開放大學教育管理專業(yè)課程體系改革探析

魏春艷

【摘要】近幾年，隨著教育領域的創(chuàng)新發(fā)展，對教育管理質量愈發(fā)重視，推進相關專業(yè)課程內容的改革迫在眉睫。本文針對開放大學的教育管理專業(yè)的課程體系做出探究，闡述專業(yè)課程在改革中的問題與優(yōu)化建議。

【關鍵詞】開放大學 ?教育管理專業(yè) ?改革探析

【中圖分類號】G728 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0008-02

引言

我國的教育體系發(fā)展至今，經歷了較大的改革變動，針對時代的發(fā)展需求，對人才的培養(yǎng)計劃也一直在調整與改進。所以，如何將課程體系的設置與教學內容的選擇結合起來，推動專業(yè)課程以及教學內容的發(fā)展，一直是現(xiàn)階段努力的方向。

一、開放大學教育管理專業(yè)課程中存在的問題

（一）課程體系過于僵化，制約著專業(yè)改革

教育管理專業(yè)自從二十一世紀就逐漸從傳統(tǒng)的教育學體系中拆分出來，構成一門獨立的管理學科知識體系?，F(xiàn)階段下，我國教育管理專業(yè)的知識方向多向不斷變革的社會環(huán)境靠攏，所以大學也應該向著相對動態(tài)、開放的專業(yè)以及課程體系做出調整與優(yōu)化，針對現(xiàn)下社會的需求對其進行一定的修改與調整。大部分的開放大學將教育管理系納入公共管理學院中，也逐漸在拓展相關的知識面，增添知識的實用性。對于開放大學的課程設計方面，缺少一定的科學性，不能很好的體現(xiàn)開放大學的教學意義，在對學生的培養(yǎng)中缺少靈活性。

（二）課程體系無法適應社會發(fā)展

開放大學在人才培養(yǎng)的目標、理念、思路、方法等方面都需要做出符合社會需要、反映時代特征的改革以及調整，其中的核心要點就是建設課程改革體系的工作。當今的社會正處在高速發(fā)展的時期，開放大學需要打破學科的系統(tǒng)化課程觀，站在時代與社會的需求之上，對課程體系做出改革。以提升學生的職業(yè)實踐能力以及職業(yè)素質，促進學校與社會共同的發(fā)展為最主要的教學發(fā)展方向。但是，部分學校因為教育管理專業(yè)與眾多學校進行合作，占據(jù)大量資源，在設立之后就固守不變，無法很好的適應時代對教育管理專業(yè)的要求，最后出現(xiàn)課程與現(xiàn)實社會發(fā)展趨勢的不足，以及對待改革的能力十分薄弱。

二、現(xiàn)階段下對教育管理專業(yè)課程體系改革的相關思考

教育管理專業(yè)與社會的發(fā)展歷程息息相關，人才的引進對社會發(fā)展管理也十分重要。教育管理專業(yè)應該針對社會與教育發(fā)展的進行改革，更好的服務社會發(fā)展。下面提出幾點關于優(yōu)化開放大學教育管理專業(yè)課程體系改革的相關建議。

（一）指導思想

在教學方面需要把握好基本方針，重視基礎教育、拓寬學習領域、多方向發(fā)展、重視實用性等，實行動態(tài)、開放的課程教學。在教育管理專業(yè)的課程設置中，既需要考慮到一門學科的綜合性思維特點，也需要重視其實用性原則，才能有效的進行人才的輸出。并且遵守開放大學中課程理念的開放性，對學習者充分開放，提供學習過程中所有的幫助與支持。主要表現(xiàn)在兩個方面中，一是弱化課程知識體系的要求，而強化社會需求與學習者心理需求，滿足多樣化的學習需求。二是開放大學中的學歷教育課程與非學歷教育課程互相結合，有效的體現(xiàn)開放大學課程開放理念。

（二）設立開放性的教育特色專業(yè)技能課程

學校可以與社會相關部門進行教學實踐合作，提供以職業(yè)人教育為目的的技能人才培養(yǎng)課程。該項課程的重點在于實現(xiàn)職業(yè)崗位技能與高校知識型人才的無縫銜接，讓學生在扎實的理論基礎之上，具備一定的實用性技能，有效的將開放教育學歷教育人才培養(yǎng)與職業(yè)技能要求結合。學生完成相關任務的同時，既可以獲得學校的學歷證明，也能具有一定的資格證書，對于提升學生自身的職業(yè)競爭能力與轉崗能力。同時，技能型課程的開展也可以結合社會需求進行適當?shù)耐卣埂?/p>

（三）課程體系的層級化

國外部分開放大學在課程體系中體現(xiàn)了分級化的模式，這種管理理念值得借鑒。需要通過層級化的教學模式，借助一定的機制與標準，將所有開放大學的課程進行科學合理的分級，打破傳統(tǒng)學科的壁壘，實現(xiàn)不同學科之間的有效整合。開放大學課程的設計是圍繞培養(yǎng)學生而出發(fā)的，所有培養(yǎng)目標的實現(xiàn)是各個課程橫向作用的結果，也是縱向分級遞進的過程。在開放大學中，需要考慮到課程本身對培養(yǎng)目標的實現(xiàn)作用、程度以及順序。另外，由于開放大學應用了縱向溝通，為了避免出現(xiàn)不同學習層次的課程重疊現(xiàn)象，有必要對其進行層級化的設計。

三、結束語

總而言之，對于教育管理專業(yè)課程體系的改革需要從整體進行，一方面重視對學生綜合素質的培養(yǎng)，另一方面重視專業(yè)知識的學習，針對社會需求職業(yè)適應性對課程做出一定的調整與優(yōu)化，促進開放大學教育管理專業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

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