學計劃和具體要求。[1]林學專業(yè)是研究如何培育森林、經營森林、保護森林和合理利用森林的學科，培養(yǎng)的是能在林業(yè)、農業(yè)、環(huán)境保護等部門從事森林培育、森林資源保護、生態(tài)環(huán)境建設等工作的專門技術人才。

認同（identity）一詞最早由弗洛伊德在自我防御機制中提出，指個體在對某一客體認知的基礎上所產生的情感接受和態(tài)度認可的過程。[2]專業(yè)認同研究是在認同理論上發(fā)展起來的職業(yè)認同領域，但專業(yè)認同與職業(yè)認同又不盡相同。大學生專業(yè)認同指學生是否喜歡所學專業(yè)，依據專業(yè)選擇職業(yè)，認可專業(yè)及職業(yè)的價值，在專業(yè)工作中體現自身價值，愿意接受專業(yè)及職業(yè)規(guī)范，希望把這一職業(yè)作為個人終身發(fā)展目標等，這些層面的和諧統(tǒng)一稱之為專業(yè)認同。[3]大學生的專業(yè)認同直接影響大學生的學習興趣、學習動力和學習滿意度，也是大學生職業(yè)成功的基礎和前提。

1 林學專業(yè)大學生專業(yè)認同的現狀

根據對相關高校林學專業(yè)學生的調查分析可見，林學專業(yè)大學生的專業(yè)認同狀況不容樂觀。主要表現在：

（1）專業(yè)吸引力小。很多高校都會給大一本科生提供轉專業(yè)的機會，使一部分大學生有了二次選擇心儀專業(yè)的可能。經調查，每年都有20%左右的林業(yè)專業(yè)大一學生主動申請轉專業(yè)，最終會有10%左右林業(yè)專業(yè)大一學生成功轉到其他專業(yè)學習。同時，其它專業(yè)申請轉入林學專業(yè)學習的同學，幾乎沒有。

（2）專業(yè)滿意度低。通過對林學專業(yè)大二本科生的調查得知，僅有36.3%的學生對林學專業(yè)持“喜歡”態(tài)度;42.1%的學生對專業(yè)的態(tài)度“說不清”，即不清楚自己是否喜歡林學專業(yè);21.6%的學生明確表示“不喜歡”林學專業(yè)。梅莉等對在校林學專業(yè)學生的調查也顯示僅有1.5%的學生表示“非常喜歡”林學專業(yè)，65.5%的學生對專業(yè)的喜好“一般”，18.6%的學生表示“不喜歡”，還有5.3%的學生表示“無所謂”。[4]

（3）就業(yè)匹配度差。經調查，林學專業(yè)畢業(yè)生除部分讀研、出國、考取公務員（事業(yè)單位）外，剩下需要求職就業(yè)的畢業(yè)生中，只有45%左右的畢業(yè)生從事園林綠化、速生林培育養(yǎng)護、基層林業(yè)管理等專業(yè)相關工作。超過一半的林學專業(yè)畢業(yè)生從事教育培訓、公司行政、營銷等非專業(yè)相關工作，專業(yè)就業(yè)意愿低，就業(yè)匹配度差。

2 林學專業(yè)大學生專業(yè)認同的影響因素

（1）專業(yè)認知。專業(yè)認知是學生對專業(yè)性質、專業(yè)歷史及發(fā)展、培養(yǎng)目標、課程設置、考核要求以及畢業(yè)后就業(yè)領域的整體認知，即了解專業(yè)“是什么”“學什么”“怎么學”“畢業(yè)后干什么”等。對于林學專業(yè)，很大一部分的學生及家長的認識仍停留在“林學專業(yè)是學種樹”“林學專業(yè)畢業(yè)生只能到林場或林業(yè)站工作”等認知片面或錯誤狀態(tài)，沒有主動的深化對林學專業(yè)的認識。積極正面的專業(yè)認知能提高學生學習的主觀能動性，幫助學生明晰職業(yè)目標，培養(yǎng)學生持久穩(wěn)定的專業(yè)認同感。

（2）專業(yè)情感。專業(yè)情感指個人與專業(yè)的情感連接度，表現為大學生是否關心專業(yè)學習，是否把專業(yè)學習實踐放在重要位置，是否甘愿為專業(yè)工作奉獻自己的時間和精力。專業(yè)情感認同是大學生專業(yè)認同的情感和動力基礎，如果對專業(yè)情感較為抵觸和抗拒，個體就會經歷情感“不協(xié)調”狀態(tài)，從而對專業(yè)認同產生負面影響。而正向的專業(yè)情感對于學生保持良好的學習狀態(tài)、擁有持久的專業(yè)熱情及維護自身的身心健康具有十分關鍵的作用。

（3）專業(yè)教育。專業(yè)教育指學生在校期間接受專業(yè)相關學習實踐的情況，包括課程設置、科研訓練、出國交流學習、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、專業(yè)實踐等內容。學生個體的價值觀念、興趣愛好、特長及職業(yè)規(guī)劃不同，專業(yè)教育的需求也不盡相同。專業(yè)教育內容設置科學合理，能滿足學生多樣化的需求，便會吸引學生產生專業(yè)認同。

（4）專業(yè)前景。專業(yè)前景指某一專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向、就業(yè)率和就業(yè)質量的總體狀況。如果某一專業(yè)的大學畢業(yè)生多從事專業(yè)相關的工作、考研深造人數較多、就業(yè)率相對較高，說明專業(yè)前景好。好的專業(yè)前景能給予學生未來專業(yè)發(fā)展的信心和希望，能促進學生產生專業(yè)認同。

3 提升林學專業(yè)大學生專業(yè)認同的途徑

林學專業(yè)大學生的專業(yè)認同感的提升是一項系統(tǒng)工程，需要學生、教師、學校三方高度重視，密切配合，共同發(fā)力，才能產生效果。

3.1 學生要主動培養(yǎng)自身的專業(yè)興趣，做好職業(yè)規(guī)劃

很多林學專業(yè)學生由于多種原因導致對林學專業(yè)缺乏情感和認可，使自己在校期間處于一種迷茫、困惑、失落的狀態(tài)中。林學專業(yè)學生自身要積極需求調適，主動培養(yǎng)自己的專業(yè)興趣。首先，要全面深入的了解認識林學專業(yè)，通過對學習內容、專業(yè)實踐活動、職業(yè)前景、專業(yè)社會價值等方面的認識來發(fā)現尋求專業(yè)興趣點。其次，在專業(yè)興趣不確定的情況下，林學專業(yè)學生應先認真學習林學專業(yè)各門課程，積極參與大學生科技創(chuàng)新項目、實習、調查等專業(yè)實踐活動，在學習實踐過程中培養(yǎng)自己的專業(yè)興趣。最后，林學專業(yè)學生可以輔修自己相對感興趣的第二專業(yè)，如園林、園藝、植物學等林學相關專業(yè)，通過第二專業(yè)學習帶動對林學專業(yè)的興趣。

職業(yè)規(guī)劃是個人職業(yè)成功、自我發(fā)展、自我實現的基礎。大學生結合所學專業(yè)進行職業(yè)規(guī)劃可以更好的發(fā)揮專業(yè)知識和專業(yè)實踐經驗的獨特優(yōu)勢，更易取得職業(yè)成功。林學專業(yè)學生在進入大學后，應當結合專業(yè)進行職業(yè)規(guī)劃，初步探索自己感興趣的職業(yè)發(fā)展方向及可行的職業(yè)發(fā)展路徑，調整完善后，在職業(yè)規(guī)劃目標的指引下，有計劃、有目的地進行專業(yè)學習和實踐，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，間接實現專業(yè)認同。

3.2 教師要注重培養(yǎng)學生的專業(yè)情感，做好專業(yè)教育

專業(yè)情感培養(yǎng)是形成專業(yè)認同的核心要素，林學專業(yè)的教學科研人員、輔導員、班主任等相關教師在教書育人過程中要注重培養(yǎng)學生的專業(yè)情感。首先，教師自身要具有專業(yè)情感，用自己的情感潛移默化的感染熏陶學生。教師要向學生傳遞正面專業(yè)信息，不發(fā)表不利于學生專業(yè)認同的言論。其次，教師要引導學生深刻認知林業(yè)在改善生態(tài)環(huán)境、提高人類生活質量、減貧扶貧等方面的社會價值，促使學生自發(fā)產生職業(yè)責任感和使命感。再次，教師要引導林學專業(yè)學生辯證看待“林學專業(yè)畢業(yè)生收入低、工作環(huán)境差、工作辛苦”等負面社會輿論，將行業(yè)優(yōu)勢和職業(yè)前景準確傳達給學生。最后，情感從實踐中來，歸于實踐中去，教師要給學生多提供實踐鍛煉的機會，促使其從中發(fā)現自己的優(yōu)勢所在，幫助學生選擇發(fā)展自己職業(yè)的中心。

專業(yè)教育并不只是簡單的讓學生了解所學專業(yè)，而是要從專業(yè)認識上升到行業(yè)認識，再到專業(yè)實踐，是一種認知教育體系。輔導員、班主任等相關教師可以通過邀請專家教授開設專業(yè)導論講座、邀請學習成績優(yōu)異的高年級學生分享學習經驗、邀請本專業(yè)優(yōu)秀校友與在校生座談等方式促進學生的專業(yè)認識;任課老師在授課過程中要有意識向學生傳授學科發(fā)展和行業(yè)發(fā)展的最新知識，科學合理安排專業(yè)教學實習和生產實踐，提高學生的專業(yè)實踐能力。

3.3 學校要探索完善學生的培養(yǎng)模式，做好招生引導

人才培養(yǎng)模式是教育觀念、培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方式等多層面結合的產物，涉及專業(yè)設置、課程設計、教學管理和質量控制等多個環(huán)節(jié)。培養(yǎng)模式如能夠呼應學生需要，契合社會需求，將會促進學生專業(yè)認同感的產生。當前，多數高校按照統(tǒng)一的教學計劃、統(tǒng)一的教學要求、統(tǒng)一的培養(yǎng)規(guī)格和教學模式對學生進行培養(yǎng)。首先，林學專業(yè)可以探索與森林保護、園藝、草學等相近的涉林專業(yè)一起實行“大類招生”，新生入學后先進行大類培養(yǎng)，經過一段時間的學習認知，學生再進行專業(yè)選擇，將有效“篩選”出對林學專業(yè)真正有興趣的學生。其次，實施林學拔尖人才培養(yǎng)機制。選拔一批專業(yè)興趣濃厚、專業(yè)情感強烈、專業(yè)學習成績優(yōu)異的林學專業(yè)“尖子生”組成拔尖人才培養(yǎng)班，在課程設置、培養(yǎng)方案、獎學金設置、保研比例等方面給予特殊政策，培養(yǎng)出一批高素質創(chuàng)新型林業(yè)科技人才，產生示范帶動效應。最后，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合。林學專業(yè)不僅培養(yǎng)高素質的科研人才和林業(yè)行業(yè)建設者，也要培養(yǎng)林業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分認定等，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融入專業(yè)教育體系。

招生引導可以有效避免學生專業(yè)選擇的盲目性。高校在開展招生宣傳和志愿填報引導時，要著重宣傳學校的特色優(yōu)勢專業(yè);同時，把不同專業(yè)的課程設置、科研實力、師資力量、對報考學生的要求、就業(yè)方向、就業(yè)質量、社會需求等向考生及其家長做全面、細致的介紹，使學生能夠在深入了解各專業(yè)的基礎上選擇填報符合個人興趣的專業(yè)，防止學生及家長扎堆填報輿論熱門專業(yè)。

參考文獻

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