工學(xué)結(jié)合背景下高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升研究

顧怡 王小雷

摘 要：高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的重要載體，肩負著大學(xué)生成長成才的重任，尤其在工學(xué)結(jié)合背景下，開展輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)研究顯得尤為重要。文章通過講述工學(xué)結(jié)合背景下輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的意義，分析輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升面臨的困境，進而深入探索提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力的路徑。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合;職業(yè)能力;高職院校

一、工學(xué)結(jié)合背景下輔導(dǎo)員職業(yè)能力的內(nèi)涵及重要意義

國際勞工大會對職業(yè)能力界定為：個體獲得和保持工作，在工作中進步，以及應(yīng)對工作生活中出現(xiàn)變化的能力。1高校輔導(dǎo)員作為一種職業(yè)形式，對其職業(yè)能力有著專門的訴求，泛指輔導(dǎo)員從事學(xué)生思想政治教育和日常工作的能力。

工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式打破了傳統(tǒng)單一的學(xué)生培養(yǎng)模式，它將學(xué)校和企業(yè)有機結(jié)合，共同成為培育技術(shù)人才的主體，使學(xué)生在校所學(xué)的理論知識能夠在企業(yè)崗位中學(xué)以致用，并在實踐中得以升華，真正成為國家需要的高技能人才。面對學(xué)生培養(yǎng)模式的改變，輔導(dǎo)員隊伍作為學(xué)生管理的重要組成部分，提升其職業(yè)能力顯得尤為重要。

首先，工學(xué)結(jié)合的學(xué)生培養(yǎng)模式重視輔導(dǎo)員的職業(yè)能力。近年來，在該模式的促進下，學(xué)校緊隨國家政策全面貫徹《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準（暫行）》、中央16號和24號等文件精神，通過舉辦輔導(dǎo)員技能大賽、學(xué)生工作案例評選、輔導(dǎo)員科研成果評比等活動重視輔導(dǎo)員的職業(yè)能力。其次，工學(xué)結(jié)合的學(xué)生培養(yǎng)模式需要輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升。輔導(dǎo)員作為學(xué)生成長成才的指導(dǎo)者和引路人，其職業(yè)能力的強弱對學(xué)生的成長成才有著重要的影響。該培養(yǎng)模式鞭策輔導(dǎo)員緊跟學(xué)校發(fā)展步伐，提升職業(yè)能力，加強學(xué)生思想政治教育建設(shè)，指引學(xué)生成長，督導(dǎo)學(xué)生學(xué)有所長，成為有用人才，為國家的現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。因此，對高職院校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力展開研究，對加強大學(xué)生思想政治教育工作隊伍建設(shè)、促進工學(xué)結(jié)合模式成功的運行及加快我國現(xiàn)代化進程有著重要的意義。

二、工學(xué)結(jié)合背景下高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升面臨的困境

與一般高校相比，工學(xué)結(jié)合背景下的輔導(dǎo)員工作相對繁雜，不僅需要嚴守思想政治教育這一主線，還得適應(yīng)工學(xué)結(jié)合背景下衍生出的多樣性工作。為此，他們需具備更高的職業(yè)能力以應(yīng)對挑戰(zhàn)。但在工作中，他們的職業(yè)能力呈現(xiàn)出以下困境：

（一）日益年輕化的輔導(dǎo)員隊伍凸顯出較大的流動性

隨著輔導(dǎo)員隊伍日趨年輕化，很多應(yīng)聘的輔導(dǎo)員都是剛從學(xué)校畢業(yè)的年輕學(xué)生，受當(dāng)今“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀念影響，未能樹立堅定的職業(yè)理想，確定個人的職業(yè)發(fā)展道路，在現(xiàn)實工作中抱著可將輔導(dǎo)員工作作為職業(yè)生涯的跳板，這樣不可避免地增大流動性。

其次，年輕化的輔導(dǎo)員隊伍往往具有較為強烈的自我實現(xiàn)意識，一心想在工作中大顯身手，實現(xiàn)個人價值訴求。但實際上，外界對輔導(dǎo)員工作的認可度還有待提高，認為這是一份人人可做，并非高技術(shù)含量的工作。同時，作為一名思想政治教育者，其工作成果具有見效時間長、無形化的特征，加之工作評價機制模糊。久而久之，輔導(dǎo)員對工作的激情減少，有的甚至懷疑自己的職業(yè)前途，一旦遇到合適的職業(yè)機會，便毫不猶豫的流散出去。

（二）工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式對輔導(dǎo)員的職業(yè)能力提出新要求

（1）涉企事務(wù)能力有待強化

教育者、受教育者、思想政治教育的內(nèi)容和方法、社會環(huán)境及其所提供的教育支撐條件這四個因素共同構(gòu)成了思想政治教育的過程2。在這一過程中，當(dāng)某一因素出現(xiàn)變化時，其他因素的組合會以復(fù)雜多變的動態(tài)形式呈現(xiàn)。工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式使學(xué)生實現(xiàn)了“校園學(xué)習(xí)者”到“企業(yè)實習(xí)者”角色的轉(zhuǎn)變，這對輔導(dǎo)員的職業(yè)能力提出了新要求，除了具備基本的職業(yè)能力之外，還應(yīng)強化涉企事務(wù)的能力，如要嘗試了解企業(yè)行情、企業(yè)文化、企業(yè)理念及企業(yè)管理制度等多方面的知識。輔導(dǎo)員只有不斷提高自身的職業(yè)能力，才能有針對性的做好學(xué)生的思想政治教育教育、日常管理和服務(wù)工作，從而適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的新特點。

（2）新媒體時代輔導(dǎo)員的創(chuàng)新能力有待提高

微博、微信等新媒體的出現(xiàn)不僅拓寬了高校輔導(dǎo)員開展思想政治教育的渠道，也改變著他們的工作方式。尤其在工學(xué)結(jié)合模式下，若輔導(dǎo)員仍依賴傳統(tǒng)說教式的工作方式，不愿主動尋求變化，必然會在學(xué)生工作中碰到難題。一方面，學(xué)生還處于懵懂狀態(tài)，心智尚未成熟，面對新媒體傳送的海量快捷的信息時，存在著較低的辨識度，時而隨意，時而敏感，這易觸發(fā)他們情緒的不穩(wěn)定性，乃至產(chǎn)生過激行為。加之學(xué)生在企業(yè)，輔導(dǎo)員無法像在校時那樣面面俱到的關(guān)注和提點著他們，這些因素都加大了在企業(yè)學(xué)生管理的難度。另一方面，部分輔導(dǎo)員對于新媒體的應(yīng)用不夠重視，仍處于敷衍狀態(tài)，這易造成如消息更新、推送和反饋不及時、活動內(nèi)容無特色等弊端，大大限制了他們運用新媒體開展思想政治教育工作的影響力和覆蓋面。這些難題的解決急切需要輔導(dǎo)員提高自身的創(chuàng)新能力，機智應(yīng)對，以便對在企業(yè)的學(xué)生進行管理時能夠得心應(yīng)手。

（三）輔導(dǎo)員職業(yè)能力發(fā)展的機制不夠健全

在國外，對高校輔導(dǎo)員管理有著健全的機制，如輔導(dǎo)員的專業(yè)稱謂：學(xué)生事務(wù)管理人員;配備導(dǎo)師制、就業(yè)輔導(dǎo)員協(xié)會等專門的制度保障。與國外相比，我國在這方面的管理機制仍是不健全的，具體表現(xiàn)為：一是缺乏對輔導(dǎo)員職業(yè)能力發(fā)展機制的重視。受傳統(tǒng)理念影響，輔導(dǎo)員工作一直處于重實務(wù)輕理論的狀態(tài)，忽視了理性思考與學(xué)習(xí)。事實上，輔導(dǎo)員工作有著自身發(fā)展的客觀規(guī)律，若在工作中缺乏必要的研究和探索，那勢必會影響其職業(yè)能力的發(fā)展。二是準入培訓(xùn)機制不健全。由于我國目前尚未設(shè)立類似國外學(xué)生事務(wù)管理的專業(yè)或正式培訓(xùn)機構(gòu)，大多數(shù)輔導(dǎo)員未經(jīng)專業(yè)培訓(xùn)就直接上崗，在從事學(xué)生管理工作中缺乏必備的基本技能。三是輔導(dǎo)員職業(yè)能力的評價考核機制不夠健全。目前我國未出臺統(tǒng)一標(biāo)準的考核體系，考核評價彈性大，透明度低，加大了輔導(dǎo)員去留的隨意性，使得輔導(dǎo)員在自身職業(yè)發(fā)展過程中充滿迷茫，降低其提升職業(yè)能力的積極性。

三、工學(xué)結(jié)合背景下輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的路徑

輔導(dǎo)員的職業(yè)能力影響著學(xué)生工作能否順利的展開，因此，在工學(xué)結(jié)合背景下，加強輔導(dǎo)員的職業(yè)能力建設(shè)是緊跟高校發(fā)展步伐，促進學(xué)生成長成才的重要舉措。

（一）更新理念，促進輔導(dǎo)員隊伍的可持續(xù)發(fā)展

能力的培養(yǎng)兼具過程性和全面性。過程性指能力的培養(yǎng)與提升既需注重量的積累，又要瞄準時機促成質(zhì)的飛躍。全面性指兼顧各種能力的發(fā)展，并利用有利因素促進能力提升。對于輔導(dǎo)員的職業(yè)能力提升來說亦是如此。從輔導(dǎo)員自身層面看，也應(yīng)樹立可持續(xù)發(fā)展的理念。俗話說“心急吃不了熱豆腐”，輔導(dǎo)員應(yīng)遵循工作的客觀規(guī)律，在實際中沉著應(yīng)對挑戰(zhàn)，激發(fā)自我效能感，循序漸進地提高自身的職業(yè)能力，維持職業(yè)能力提升的長久內(nèi)驅(qū)力。

（二）提升薄弱環(huán)節(jié)，促進自我成長

現(xiàn)今的大學(xué)生是95后甚至是00后，他們個性突出，興趣廣泛，人生理想和追求目標(biāo)各不相同。輔導(dǎo)員要想在新時期的學(xué)生工作中突出重圍，就應(yīng)該發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性來提升薄弱環(huán)節(jié)，促進自我成長。

俗話說：“吾日三省吾身”，輔導(dǎo)員應(yīng)時常進行反思和評價，并通過學(xué)習(xí)、交流等形式提升自己的薄弱環(huán)節(jié)，增強自主成長的意識，從而不斷提高自身的職業(yè)能力。在日常工作中，充分利用身邊的平臺與資源取長補短，提升專業(yè)水平和職業(yè)能力。此外，在輔導(dǎo)員自我成長過程中還離不開創(chuàng)新。在學(xué)生工作中，要想提升個人創(chuàng)新能力，輔導(dǎo)員們需要敢想敢做，勇于試錯，接受新理念，柔性對待各種變化。

（三）工學(xué)結(jié)合模式下完善機制保障

在工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下，輔導(dǎo)員是聯(lián)系學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校的紐帶，輔導(dǎo)員的管理與發(fā)展，學(xué)校的機制保障顯得尤為重要。第一，配備合理的準入機制。雖然國家還未出臺統(tǒng)一的輔導(dǎo)員崗位職責(zé)的文件，但是高校可結(jié)合自身特色，因地制宜，以文件的形式規(guī)范輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)，激發(fā)工作積極性。第二，建立合理的考核機制。高校對輔導(dǎo)員的考核不應(yīng)拘泥于某一行政部門或領(lǐng)導(dǎo)的評價，可建立考評小組，加入學(xué)生、企業(yè)、主管部門等多方參與，完善考評程序，提高考評工作的公信度，真正做到優(yōu)勝劣汰，提升輔導(dǎo)員隊伍的綜合能力。第三，健全彈性的補充機制。如學(xué)校設(shè)置專項基金激發(fā)其科研能力;搭建交流平臺，提升工作能力;舉辦輔導(dǎo)員技能大賽，展示職業(yè)能力等，充分調(diào)動輔導(dǎo)員提升職業(yè)能力的熱情及參與度。

（四）營造良好社會氛圍，鼓勵優(yōu)秀人才加入輔導(dǎo)員隊伍

高校要鼓勵全體輔導(dǎo)員以中央出臺的相關(guān)文件為規(guī)范，把握職業(yè)能力提升的基本原則，激勵輔導(dǎo)員踏實工作，充分發(fā)揮主觀能動性，營造相互學(xué)習(xí)，共同提升職業(yè)能力的氛圍。同時，樹立典型。一方面通過榜樣的力量激勵在校輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)，提升自己的職業(yè)能力。另一方面，通過宣傳優(yōu)秀輔導(dǎo)員的先進事跡，破除社會對輔導(dǎo)員職業(yè)的偏見，提升社會認同感，逐步形成有利于高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的全新社會觀念。此外，打造輔導(dǎo)員精品項目，吸引有志之士的加入，提高輔導(dǎo)員職業(yè)能力發(fā)展的覆蓋面，增強輔導(dǎo)員隊伍的競爭力。

參考文獻

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作者簡介：顧怡，江蘇張家港人，蘇州科技大學(xué)天平學(xué)院輔導(dǎo)員，助教，碩士研究生，研究方向：思想政治教育;王小雷（1986.04- ），男，助教，本科，現(xiàn)任昆山登云科技職業(yè)學(xué)院汽車工程系輔導(dǎo)員，研究方向：高職院校學(xué)生思想政治教育、學(xué)生黨建、高校輔導(dǎo)員。