天高任鳥飛，海闊任魚躍

莫希橋

【摘要】 “自信是成功的基石。”自信是一種積極、肯定又切合實際的自我評價。它是一個人成才所必備的良好心理素質和健康的個性的品質，也是一種重要的非智力因素。本文主要論述了如何在中考體育教學中培養(yǎng)學生的自信心，從而引領學生放飛自信的翅膀，向成功的藍天翱翔。

【關鍵詞】自信;情景課堂;捕捉契機;推陳出新

學校體育作為國民體育的基礎，《全民健身計劃綱要》提出：“要教育學生進行終身體育教育，培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識、技能與習慣”。學校體育教育的任務是：增強學生體質，提高身體素質和生活質量;提高運動成績，培養(yǎng)高水平運動員和一大批體育骨干;培養(yǎng)學生終身體育的觀念和習慣，為學生終身體育打好基礎。但現實卻殘酷地告訴我們，初級中學里有太多的體育學困生，主要是由于性格內向，缺乏自信造成的。面對升學壓力，他們顯得更被動。因此，作為九年級的體育教師，對體育的教育觀念也應有所轉變，要由單一走向多元，由局部走向整體，即在傳授體育技巧的同時，多渠道，有深度地滲透非智力因素方面的教育，特別是培養(yǎng)學生的自信心。因為學生的自信心既是素質教育的要求，也是學生各種能力的需要。它就像催化劑，將人的一切潛能調動起來。無數實踐也證明：自信會以驚人的力量發(fā)掘學生潛在的智力，展現他們蘊藏深處的美。且體育教學在培養(yǎng)學生的自信心方面有其他學科難以比擬的特殊作用。在本文中，筆者淺談中考體育教學中如何培養(yǎng)學生的自信能力，從而引領學生放飛自信的翅膀，向成功的藍天翱翔。

一、打開一扇自信之窗，捕捉契機培養(yǎng)學生自信心

心理學家威廉·杰姆士說過：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞?！辟p識，是指充分認識到人的積極因素，并加以肯定與贊賞。每個學生心中都有兩扇門，一扇叫“我能行”，一扇叫“我不行”。打開“我能行”，你看到的是智慧、潛能、創(chuàng)造、自信;打開“我不行”， 你看到的是膽怯、無能、自卑。教師的責任就是幫助孩子找到開啟自信之門的金鑰匙。而賞識教育就是開啟自信之門的金鑰匙。也就是說賞識是樹立學生信心最重要和最有效的方法，教師只有表現出自己對學生的賞識才能使學生信心倍增。所以，在體育課堂上，我最大可能地做到尊重學生、相信學生、鼓勵學生，幫助他們揚長避短，克服自卑、懦弱心理，樹立自信心，使學生變得充滿活力，朝氣蓬勃。例如，記得我剛接手一個畢業(yè)班，開學的第3周，教學內容是跳高，我掃視了一下同學，全班個子都不高，怎么辦呢？眼光在一個男孩身上停留了，他個子不是很高，渾身散發(fā)著使不完的勁，而且充滿了靈性，我第一眼就喜歡上了這個男孩，就對他說：“今天，我們學習的是跳高，但現在先請這位我班最有實力，最具魅力的男同學給大家‘跳橡皮筋好嗎？”我的話音還沒落，小柏早就樂顛顛走出了隊列，在我的引導下，他已經迫不及待地跳起來。結束后，我對學生說：“這位同學開學第三周就為我們服務，當模特了，真了不起，我們是不是應該感謝他。你看，個子不高也是模特，也能跳好，對吧！同學們，看到希望了嗎？給點掌聲模特吧！”田徑場上響起了掌聲。因為小柏的效應，其他學生已摩拳擦掌，迫不及待地跳起來。霎時，田徑場上人聲鼎沸。這邊時而展翅騰飛，時而俯沖而下……猶如乳燕在春風中穿梭;那邊猶如花叢中的彩蝶在翩翩起舞……片刻間，五花八門，想象奇特，富有個性的花樣跳層出不窮，歡聲笑語此起彼伏，銀鈴般的聲音響徹每一角落。與此同時，學生的自信心已不知不覺地扎根在心田里，健康茁壯地成長著。

二、全方位打造情景課堂，創(chuàng)設機會培養(yǎng)學生自信心

《體育與健康課程標準》指出：“體育教學要遵守兒童認知和情感變化的規(guī)律，在進行生動活潑和富有教育意義的活動中，要創(chuàng)設情境，以迎合中學生的心理需求和學習需要，使課堂教學成為學生學習的樂園?！币酝w育教學的弊端就是給學生的機會太少，以至于扼殺了一部分學生的表現欲，使他們不能更多地享受成功的喜悅，不利于自信心的培養(yǎng)。因此，我的體育教學改變了那種以教師為中心，在教師嚴密控制下的統(tǒng)一口令“一刀切”的灌輸式、封閉式的傳統(tǒng)教學摸式，而是按照教材內容精心創(chuàng)設故事情景、練習情景、問題情景和游戲情景，用多元化的教育為學生創(chuàng)設機會，提供廣闊的展示自我的舞臺，激發(fā)學生的體育興趣，培養(yǎng)學生的體育熱情和創(chuàng)造性思維能力，提高了學生的學習積極性與參與度，讓學生有成功感，使學生體驗到自信的力量，這樣每一節(jié)體育課就富有活氣，有靈氣，充滿魅力，保證了體育教學目標的有效實現。例如，在鍛煉學生的身體協(xié)調能力和提高平衡能力時，我結合學生平時喜歡玩的游戲，創(chuàng)編了“快樂找同伴對對碰”游戲。在游戲中，我讓學生自愿結合5人一組，找到同伴后進行立體造型大比拼創(chuàng)編，創(chuàng)編出自己喜歡的、富有個性的、現代氣息的造型，我鼓勵學生積極創(chuàng)新，不要照搬曾經擺過的造型，要求創(chuàng)造出更加新穎的、富有個性的、現代氣息的立體造型，經過組合、思考、討論、演練，令人捧腹大笑的、“酷斃”的立體圖形展現在面前：猴子觀海、猴子撈月、童子拜觀音、神龍擺尾、千手觀音……好一派百花齊放，百家爭鳴的醉人情景。在這個活動中，所有學生都自行活動，發(fā)揮了學生自主練習的積極性，激發(fā)學習的熱情，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維能力，提高學生學習的積極性，更讓他們知道原來身體協(xié)調能力和平衡能力也能這樣練的，這能讓學生在“玩耍”中陶冶了情操，又培養(yǎng)了學習體育的自信心。而此時此刻，魅力之景燦爛綻放，自信之心四處飄蕩。

三、煥發(fā)自主互助課堂，推陳出新培養(yǎng)學生自信心

“教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。所以，我在平常教學中引領學生認清自己的力量，喚醒自信心，使其放飛自信的翅膀。傳統(tǒng)的室內體育課都是老師講得過多，學生學得沒勁，課堂氣氛沉悶，教與學的效率低下等諸多不利。因此，為了打破這種局面，令到我的每周一節(jié)的室內體育課常教常新，我實行了自主互助室內體育課教學模式，改變了教學中原先學生都是四排面向黑板兩人一桌坐，變成了學生面對面坐，教室內成立六個學習小組。學生在課上不用舉手、不用點名字、自愿站起、踴躍發(fā)表自己獨特見解，這種模式受到了學生的普遍認同，它營造了和諧、活躍、民主的課堂氛圍，也能改變個別學生缺乏自信，不敢展示的現象，讓學生不由自主地紛紛投入體育的天空遨游，獲得身心怡然的快樂。

推陳出新之一——名言激勵。學生每人制作和展示一張精美的卡片，上面填寫“姓名、座號、名言導航、自我警示”?！懊詫Ш健⒆晕揖尽泵績芍芨鼡Q一次內容，內容要求根據自己興趣愛好、性格特點、上周表現情況等方面填寫。如，缺乏自信者，我引導填寫有關自信名言。如，“自信是向成功邁出的第一步——愛因斯坦”“‘不可能這個字，只在愚人的字典中找得到?！闷苼?”“去做你害怕的事，害怕自然就會消逝。——愛默生”等等，這樣有助于學生在名言的導航下，時刻反省提升自己，我又可以用卡片記住學生名字，隨時根據課堂表現找學生談話，給優(yōu)勝者以認可，使其錦上添花，給缺乏自信者以鼓勵，使其雪中送炭。

推陳出新之二——名字召喚。利用室內課前活動講體育故事和運動小常識，讓負責人或表現出色者高聲喊自己的名字。課上發(fā)言特別精彩者掌聲鼓勵并齊聲喊他的名字。許多學生為了能夠獲得“喊名字”的機會，在課前都巧花心思，這樣極大了調動學生的積極性和參與性。在知識競賽中，成績優(yōu)異者高聲喊自己的名字，并喊：“我真棒！”較差者喊自己名字并喊：“我要加油！”開始有個別內向者或自卑者，喊自己名字聲音很低，我讓他挺直腰板、抬起頭，高聲再重復一遍，讓他感覺自己了不起、很自豪、很驕傲，激起內心向上不服輸的斗志。

推陳出新之三——爭章比賽。每一節(jié)室內課，我都安排了進步考級、積累爭章環(huán)節(jié)，開展了爭章比賽，力求達到良性互動，這大大地調動了學生參與競爭的積極性。為了爭得一枚枚獎章，課堂上學生個個摩拳擦掌，躍躍欲試，師生共同營造了一種輕松的開放的探求知識的氛圍，促使學生的創(chuàng)造潛能得到充分釋放，促使學生去探索、去發(fā)現、去“再創(chuàng)造”，從而使更多的學生敢于站起來發(fā)言，敢于闡述自己的見解、看法，敢于傾吐自己的感受，釋放自己的情感，敢于向班里的佼佼者挑戰(zhàn)，一枚枚獎章讓學生找到了自信，讓他們感想、感說……當這些學生問題時，我?guī)ь^掌聲鼓勵，班級齊喊：“某某真棒！再加油！”

每一節(jié)室內課，我從學生的表情中能感受學生在瞬間與老師的心貼得很近，不再畏懼老師，與老師交流更親切、自然了。尤其讓我感受特別深刻的是遇上往屆畢業(yè)生，我清楚喊出學生的名字，學生很吃驚：“老師，你還記得我的名字？”學生的自豪表情以及與我真誠的交流讓我感受到推陳出新的魅力。膽小、害羞和缺乏自信不敢表現自己的學生，老師通過扮演推進器的角色，學生敢于展示自我，自信心增強了，獲得了巨大的成就感。我不用再為學生在課上不舉手，記不住學生名字而煩惱、傷感，反而被眼前這充滿蓬勃朝氣、活潑可愛的學生感染，使我具有了青春活力與工作的激情，又使自主互助的課堂學生變得更自信、更精彩。體育之花已經在自信的春風和燦爛的陽光下慢慢綻開了。

有人說“自信是奇跡，自信是心靈的第一化學家”，也有人把自信比喻成一個人心理建筑的工程師。由此可見，樹立自信心是多么重要?！昂玫拈_頭是成功的第一步”，體育作為佛山市第一科中考科目的考試，我認為，教師更應該運用教學機智，用信念去支持學生、鼓勵學生，喚起學生的自信心，從而演繹一次次教學精彩，走進收獲之旅，使學生在中考的道路上邁出堅實的第一步。“天高任鳥飛，海闊憑魚躍?！痹笇W生能在我的課堂教學中放飛自信的翅膀，向夢想的天空翱翔?！皵y手自信，點燃希望”，這是我教師生涯永恒的追求。

參考文獻：

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