新時(shí)代農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文老師的困惑

羅玉梅

【摘要】如何將創(chuàng)新的教學(xué)理念應(yīng)用于教學(xué)之中、如何讓培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和如何促進(jìn)教育公平等現(xiàn)實(shí)問題擺在了廣大教師團(tuán)隊(duì)的眼前，許多教師對(duì)于十八大的新教育政策還存在一些困惑，不知道從何做起和怎么做。這些困惑在農(nóng)村教師中體現(xiàn)得更加明顯，由于農(nóng)村的教育設(shè)施比較落后，教師團(tuán)隊(duì)的水平相對(duì)于發(fā)達(dá)城市也存在差距，因此如何讓農(nóng)村教師跟上教育改革的步伐，促進(jìn)我國(guó)的教育均衡成為了亟待解決的問題。本文將對(duì)農(nóng)村語(yǔ)文老師對(duì)于新時(shí)代教學(xué)改革存在的一些困惑進(jìn)行列舉。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文 ?語(yǔ)文教學(xué) ?農(nóng)村語(yǔ)文教師 ?專業(yè)素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）02-0200-01

前言

語(yǔ)文課作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的教學(xué)內(nèi)容是最貼合學(xué)生生活實(shí)際的，它對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和寫作等能力的培養(yǎng)具有重要的意義。中學(xué)可以說是語(yǔ)文教學(xué)步入正軌的一個(gè)階段，具有承前啟后的作用，它是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。因此這個(gè)階段教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量將很大程度上影響學(xué)生下一階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。近些年來，農(nóng)村與城市的教學(xué)水平差距日益增大，這對(duì)于教育公平提出了挑戰(zhàn)，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，既有教師的原因，也有學(xué)生的原因，還有地域發(fā)展和農(nóng)村家庭的原因。這些發(fā)展的不均衡是無法在短期內(nèi)解決的，因此農(nóng)村語(yǔ)文教師如何通過自身的努力盡可能縮小教學(xué)差距成為了農(nóng)村語(yǔ)文教師的首要課題，但是具體的應(yīng)對(duì)措施實(shí)施很多的老師對(duì)此都很困惑。這些困惑的答案的追尋之路還任重道遠(yuǎn)。

1.創(chuàng)新的教學(xué)模式的應(yīng)用

隨著新課改的全面推行，分層教學(xué)、情景教學(xué)等各種新的教學(xué)模式理論被提出，這些理論對(duì)于教育改革都非常具有實(shí)際意義。但是面對(duì)著眾多的新教學(xué)理論，農(nóng)村語(yǔ)文老師們常常會(huì)感到無所適從，不知道采用哪個(gè)教學(xué)模式比較好，在琳瑯滿目的新教學(xué)理論中猶豫不決。有些老師存在操之過急的情況，急于將新教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)踐中，但是在新的教學(xué)模式的應(yīng)用中卻忽略了當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)實(shí)際情況，沒有將理論與實(shí)際結(jié)合起來，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，只能回歸到原先的教育模式，期間教學(xué)進(jìn)度也會(huì)受到影響。還有的老師存在囫圇吞棗的情況，盲目地將多種教學(xué)模式同時(shí)應(yīng)用到教學(xué)之中，不僅沒有起到應(yīng)有的效果，反而導(dǎo)致了課堂效率下降、課堂教學(xué)冗長(zhǎng)、學(xué)生負(fù)擔(dān)加重的情況出現(xiàn)。因此對(duì)于新的教學(xué)模式的應(yīng)用，老師們不應(yīng)當(dāng)操之過急，應(yīng)當(dāng)靜下心來充分考慮當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件和人文環(huán)境，再配合以長(zhǎng)期的考察，最后再?zèng)Q定應(yīng)用哪種新的教學(xué)模式。

2.多媒體在課堂上的應(yīng)用

多媒體課堂是近些年來比較熱門的話題。多媒體課堂由于其具有減少教師負(fù)擔(dān)、提升課堂效率、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等優(yōu)點(diǎn)得到了眾多中小學(xué)教師的青睞。很多農(nóng)村語(yǔ)文老師們也希望能夠?qū)⒍嗝襟w設(shè)備應(yīng)用于課堂教學(xué)。但是在實(shí)際應(yīng)用中卻發(fā)現(xiàn)多媒體課堂教學(xué)存在著多媒體設(shè)備濫用的情況。老師們?cè)诮虒W(xué)中過分依賴多媒體設(shè)備，這導(dǎo)致學(xué)生的注意力過分集中在屏幕上的內(nèi)容，而獨(dú)立思考的時(shí)間被大大的壓縮。多媒體教學(xué)的濫用導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谡n堂上不假思索地從屏幕上獲取現(xiàn)成的知識(shí)，缺乏對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考，長(zhǎng)此以往多媒體教學(xué)的模式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式并無二樣，甚至是原有教學(xué)模式的倒退。因此在農(nóng)村語(yǔ)文的教學(xué)中，老師們應(yīng)當(dāng)注意多媒體設(shè)備在教學(xué)過程中的參與量，只可將其視為教學(xué)的輔助手段，不可以濫用。

3.不增負(fù)添壓

在黨的十八大的教育文件中，繼續(xù)教育減負(fù)是重中之重，這就要求教師們?cè)谠械慕虒W(xué)負(fù)重下繼續(xù)減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但是說起來容易做起來難，想要在不影響教學(xué)效果的前提下減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)是非常困難的一件事，這對(duì)處于教學(xué)條件相對(duì)落后的農(nóng)村的語(yǔ)文教師們來說更是難上加難。語(yǔ)文這門學(xué)科相較于其他的學(xué)科來說背誦的內(nèi)容較多，因此想要達(dá)到減負(fù)這一目標(biāo)并不容易，因此這對(duì)于農(nóng)村教師是一個(gè)較大的考驗(yàn)，如何減負(fù)也成為了令農(nóng)村語(yǔ)文教師煩惱的一件事。對(duì)此農(nóng)村教師們應(yīng)當(dāng)從提高課堂教學(xué)的效率做起，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上以更短的時(shí)間學(xué)會(huì)所教學(xué)的知識(shí)，節(jié)省下來的時(shí)間便可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)課堂所學(xué)知識(shí)，這樣老師就可以在布置較少的作業(yè)的情況下而不降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到減負(fù)的目的。提高課堂效率就要求老師在備課和課堂教學(xué)兩方面下功夫，在備課時(shí)可以采用集體備課的方式，集思廣益商討出最佳的備課策略;在課堂教學(xué)中老師可以采用情境教學(xué)的方式，通過設(shè)置有效的問題情境，讓學(xué)生充分理解文中內(nèi)容，加深學(xué)生印象，讓學(xué)生更容易背誦文中內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)代背景下，農(nóng)村語(yǔ)文教師想要擺脫目前的實(shí)際困境，達(dá)到國(guó)家的教育要求，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，既要將新的教學(xué)理念應(yīng)用到教學(xué)中去，又要注意結(jié)合實(shí)際教學(xué)條件選擇合適的方法，并加以合理的應(yīng)用，這樣才能解決農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的困境，讓我國(guó)的教育事業(yè)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁彬.試論語(yǔ)文教師教育的當(dāng)代轉(zhuǎn)型[D].華東師范大學(xué)，2013.