基于數(shù)學核心素養(yǎng)的初中數(shù)學教學改革

李新林 彭金芬

【摘要】本文以初中數(shù)學為例，談談目前存在于我國初中數(shù)學課堂教學中的問題，針對問題，引申出在目前的初中數(shù)學教學中，基于核心素養(yǎng)進行教學改革的必要性以及具體措施。

【關鍵詞】初中數(shù)學 ?培養(yǎng) ?核心素養(yǎng) ?教學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0164-02

一、目前存在于我國初中數(shù)學課堂教學中的問題

1.教師在數(shù)學課堂教學中存在的問題

在目前的初中數(shù)學課堂，部分數(shù)學教師仍以應試教育的教學模式為主，在教學過程中過分地看中學生的學習成績高低，講課過程中只注重對知識點的羅列講解，忽視學生之間的差異性以及學生在課堂的聽課狀況，學生的課堂思維受限、主動性思維難以發(fā)揮。此外，部分教師為了擴大學生的做題量，除日常數(shù)學作業(yè)以外，還在網(wǎng)上題庫下載數(shù)學題資源以及購買課外數(shù)學資料的方式，對學生進行課后數(shù)學作業(yè)的布置，這不僅加重了初中階段學生的學習壓力，還導致了學生經(jīng)常為了完成作業(yè)熬夜導致睡眠不足，在數(shù)學課上昏昏欲睡、注意力不集中的現(xiàn)象，最終反而影響了學生的聽課效率。

2.學生在數(shù)學課堂學習中的問題

初中階段，雖然學生的認知方式和思維模式距小學階段有了很大程度的提高，但是由于初中生的年紀還尚未成年，加上在小學的基礎知識薄弱，思考問題的方式仍沒有擺脫小學階段的學習思維，在數(shù)學學習過程中還會不自覺地按照小學的思維習慣解決初中問題，這也導致學生的學習效果不佳的狀況出現(xiàn)。此外，受到教師應試教育模式的影響，學生在課堂上過分依賴教師對于知識的講解，忽視了發(fā)揮自身的主動性思維。

二、在初中數(shù)學課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的必要性

在我國現(xiàn)階段的教育領域，課程改革正在逐步推進，各教育階段對于核心素養(yǎng)理念的重視程度也在逐步提高。對于我國初中階段數(shù)學課程教學來說，在核心素養(yǎng)的帶動下能引導學生利用抽象思維解決問題，在課堂上感受到學習數(shù)學知識、解決數(shù)學問題的興趣。此外，利用所學知識解決了生活中的問題，建立了學習與生活之間的聯(lián)系，進而在日常生活中，將所學知識化作解決生活問題的動力，激勵了初中階段學生的求知欲，并由此樹立了積極的人生觀、價值觀。

三、如何在初中數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

1.改變傳統(tǒng)教學觀念，提高培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意識

對于現(xiàn)階段的初中數(shù)學教師來說，要改變傳統(tǒng)教學過程中應試教育過分強調學生成績的問題，認識到在當前的社會形勢下，學生學習數(shù)學知識對于解決實際問題的重要性。此外，教師要在教學過程中，提高學生作為課堂主體的地位，針對班級學生的學習情況，在尊重學生個性的基礎上，培養(yǎng)學生差異化的思維模式，對于不同學生個體之間在學習中遇到的問題，要進行具體問題具體分析。在尊重個性化思維的基礎上，培養(yǎng)學生的綜合素質。

2.在教學方式方法上，進行多樣化創(chuàng)新

隨著信息技術發(fā)展，在當代的各階段教育領域，利用多媒體教學設備組織課堂教學的現(xiàn)象已極為普遍。對于初中數(shù)學課堂教學來說， 在教學方式方法上，進行多樣化的創(chuàng)新，學生對于數(shù)學課堂的學習興趣提高了，才會進一步引發(fā)學生在數(shù)學課堂積極創(chuàng)新思維、解決數(shù)學學習中的問題。例如，課程開始前教師大多會利用導入部分引發(fā)學生的好奇心，教師可以利用PPT課件圖片中展示趣味性問題，激發(fā)學生學習本節(jié)課知識的好奇心。另外，對于教學過程中學生難以理解的教學環(huán)節(jié)，微課可以為教師提供一種新的教學模式，利用微課進行教學，學生開展小組合作學習，共同研究思考數(shù)學問題的方法，在同學之間交流學習方法的過程中，豐富彼此的數(shù)學思維。

3.創(chuàng)設生活場景，提高學生理論聯(lián)系實際的能力

數(shù)學是一門最日常生活聯(lián)系十分緊密的學科，在生活中的方方面面都會涉及到數(shù)學知識。作為初中數(shù)學教師，通過教學過程中生活化、情境化的場景設置，提高學生利用所學知識，解決實際問題的能力。

例如，在人教版初中數(shù)學學習過程中，學生學過了二元一次方程的數(shù)學知識。教師可以因此舉一個生活中的例子。例如，小明一家外出旅游，旅游過程中需要拍照片，因此必須提前準備好膠卷底片。出發(fā)前，經(jīng)過小明預算，需要膠卷底片240張。他去商店的時候，商店的貨架上有A型膠卷，每卷12張底片，B型膠卷每卷24張底片。小明一共買了12卷膠卷，這12卷膠卷加起來正好240張底片。假設，小明分別買了兩種類型膠卷X卷和Y卷，請同學們根據(jù)老師所給的已知條件，假設你是小明父母，該怎么計算小明買A型、B型兩種膠卷的數(shù)量？

經(jīng)過這樣的問題設置，會很快調動學生的積極性，根據(jù)教師給出的問題，將自己看成是情境中假設的人，如果想要解決這樣的實際問題，必須借助一定的數(shù)學知識基礎，進而啟發(fā)了學生利用二元一次方程解決問題的思維。

4.以學生為中心，創(chuàng)設自主、探究學習機會

初中數(shù)學教與學過程中，為了將學生的核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)起來，教師首先需要從自設授課理念的革新入手，即為積極轉變學生學習地位，在數(shù)學課堂內，將學生主人翁地位凸顯出來，這樣他們的學習熱情和飽滿度才會提升。在開放、自主的課堂氛圍內，他們的數(shù)學思維漸漸形成。對此發(fā)現(xiàn)，數(shù)學教師為了將學生們的數(shù)學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)起來，對于教學模式的更新是必不可少的，要努力將學生推到課堂核心為主，實現(xiàn)自身角色的轉變，從而引導學生主動、自主的學習數(shù)學知識。比如，在課堂之上，我們選擇將班級學生劃分成多個小組，針對某些數(shù)學難題，讓學生們在組內共同商議解決對策，從而將一個和諧、奮進的學習氣氛為他們營造出來，從而切實發(fā)揮和彰顯學生學習的自主性，強化他們的數(shù)學核心素養(yǎng)。再比如，我們在課堂中，將“問題情境”創(chuàng)設出來，通過將相應問題設置出來，引領學生思索相應的問題，制定探究和處理問題的方案。此環(huán)節(jié)內，學生的數(shù)學思維會得到優(yōu)化，并且在某種程度上會提升他們學習和應用數(shù)學的能力。

5.優(yōu)化課堂內容，樹立核心素養(yǎng)基調

培養(yǎng)初中生數(shù)學核心素養(yǎng)，離不開教師先進教學方法的支撐，同學生學習情況相結合，只有讓他們有足夠的熱情去學習，才會掌握更多的數(shù)學知識。徹底扭轉過去老師課堂請講、學生下邊聽，老師留著作業(yè)，學生來完成的單調模式。而課堂之上，通過學生的自主把控，不但很多學習任務變得輕松、簡單，他們的學習飽滿度也在提升。其一，我們需要對教學內容進行革新，目的是讓他們學習熱情更加高漲。比如，正確的習題練習策略，這是對數(shù)學知識進行鞏固的常用方法，對數(shù)學習題的科學設置，能夠加深他們對所學知識的印象，形成優(yōu)越的數(shù)學思維，達到對數(shù)學知識綜合運用的目的。所以，通過多設置開放性試題，學生們的解題思路會得到優(yōu)化，為其深入理解和認識數(shù)學以及數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定了基礎。

結束語

綜上所述，本文根據(jù)初中數(shù)學課堂教學中的問題，引申出現(xiàn)階段初中數(shù)學課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性，并結合具體的教學案例，提出相應措施。希望通過本文的簡要分析，能對初中階段數(shù)學教育者有所幫助，在日常教學過程中，探索出更多有利于提高學生綜合素質的教學方法。

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