小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)繪本資源的整合應(yīng)用

【摘要】在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，實(shí)際教學(xué)過(guò)程經(jīng)常會(huì)存在各種各樣的問(wèn)題。隨著學(xué)生學(xué)齡的不斷增長(zhǎng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度也隨之提升，還有部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)興趣，這就為英語(yǔ)教師來(lái)戰(zhàn)英語(yǔ)教學(xué)增加了難度。本文圍繞英語(yǔ)繪本進(jìn)行分析，提出如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中整合利用英語(yǔ)繪本資源。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);繪本資源;整合應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】馮穎梅，肇慶市鼎湖區(qū)永安鎮(zhèn)中心小學(xué)。

當(dāng)前時(shí)代，我國(guó)朝向國(guó)際化的發(fā)展逐漸加快，國(guó)家之間的交流也逐漸增多，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是很有必要的。但就當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際來(lái)講，因受到觀念、興趣等方面的因素影響，導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情緒。但通過(guò)將繪本應(yīng)用其中，能夠改善以往教學(xué)現(xiàn)狀，因此探究繪本資源在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何整合應(yīng)用，有一定的教育意義。

一、概述繪本及其優(yōu)勢(shì)

所謂繪本，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是將圖片作為主要教學(xué)資源，文字在教學(xué)中作為輔助的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，將視覺(jué)與語(yǔ)言兩者相結(jié)合進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。教師利用英語(yǔ)繪本滲透學(xué)生所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，使得所講授的知識(shí)更加豐富，有教學(xué)趣味性，這對(duì)提升小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有很好的教學(xué)意義。

運(yùn)用繪本方式進(jìn)行教學(xué)，主要優(yōu)勢(shì)在于能夠?yàn)閷W(xué)生提供視覺(jué)方面的真實(shí)感和美感，有時(shí)也會(huì)通過(guò)繪本閱讀表達(dá)某種意義或結(jié)構(gòu)。一方面，通過(guò)繪本進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，不僅僅在于講解英語(yǔ)故事，學(xué)習(xí)其中的英語(yǔ)知識(shí)，還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)多元化學(xué)習(xí)能力;另一方面，能夠?yàn)閷W(xué)生提供語(yǔ)言方面的知識(shí)，在自身感興趣的教學(xué)情境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)言交際能力有很好的教學(xué)作用。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)繪本資源的整合應(yīng)用

1.整合英語(yǔ)繪本資料。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要想保證教學(xué)效果，教師可以將繪本作為教學(xué)閱讀內(nèi)容，進(jìn)而豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在進(jìn)行正式教學(xué)前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的繪本，之后將繪本發(fā)至每個(gè)學(xué)生手中，還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或多媒體的形式向?qū)W生展示電子版形式的英文繪本。這樣一方面增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的注意力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興致;另一方面，通過(guò)利用英語(yǔ)繪本中部分對(duì)話內(nèi)容，將教學(xué)中所學(xué)的單詞和句式融入繪本中，特別是選擇與教學(xué)課文一致、內(nèi)容主題相關(guān)的繪本，在英語(yǔ)課堂上通過(guò)開(kāi)展對(duì)比性閱讀，進(jìn)一步幫助學(xué)生直觀理解英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)以及其中各種技能，還能夠使學(xué)生通過(guò)閱讀了解東西方文化的不同之處。英語(yǔ)繪本教學(xué)形式也在一定程度上幫助學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)容量，讓學(xué)生在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)掌握更多的信息，不斷開(kāi)闊視野，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的美好，進(jìn)一步吸引學(xué)生配合教師學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使學(xué)生的英語(yǔ)水平有一定的提高。

例如，在介紹中西方傳統(tǒng)節(jié)日以及節(jié)日風(fēng)俗時(shí)，通過(guò)The Boy and the Apple Tree（小男孩和蘋果樹）這樣的雙語(yǔ)繪本，向?qū)W生介紹感恩節(jié)的來(lái)歷、風(fēng)俗文化等內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)中，教師學(xué)生介紹西方人是如何過(guò)感恩節(jié)的，介紹西方感恩節(jié)都有什么樣的習(xí)俗，然后再讓學(xué)生閱讀繪本中針對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的部分，認(rèn)識(shí)感恩節(jié)，明白感恩節(jié)的節(jié)日意義。通過(guò)閱讀英文繪本，學(xué)生能夠更加立體地了解感恩節(jié)的來(lái)歷以及相關(guān)的習(xí)俗，從而了解中西方的文化差異。

2.激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)繪本具有內(nèi)容豐富、故事性強(qiáng)等特點(diǎn)，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，另外小學(xué)生思維能力與想象力十分豐富，可以在英文繪本閱讀過(guò)程中展開(kāi)自身想象力，將英語(yǔ)繪本中的圖畫內(nèi)容進(jìn)行再次創(chuàng)想，改編成自己的故事。所以教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以充分利用學(xué)生想象力豐富的優(yōu)勢(shì)，從而吸引學(xué)生將學(xué)習(xí)注意力，鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中將自己的意思表達(dá)在英語(yǔ)繪本中。這樣，教師通過(guò)繪本作為教學(xué)示范藍(lán)本，引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)引用到其中，幫助學(xué)生充實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)，使英語(yǔ)繪本故事更加完整;還可以通過(guò)讓學(xué)生對(duì)英文繪本進(jìn)行觀察，利用繪本中的圖片內(nèi)容，掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn);還可以將英文繪本中的故事情節(jié)作為教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的故事開(kāi)端或?qū)W習(xí)背景，讓學(xué)生自己創(chuàng)作英文學(xué)習(xí)劇本。這樣學(xué)生在教學(xué)中不僅有學(xué)習(xí)的積極性，還促使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，使學(xué)生增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

3.深化英語(yǔ)情感教育。在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅需要提升自身知識(shí)技能，還需要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)開(kāi)闊視野。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生內(nèi)涵的培養(yǎng)，通過(guò)英語(yǔ)繪本了解其中背后的故事，領(lǐng)會(huì)到其中表達(dá)的人物情感以及精神內(nèi)涵。所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是簡(jiǎn)單地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫，而是通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地提升學(xué)生各方面的能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師利用英語(yǔ)繪本為學(xué)生講解其中的小故事，讓學(xué)生體會(huì)到圖中人物語(yǔ)言、行為是否正確，從而深化對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的引導(dǎo)，是學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。教師可以在日常教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力以及思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高自身綜合素養(yǎng)。

綜上所述，本文從概述小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)繪本以及繪本的教學(xué)優(yōu)勢(shì)開(kāi)始，分別從整合英語(yǔ)繪本資料、激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣、深化英語(yǔ)情感教育這三個(gè)角度探究小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)繪本資源的整合應(yīng)用，旨在充分發(fā)揮繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)作用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張廣娟.繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（20）：166-167.