構(gòu)建初中語文閱讀有效教學(xué)的課堂

汪俊生

【摘要】一般來說，學(xué)生汲取知識以及培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)能力的基本方式和重要方法便是閱讀，因此閱讀也成為了各個階段語文教育教學(xué)活動的重心所在。然而，對于初中學(xué)生而言，這一情況并非十分樂觀，普遍存在著閱讀能力弱以及閱讀興趣不濃厚等諸多難題，從而直接影響了學(xué)生們的語文閱讀水平。以下筆者將結(jié)合自身多年教育經(jīng)驗(yàn)，對上述問題進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】初中 ?語文閱讀 ?有效教學(xué)

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0104-02

一、立足核心素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

對于初中語文閱讀教學(xué)活動而言，它是老師、學(xué)生和教科書文本三者之間交流對話的過程，因此整個重心不應(yīng)該偏離上述三者，只有這樣才能有效提升語文的閱讀能力。這要求初中語文教師教學(xué)工作需立足語文核心素養(yǎng)，進(jìn)而把學(xué)生引導(dǎo)至具備核心素養(yǎng)的文本內(nèi)容當(dāng)中，促使學(xué)生閱讀水平、分析水平以及理解水平的多方面提升，最終達(dá)到培養(yǎng)初中生創(chuàng)新思維的目的。

語文學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包含語言的構(gòu)建和使用、思維的發(fā)展和提高、審美品賞和創(chuàng)造以及文化的傳承和理解。在初中語文閱讀教學(xué)過程中，上述核心素養(yǎng)通常是全覆蓋的，與此同時語言、思維和審美則是必經(jīng)階段，文化的傳承和理解是區(qū)別于以上三個核心素養(yǎng)的更高層次的素養(yǎng)，這一素養(yǎng)能夠反映初中生語文素養(yǎng)的整體精神內(nèi)含。通過對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，一方面可以通過創(chuàng)新思維將語言、思維和審美核心素養(yǎng)串聯(lián)起來，另一方面也進(jìn)一步具體闡述了文化的傳承和理解，從而凸顯出初中語文閱讀的整體性以及綜合性等特點(diǎn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用水平，進(jìn)一步挖掘其創(chuàng)新性思維

對于初中語文閱讀教學(xué)而言，其語言和思維的發(fā)展具有同步性特點(diǎn)，其中語言是表，而思維是里，表里之間相互作用、相互促進(jìn)方可保證語文閱讀教學(xué)的有效性。通過對學(xué)生語言應(yīng)用水平的培養(yǎng)，還能夠促使其創(chuàng)新思維得到有效發(fā)展，而初中語文閱讀的教育教學(xué)工作就是憑借培養(yǎng)語言應(yīng)用水平這一方式，促使學(xué)生創(chuàng)新思維得到發(fā)展。相反地，如果無法保證語言應(yīng)用的流暢性，那么初中語文閱讀的創(chuàng)造性教學(xué)便會無法進(jìn)行，隨之創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也就無從談起。初中生語言應(yīng)用水平的培養(yǎng)，應(yīng)該重點(diǎn)將語感作為起步，進(jìn)而憑借培養(yǎng)語感來規(guī)范學(xué)生們的邏輯思維，最終為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、積極創(chuàng)建初中有效閱讀相關(guān)活動，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維

開展初中語文閱讀有效教學(xué)活動，能夠更好地彰顯教學(xué)活動中師生和文本間的互動與對話，同時也是有效閱讀活動的良好體現(xiàn)。通俗地說，創(chuàng)建初中有效閱讀相關(guān)活動，憑借閱讀活動促使師生、編者和文本間進(jìn)行積極的互相對話，最終順利實(shí)現(xiàn)語文閱讀的教學(xué)目標(biāo)，在此過程中，還要進(jìn)一步挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維。所以，如果要創(chuàng)建初中有效閱讀相關(guān)活動，應(yīng)該科學(xué)地處理老師、學(xué)生和編者等方面之間的具體關(guān)系，將這三者對于文本的各種解讀滲透至學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程中，從而進(jìn)一步提升初中語文閱讀教學(xué)活動的有效性。從多年教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)來看，創(chuàng)建初中有效閱讀相關(guān)活動，即憑借課堂教學(xué)互動，使之與閱讀教學(xué)產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而完成初中語文閱讀教學(xué)目標(biāo)，最終在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的進(jìn)程中，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維。

四、不斷擴(kuò)大初中生的閱讀范圍，促使學(xué)生創(chuàng)新思維得到進(jìn)一步拓展

初中語文閱讀教學(xué)過程中，一方面需要在實(shí)際教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，提升教學(xué)活動的有效性，另一方面也需要對課堂教學(xué)活動進(jìn)行必要的外向延伸，進(jìn)而促使閱讀教學(xué)起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀活動中的目的，從而不斷擴(kuò)大他們的閱讀范圍。一般來說，初中語文閱讀有效教學(xué)僅僅是整個閱讀活動的其中一扇窗，唯有通過這一扇窗看到窗外更美麗、更壯闊的景色，學(xué)生們的閱讀綜合水平以及語文素養(yǎng)才可以達(dá)到“量變到質(zhì)變”的飛躍，從而形成持久運(yùn)用、發(fā)展的語文綜合水平，最終起到為學(xué)生終身學(xué)習(xí)服務(wù)的良好作用。在語文閱讀積累過程中，不論是語言邏輯自主熏染，亦或是結(jié)構(gòu)安排無意滲入，均可對學(xué)生創(chuàng)新思維的拓展起到巨大作用。所以，將初中語文閱讀教學(xué)從課堂引向課外，對學(xué)生創(chuàng)新思維的提升至關(guān)重要。

結(jié)語：

總而言之，對于初中語文閱讀教學(xué)活動來說，其關(guān)鍵在于始終牢牢把握學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體地位，并在充分了解語文學(xué)科自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過滲透語文學(xué)科核心素養(yǎng)和開展科學(xué)的教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生們更好融入語文文本當(dāng)中，進(jìn)而形成具有獨(dú)立意識的個性化閱讀方式，最終有效保障語文閱讀水平的提升。

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