中職語(yǔ)文的有效課堂提問策略

郭誠(chéng)

摘 要：無(wú)論是普通中學(xué)，還是中職院校，語(yǔ)文都是必修課之一，并且語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)關(guān)系到學(xué)生人文素養(yǎng)、自我涵養(yǎng)的提高，因此，語(yǔ)文有效性教學(xué)的實(shí)施至關(guān)重要。文章從合理利用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容、將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)課知識(shí)和生活密切結(jié)合、明確學(xué)生在課堂的主體地位三方面，研究如何提高人才培養(yǎng)模式下的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;課題提問;有效策略

伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)于人才的需求更加多樣，很多企業(yè)不再局限于選擇文化水平高的人才，同時(shí)也重視對(duì)職業(yè)型人才的選拔，而中職院校就是各大企業(yè)招聘職業(yè)型人才的重要渠道。在社會(huì)上，很多人對(duì)中職學(xué)生存在一定的偏見，將他們歸為學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，這種武斷且不負(fù)責(zé)任的說法不僅沒有任何可信度，而且會(huì)對(duì)中職學(xué)生造成消極的影響，甚至可能會(huì)對(duì)他們的心理造成一定的傷害。為了糾正社會(huì)大眾對(duì)中職學(xué)生的負(fù)面、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)，中職院校更應(yīng)該職業(yè)、文化雙管齊下，使學(xué)生成為既具備專業(yè)技能又擁有高文化水準(zhǔn)的職業(yè)型人才。

一、合理利用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容

在生活中，許多中職院校的學(xué)生頭腦非常靈活，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，他們獨(dú)立、勇敢、活潑，如果能夠抓住他們的心理特點(diǎn)因材施教，也一定能獲得良好的效果。中職學(xué)生仍然處于身心成長(zhǎng)時(shí)期，對(duì)事物的喜好往往憑借自己心理上的感覺，如果面對(duì)新奇的事物就會(huì)表現(xiàn)得很積極，而對(duì)于平凡無(wú)奇的事物就會(huì)毫無(wú)興趣。所以說，如果教師一直用單一的傳授式教學(xué)方法，長(zhǎng)此以往，學(xué)生必然感到教學(xué)內(nèi)容枯燥、乏味，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且教學(xué)也不能達(dá)到良好的效果。如果教師能夠?qū)F(xiàn)代科技與教學(xué)結(jié)合，就會(huì)收到事半功倍的效果。如在講授《岳陽(yáng)樓記》一文時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課前搜集關(guān)于岳陽(yáng)樓及作者的相關(guān)視頻資料，讓學(xué)生在課堂上觀看視頻，進(jìn)而通過視頻了解岳陽(yáng)樓的真實(shí)面貌，再結(jié)合文章中所表述的內(nèi)容，從重修岳陽(yáng)樓的背景，說到岳陽(yáng)樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對(duì)比，自然引出議論，說明作者意圖。

二、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)課知識(shí)和生活密切結(jié)合

在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要敢于創(chuàng)新，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)課知識(shí)密切結(jié)合，注意突出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。拿藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，可以使語(yǔ)文教材中的詩(shī)詞、短句與學(xué)生繪畫相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)課文中的幾個(gè)具體片段畫上幾幅簡(jiǎn)單的畫，再在畫下面配上詞句，在全班進(jìn)行展示。以此來消除學(xué)生們對(duì)背誦詩(shī)詞、學(xué)習(xí)文章的厭倦情緒和抵觸情緒。因此，這種與專業(yè)課密切聯(lián)系、緊密結(jié)合的教學(xué)方式能使學(xué)習(xí)變得有趣、使教學(xué)變得簡(jiǎn)單，更能提高教學(xué)效率、提高課堂教學(xué)的有效性。

另外，語(yǔ)文課程本身與人們的生活息息相關(guān)，很多語(yǔ)文知識(shí)都可以被運(yùn)用到生活中，因此，能夠?qū)⒔虒W(xué)與生活相互結(jié)合是再好不過了。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，如果拿現(xiàn)代文與文言文相比，很多學(xué)生會(huì)更加喜歡學(xué)習(xí)現(xiàn)代文，導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的很大原因就是現(xiàn)代文與他們的生活更加貼近，所以學(xué)習(xí)起來也就更容易;而文言文中很多用詞都與現(xiàn)在存在很大差別，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解造成困難，也大大降低了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。而教師要是能將文言文所表達(dá)的意思與實(shí)際生活結(jié)合起來，那么必然會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，從而達(dá)到提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的目的。

三、明確學(xué)生在課堂的主體地位

當(dāng)前，國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育，提出了“以人為本”的教學(xué)理念，而這里所說的“人”就是指學(xué)生。因此，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，積極響應(yīng)國(guó)家的素質(zhì)教育，明確學(xué)生的主體地位，將課堂留給學(xué)生，并做好引導(dǎo)和指導(dǎo)工作。實(shí)際上，大多時(shí)間中職院校的學(xué)生都是在教師批評(píng)中學(xué)習(xí)和生活的，他們很厭倦這種生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至破罐子破摔。然而在他們內(nèi)心深處也很渴望成功，也很渴望收獲知識(shí)，更希望得到教師的肯定和鼓勵(lì)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)掌握學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，針對(duì)差等生、后進(jìn)生制定適當(dāng)?shù)某晒υu(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在這部分學(xué)生取得成功時(shí)應(yīng)及時(shí)基于相應(yīng)的鼓勵(lì)和嘉獎(jiǎng);而如果學(xué)生沒有取得理想的成績(jī)，教師也不能立刻就批評(píng)學(xué)生，應(yīng)該幫助學(xué)生分析失敗的原因，指導(dǎo)他們?nèi)蘸笕绾胃淖儗W(xué)習(xí)方式、如何提高學(xué)習(xí)效率，必要時(shí)應(yīng)給予安慰。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該全面、細(xì)致地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，包括每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、興趣以及自身特點(diǎn)等，從而針對(duì)學(xué)生個(gè)體的差異實(shí)施因材施教。傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，會(huì)使學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇多樣化的教學(xué)模式，如提問教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、探究式教學(xué)法以及情境教學(xué)法等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這些方法都能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加廣闊的發(fā)展空間，使學(xué)生不再局限于聽，而是可以更加自由地表達(dá)自己的想法和感受，最終養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這樣自然可以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

總之，語(yǔ)文課作為中職院校教育課程體系的文化基礎(chǔ)課，對(duì)全面提升學(xué)生個(gè)人素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生形成綜合的職業(yè)能力、為學(xué)生學(xué)好其它課程發(fā)揮著舉足輕重的作用。同時(shí)對(duì)于中職學(xué)生，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)將會(huì)對(duì)他們未來的職業(yè)生涯起到至關(guān)重要的作用。因此，中職院校提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性既是大勢(shì)所趨，也是使學(xué)生成為職業(yè)型人才的保證。

參考文獻(xiàn)

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