張掖市高中歷史教學微課應用現狀調查

■甘肅省張掖市第二中學 陶亞娟

一、高中歷史微課教學的必要性

在微時代背景下，“微課”一詞應運而生，這種全新的教學方式在教育界被迅速采用，沖擊著傳統的教學觀念和教學模式，一系列新的教育改革隨之席卷而來，微課也正式進入我們的課堂教學，高中歷史應用微課教學也是勢在必行。歷史學科因其自身的學科特點，內容較多，背誦記憶的知識繁雜瑣碎，如何在現行高考評價機制下，既激發(fā)學生學習歷史的興趣，又提高課堂教學效率，且能在兼顧學生學習能力差異性的基礎上提升整體的學業(yè)成績，這一直是高中歷史教學中的難題，而微課的出現恰恰有效地解決了這一難題。那么，究竟微課在高中歷史教學中應用現狀如何？我以自己工作地張掖市為例，就高中歷史微課應用現狀展開調查。

二、高中歷史教學微課的應用現狀調查分析

本次關于高中歷史教學微課應用現狀的調查采取的形式是調查問卷和隨機訪談相結合的形式，調查對象選取的是張掖市3 所高中的43 位歷史教師，參與調查的教師都能認真作答，問卷回收率非常樂觀。主要調查內容的統計數據如表1所示。

通過對相關數據的處理分析，結合隨機訪談的結果，可以得出如下的信息：

（一）張掖市高中歷史教師對微課的整體認知度較低

根據調查數據，歷史教師對微課“非常了解”的只占9.3%，“一般了解”的占72.1%，“不了解”的占18.6%，這說明在張掖市大部分高中歷史教師對于“什么是微課”缺乏一個完整清晰的認識。而進一步跟蹤訪談部分歷史教師后得知，3所學?；径紱]有大力宣傳微課，更沒有積極倡導教師利用微課教學，大部分教師對微課的認知主要來自網絡這一渠道。這說明微課在張掖市高中歷史教學中基本是一個新鮮事物，學校對于利用微課教學也處于最初的理論探索階段。

（二）高中歷史微課教學的利用率普遍較低

表1

經過調查和訪談可知，張掖市3 所高中的歷史教師基本認可微課教學的一系列優(yōu)勢，但是，談到在實際教學中的應用往往就會大打折扣，教師們甚至是望而卻步，偶爾利用也是出于各種教學競賽的需求。這其中的影響因素當然是多方面的，但主要原因還在于高考機制下師生繁重的教學和學業(yè)負擔。本次調查的學校中有2 所是省級示范性高中，學校都很重視學生的學業(yè)成績，對于教學也抓得比較緊。歷史學科在高中階段被當作副課對待，未分文理科之前，各校歷史課周課時只有兩節(jié)，加之月考等階段考試的耽誤，每學期的教學任務能正常完成都有困難，這就使得教師在課堂上只能盡快趕教學進度，沒有時間去利用微課拓展教學，況且學生在課下也沒有時間利用這些課程資源自主學習。而文理分科之后，歷史作為文科的必考科目，又有高考任務的制約，運用微課教學更是無從談起。

（三）旨在提高歷史教師微課制作水平的相關培訓較少

微課這種全新的課程資源對于教師的計算機水平要求較高，不僅要設計PPT 課件，更要對PPT 錄播，一旦出現錯誤則必須重錄，后期還要剪輯加工，并且要求畫面清晰語言精準，制作比較耗時。經過調查可知，張掖市高中歷史教師的計算機水平普遍不高，所以對于歷史教師而言，微課制作必須得到計算機教師的幫助，自己獨立制作一節(jié)精良的微課顯然是力不從心，對一些老教師而言更是勉為其難。但是相關部門和學校并沒有專門組織過關于制作微課的培訓，因不會制作就更加影響了部分教師利用微課教學的熱情，也阻礙了一些歷史教師自主開發(fā)微課資源的道路。

三、高中歷史微課教學的相關建議

（一）學校應大力支持，搭建平臺，推廣應用

首先，學校應該加強對微課教學的宣傳，讓更多的教師充分了解微課，這樣，廣大教師才會更加積極地嘗試運用；其次，學校應該以學科室、備課組為單位組建本校的微課研究團隊，定期開展關于微課教學的常規(guī)教研活動，并且在微課制作尤其是錄播方面提供便利條件；第三，學校應改變現有評價機制。改變過去單純以成績?yōu)闃藴实脑u價方式，將更多與教學過程、業(yè)務水平、教學觀念相關的評價標準引入其中，應用微課教學便可作為其中一條，以激勵更多教師主動運用。

（二）相關部門應牽線搭橋，多方合作，共同開發(fā)

首先，應該經常組織開展與微課教學相關的培訓，包括微課理論培訓和制作微課的技術培訓，幫助教師提高微課教學的綜合業(yè)務能力；其次，相關部門可牽頭搭建本區(qū)域高中微課教學的資源平臺，組建優(yōu)秀的微課制作團隊，推進各學校之間的交流合作，實現資源共享，共同開發(fā)微課程資源；最后，相關部門，也可以積極與當地高校建立聯系，讓廣大高中一線教師能了解微課教學的最新信息和研究成果，并運用到實際教學中。

（三）歷史教師要更新觀念，積極嘗試，與時俱進

任何形式的教學改革其實施的關鍵在于教學觀念的轉變，所以，高中歷史微課教學能否真正得到落實，最后還取決于廣大的歷史教師。作為一名高中歷史教師，要吐故納新及時更新自己落后的教育觀念，主動改變陳舊的教學模式，緊跟新課程改革和教育信息化的步伐。這就要求每一名高中歷史教師能積極參加相關部門組織的高中歷史微課教學的相關培訓，主動利用網絡資源自主學習微課制作的相關知識，并且能利用自己的閑暇時間多加練習，獨立構思并制作一些精良的歷史微課，熟練掌握微課制作的相關軟件，提高自身的業(yè)務水平。

在平時的教學實踐中，將微課主動嵌入課堂教學之中，比如課前預習、課中討論、課后復習、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮微課在高中歷史教學中調動學生學習興趣、知識點梳理、重難點突破、典型例題講解、針對性輔導等方面的作用，使高中歷史課堂教學更加豐富高效。

四、結語

微課教學必將是未來教育的一種趨勢，也必將在全國范圍內普及。本文通過對甘肅省張掖市高中歷史微課教學現狀的調查得出，在張掖市這樣的西北欠發(fā)達地區(qū)，微課在高中歷史教學中尚且處于理論探索階段，運用效果很不理想，這就需要相關部門、學校和歷史教師合力解決，使微課在高中歷史教學中真正得到運用，發(fā)揮應有作用。同時，希望通過本文的調查研究，拋磚引玉，引來更多學者、教師對高中歷史微課教學的關注，推動高中歷史微課教學的發(fā)展，跟定教育現代化的大方向。