小學(xué)語文讀寫相結(jié)合教學(xué)方法的有效策略

姚紅

摘要：閱讀是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過語文閱讀，可以拓寬學(xué)生的文化知識儲備，增長學(xué)生見識，并且通過閱讀還可以為學(xué)生的寫作奠定良好的基礎(chǔ)，很多時候我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生他們的語文功底強，就是因為他們廣泛的開展閱讀，有豐富的知識儲備。所以在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師一定要重視閱讀的重要性，那么在閱讀教學(xué)過程中，一般會將讀寫進行結(jié)合，也就是說將閱讀和寫作進行結(jié)合，讓學(xué)生進行綜合提升，所以接下來我們將針對當(dāng)前閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的一些策略展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合;策略

語文作為一門涵蓋了豐富文化內(nèi)容的學(xué)科，對于小學(xué)生來講，在學(xué)習(xí)過程中會存在較大的困難，因為他們首先沒有具備較強的知識儲備。所以在教學(xué)過程中，我們會讓學(xué)生將閱讀和寫作結(jié)合到一起，促進學(xué)生的能力提升，同時將兩者結(jié)合到一起，可以更加高效地展開教學(xué)，保障教學(xué)的效率。

一、簡述讀寫結(jié)合

讀寫結(jié)合，其實就是語文的一項教學(xué)原則。閱讀教學(xué)主要是學(xué)生通過閱讀不同類型的文章來增強學(xué)生理解語言的能力，提升他們的閱讀能力，并且為其奠定豐富的知識儲備。而寫作教學(xué)主要是學(xué)生們根據(jù)自己內(nèi)心中的一些想法來利用相關(guān)文字傳達自己的思想感情，閱讀是一個知識吸收的過程，而寫作是一個知識輸出的過程，所以二者相輔相成。那么如果在教學(xué)過程中，教師能夠?qū)⒍哂袡C結(jié)合，“以讀促寫，以寫促讀”，就能夠有效地提升學(xué)生的讀寫能力。通過讀寫結(jié)合，可以減少學(xué)生寫作的難度，學(xué)生可以知道如何展開寫作，讓其找準方向，所以這種方式相對來說可以達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，也是一種高效的學(xué)習(xí)方法。而且，在學(xué)生有了一定的閱讀積累之后，學(xué)生再來展開寫作，相對來說，他們的文章質(zhì)量也能夠得到保障，以前在教學(xué)過程中，教師忽視了這一方面，導(dǎo)致很多學(xué)生在寫作時出現(xiàn)了偏離主題的情況，因此，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以采用讀寫結(jié)合的方式來提升當(dāng)前的教學(xué)效率。

二、語文教學(xué)中如何有效進行讀寫結(jié)合

針對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中如何采用讀寫結(jié)合這一模式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也是教師需要思考的一大問題，因為如果我們沒有合理地將二者進行有機結(jié)合，也會產(chǎn)生與我們想象中相反的教學(xué)效果，所以在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該合理地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，確保讀寫有機結(jié)合，提升當(dāng)前的教學(xué)效率。

（一）合理選擇文章，擴大知識儲備

小學(xué)生的語文知識掌握程度較低，在基礎(chǔ)知識方面還存在著一系列的問題，那么在這種情況下，教師其實可以為學(xué)生提供不同類型的文章，讓學(xué)生可以擴大知識儲備，這樣也可以有效地為學(xué)生后續(xù)的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。有的教師在教學(xué)過程中就忽視了這一部分，他們僅僅讓學(xué)生閱讀他們感興趣的一系列題材，雖然學(xué)生的興趣的確很重要，但是這會導(dǎo)致學(xué)生僅僅了解一部分的文章類型，這并不利于學(xué)生的綜合能力提升，所以在這種情況下，教師應(yīng)該讓學(xué)生廣泛涉獵，也就是說，讓學(xué)生閱讀不同類型的閱讀材料，夯實學(xué)生的文化基礎(chǔ)。

（二）找準訓(xùn)練方法，促進讀寫結(jié)合

而在展開讀寫結(jié)合的過程中，我們已經(jīng)提到了讓學(xué)生擴大自己的知識儲備，那么接下來就提提具體的訓(xùn)練方法，關(guān)于讀寫結(jié)合的訓(xùn)練方式主要包括三種：第一種教師可以讓學(xué)生們閱讀一篇文章，然后讓學(xué)生針對自己閱讀的文章，談?wù)劯形蚝吐?lián)想，這樣的方式，學(xué)生會更明確自己寫作的方向，因為他們已經(jīng)讀了相關(guān)的文章，所以對于文章的整個框架和結(jié)構(gòu)有了相對的了解，這時候教師再讓其進行寫作，相對來說，難度大大降低。第二種就是讓學(xué)生們根據(jù)自己閱讀的內(nèi)容，聯(lián)想到自己，如在文章中講到了自己的父親和母親在日常生活中對自己的付出，可能是一件微不足道的小事，但是對于作者而言，留下了深刻的印象。那么教師就直接詢問學(xué)生自己在日常生活中是否也有相關(guān)的經(jīng)歷，先讓學(xué)生進行口頭表述，講解自己的一些具體經(jīng)歷，在講解完之后，再讓學(xué)生以書面形式進行呈現(xiàn)。而最后一種方式就是讓學(xué)生進行續(xù)寫和擴寫，因為有的時候我們在讓學(xué)生進行閱讀時，不讓學(xué)生知道最終的結(jié)果，也就是說，讓學(xué)生閱讀一半，然后讓他們自己來續(xù)寫擴寫后面的情節(jié)，他們可以從文章前面提到的內(nèi)容入手，也可以是自己經(jīng)過想象拓展延伸來續(xù)寫后面的故事，而有了前面的鋪墊，學(xué)生再進行寫作會更加輕松。

通過這幾種方式，學(xué)生能夠有機地將讀寫進行結(jié)合，以閱讀來促進自己寫作能力的提升。所以在讀寫訓(xùn)練的過程中，教師就可以為學(xué)生們提供這幾種方法，讓學(xué)生來進行相關(guān)的讀寫結(jié)合訓(xùn)練。

（三）設(shè)置讀寫活動，刺激學(xué)生提升

對于小學(xué)生而言，其實他們內(nèi)心具有較強的勝負欲，如果教師能夠?qū)W(xué)習(xí)的形式轉(zhuǎn)換成一場比賽，他們的參與程度會更強。所以教師在教學(xué)過程中可以組織一系列的寫作活動，也就是說，教師規(guī)定相關(guān)的主題，讓學(xué)生們進行寫作，在寫作完成之后，讓學(xué)生在班級進行公開演講，然后學(xué)生和教師共同決出比賽的前幾名，采用這種方式，學(xué)生會感受到其他同學(xué)寫作的文章的邏輯性，有條理性，或者是說他們所運用的一些具體素材更加合理，這樣的方式會刺激學(xué)生在日常生活中，不斷積累素材，擴大自己的閱讀知識儲備，以寫促讀。

三、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，為了提升學(xué)生的閱讀和寫作能力，教師其實可以讓二者有機結(jié)合，保證學(xué)生的讀寫能力提高，同時，教師也要根據(jù)學(xué)生的具體水平，采用不同的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實力。