轉(zhuǎn)型發(fā)展視角下“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)習(xí)模式探索

寧雨霏 陳晨

摘 要：文章簡單介紹了“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念基本內(nèi)容與產(chǎn)生背景，引出互“聯(lián)網(wǎng)+”教育模式融入大學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)模式的意義，分別從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)模式幾個(gè)方面，以轉(zhuǎn)型發(fā)展視角為切入點(diǎn)，重點(diǎn)闡述相關(guān)內(nèi)容，旨在通過此種方式，為我國教育工作的順利開展提供一定參考。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型發(fā)展;互聯(lián)網(wǎng)+;藝術(shù)學(xué)習(xí)

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，截止到2017年為止，我國互聯(lián)網(wǎng)普及率已經(jīng)超過54%，接受在線教育的互聯(lián)網(wǎng)用戶為1.44億左右，僅是手機(jī)在線教育用戶人數(shù)增長率也高達(dá)22.5%。李克強(qiáng)總理曾明確表示，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸應(yīng)用于各領(lǐng)域中，如醫(yī)療、養(yǎng)老、教育、文化等，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+高速發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”

互聯(lián)網(wǎng)+教育模式作為一種新型教育形式，是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合[1]。移動互聯(lián)網(wǎng)（Mobile Internet，簡稱MI）是一種通過智能移動終端，采用移動無線通信方式獲取業(yè)務(wù)和服務(wù)的新興業(yè)務(wù)，包含終端、軟件和應(yīng)用三個(gè)層面。實(shí)際上，移動學(xué)習(xí)從1998年開始隨著移動電話的成熟而被提出，到2004年逐漸系統(tǒng)發(fā)展成熟起來，從2014年開始，移動學(xué)習(xí)進(jìn)入移動互聯(lián)網(wǎng)教育的新時(shí)期。縱觀移動學(xué)習(xí)的發(fā)展過程，移動學(xué)習(xí)環(huán)境經(jīng)歷了三個(gè)階段：基于移動電話的移動學(xué)習(xí)階段（1998年到2004年），基于移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)的移動學(xué)習(xí)階段（2004年到2014年）和基于移動互聯(lián)網(wǎng)的移動學(xué)習(xí)階段（2014年開始）。以智能手機(jī)為標(biāo)志的移動互聯(lián)網(wǎng)，正對學(xué)校管理和課堂教學(xué)構(gòu)成了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，“互聯(lián)網(wǎng) ”教育將顛覆傳統(tǒng)的教育、教學(xué)模式和學(xué)校組織模式。

移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)能夠充分結(jié)合傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式和新型學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，通過在應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)課程中的運(yùn)用，獲得了良好的效果。通過基于移動互聯(lián)環(huán)境的學(xué)習(xí)模式，可以更好地實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)模式是高校良好運(yùn)行的基礎(chǔ)性工程。經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會治理、深化改革和移動互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)模式都能夠促進(jìn)高校學(xué)習(xí)模式整體發(fā)生的新變化，也是移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式新形勢可持續(xù)發(fā)展的必然要求。將移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式作為高校學(xué)習(xí)模式建設(shè)的強(qiáng)有力后盾，可為相關(guān)部門提供針對性建議。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”融入藝術(shù)學(xué)習(xí)的意義

移動互聯(lián)網(wǎng)是一種全新的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)領(lǐng)域還沒有對其進(jìn)行完全的定義。但是基本概念就是利用移動互聯(lián)網(wǎng)平臺，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)筑更加高效率的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生盡可以使用各種移動客戶端，來進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的查閱，并與老師同學(xué)進(jìn)行一定程度的交流。移動互聯(lián)網(wǎng)的便捷性和豐富性也在一定程度上打破了學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間的限制，學(xué)生可以根據(jù)自身不同的學(xué)習(xí)水平、知識結(jié)構(gòu)以及興趣特長等來進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的選擇。與傳統(tǒng)的班級授課方式相比，移動互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)模式有著自身的特點(diǎn)。

第一，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化上，個(gè)性化學(xué)習(xí)是移動互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的主要特征。學(xué)生作為一個(gè)個(gè)體，在學(xué)習(xí)過程中有著不同的學(xué)習(xí)需求，使用個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式，可以幫助他們更好地提高自己的知識水平和學(xué)習(xí)能力。移動互聯(lián)網(wǎng)正是為學(xué)生提供了一個(gè)這樣的學(xué)習(xí)平臺。第二，移動互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)模式的另一個(gè)特征是分布式，分布式的學(xué)習(xí)環(huán)境可以有效突破時(shí)間以及空間的限制，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，可以更好地提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。移動互聯(lián)網(wǎng)可以為學(xué)生提供高效的服務(wù)，使他們在一個(gè)分布式的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生自身的發(fā)展。第三，智能化和自主化學(xué)習(xí)也是互聯(lián)網(wǎng)移動學(xué)習(xí)的主要特征。移動互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)使學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的時(shí)間，自主探索學(xué)習(xí)問題，尋求答案。而智能化更是移動互聯(lián)網(wǎng)的特色之一，在互聯(lián)網(wǎng)的有力支持下，學(xué)生可以很輕松地進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，各種數(shù)據(jù)通過互聯(lián)網(wǎng)的搜索可以輕松查閱到，這為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了不可多得的學(xué)習(xí)條件。

三、藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)習(xí)模式探索

（一）學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)型

“互聯(lián)網(wǎng)+”的廣泛應(yīng)用為藝術(shù)教學(xué)變革創(chuàng)造了有利條件，同時(shí)也衍生出多種教育新業(yè)態(tài)，例如微課、直播課堂、慕課等，拓寬了學(xué)生獲得專業(yè)知識的渠道，加速實(shí)現(xiàn)藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)型。藝術(shù)類大學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識與純粹藝術(shù)技巧的同時(shí)，還需在潛移默化中培養(yǎng)自身藝術(shù)審美。據(jù)此，各院校有必要適時(shí)引入高雅藝術(shù)走進(jìn)校園，將公共教育體系融入整個(gè)課程教學(xué)體系內(nèi)，最終構(gòu)建一個(gè)層次感強(qiáng)、形式多樣的大學(xué)藝術(shù)教育體系。

例如：藝術(shù)院?？煞e極參與當(dāng)?shù)孛佬g(shù)設(shè)計(jì)作品藝術(shù)展，以此為前提，在院校內(nèi)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開通展覽交流平臺，線上展覽與線下展覽并行，為學(xué)生近距離感受藝術(shù)創(chuàng)造廣闊空間。與互聯(lián)網(wǎng)公司建立長期合作，簽約成立“創(chuàng)意工坊”，以互聯(lián)網(wǎng)形式呈現(xiàn)出來，集開放性、集體性、體驗(yàn)性于一體，搭建藝術(shù)資源共享平臺，提倡藝術(shù)師生注重創(chuàng)新、享受創(chuàng)造，將抽象的藝術(shù)想法具體化?！皠?chuàng)意工坊”內(nèi)配有各類高精尖設(shè)備，用于滿足學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作需求，例如3D打印機(jī)設(shè)備即可協(xié)助學(xué)生將虛擬轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，據(jù)此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣與主動性。定期開設(shè)藝術(shù)模型制作課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手能力與創(chuàng)新能力并濟(jì)，條件允許的情況下還可邀請專家為其提供必要指導(dǎo)，響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)新”號召，做到產(chǎn)教融合。

（二）學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)型

2017年《地平線報(bào)告》曾指出，重新調(diào)整學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間將會對未來教育發(fā)展產(chǎn)生關(guān)鍵影響。藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)習(xí)方式并非是一成不變的，而與其所處環(huán)境有直接關(guān)系。創(chuàng)新氛圍中的學(xué)生，能夠獲取更加輕松、愉悅的主觀感受，想象力與發(fā)散思維更明顯。據(jù)此，藝術(shù)院校應(yīng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，賦予其數(shù)字化、智能化特點(diǎn)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提供必要的長期規(guī)劃，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)形式，例如小組合作式學(xué)習(xí)、課外自主學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、個(gè)體化學(xué)習(xí)等，將學(xué)習(xí)空間開拓至虛擬空間。學(xué)習(xí)環(huán)境由院校內(nèi)部增加至外部，學(xué)習(xí)關(guān)系構(gòu)建上不再局限于師生關(guān)系、同伴關(guān)系，而是面向全社會實(shí)施藝術(shù)資源共享，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)幫助下，學(xué)生仿真式體驗(yàn)上升至真實(shí)體驗(yàn)。

隨之而來的還包括教學(xué)評價(jià)變革，要求教師把握好教與學(xué)二者關(guān)系，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，教學(xué)方式與評價(jià)方式也應(yīng)有所調(diào)整。目前常見的教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系中多涉及到教師教學(xué)態(tài)度、內(nèi)容、方式、效果，忽視了學(xué)生在這一過程中起到的主導(dǎo)作用。院校從學(xué)生評教指標(biāo)機(jī)制入手，強(qiáng)化師生互動、交往與協(xié)作，重點(diǎn)查看教師教育理念是否符合新時(shí)代發(fā)展要求、能否結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需要優(yōu)化教學(xué)策略、能否在最大限度上激發(fā)學(xué)生參與活動的主動性與積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考好習(xí)慣，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將創(chuàng)新意識集中表現(xiàn)出來，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中提升自我，強(qiáng)化專業(yè)技能，最終形成核心素養(yǎng)。

（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)型

與其他專業(yè)學(xué)生比較而言，藝術(shù)類學(xué)生在感性思維上表現(xiàn)的更加突出，通常更樂于并善于接受影視圖像符號為基礎(chǔ)的視覺語言。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，教師采用的教學(xué)方式陳舊，難以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作激情，對于理論性較強(qiáng)的知識點(diǎn)，學(xué)生更是難以把握?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育理念的融入，強(qiáng)調(diào)以視頻、聲像、動畫、圖片為主要載體，以更加直觀生動的形象呈現(xiàn)出來，基本上可以滿足藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)需要。教育改革全面推進(jìn)，要求藝術(shù)類學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步獲取一定的學(xué)習(xí)文化，主動參與學(xué)生活動，形成正確的學(xué)習(xí)觀念，學(xué)會運(yùn)用發(fā)散思維及批判式思維，實(shí)現(xiàn)深層次學(xué)習(xí)。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)沖擊下，教育受時(shí)間、地點(diǎn)、師資的限制開始減小，教學(xué)資源分配不均、各方面投入力度不夠等問題日益淺化，藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)轉(zhuǎn)型。常見的藝術(shù)類課程設(shè)置體系中，設(shè)計(jì)人員往往會選擇將其分為兩大板塊，分別為專業(yè)技能與公共基礎(chǔ)，后者包括軍事訓(xùn)練及國防教育、思想道德修養(yǎng)及法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會主義概論，前者包括語文、必修英語、體育、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)、藝術(shù)概論、心理健康教育等。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)一般會帶有側(cè)重點(diǎn)，甚至為了應(yīng)付考試僅注重專業(yè)課程學(xué)習(xí)，嚴(yán)重忽視了公共課的重要性?；诖?，如何有效調(diào)整專業(yè)課時(shí)與公共課時(shí)的比例，加深學(xué)生對文化課的理解，提升其學(xué)習(xí)興趣便成為一大難題。

教師必須引導(dǎo)學(xué)生著眼于生活實(shí)際，善于挖掘藝術(shù)學(xué)習(xí)資源，最終形成個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)，借助信息化手段，均衡學(xué)習(xí)資源。以微課教學(xué)為例，自2008年這一觀點(diǎn)被提出后，便受到一致歡迎，國內(nèi)首創(chuàng)微課點(diǎn)擊率超出五萬，學(xué)生據(jù)此開拓視野，豐富藝術(shù)學(xué)習(xí)知識，重點(diǎn)問題精準(zhǔn)剖析，是對藝術(shù)院校現(xiàn)有教學(xué)的重要補(bǔ)充。

四、結(jié)語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融入彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足，促使藝術(shù)教育有效突破時(shí)間及空間限制。各院校可積極推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)與藝術(shù)活動相融合，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教育作用，合理整合現(xiàn)有教學(xué)資源，努力營造良好、和諧的藝術(shù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)師生共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：文章為河北傳媒學(xué)院2019年度教學(xué)改革研究項(xiàng)目：轉(zhuǎn)型發(fā)展視角下藝術(shù)類大學(xué)生基于移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)模式研究的成果，項(xiàng)目編號：jw2019032。

作者簡介：寧雨霏，女，漢族，河北人，研究生，畢業(yè)于河北師范大學(xué)，河北傳媒學(xué)院講師，研究方向：美術(shù)學(xué);陳晨，女，漢族，山東人，研究生，畢業(yè)于河北科技大學(xué)，河北傳媒學(xué)院助教，研究方向：設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)。