新教育理念下高中教學(xué)實(shí)踐中研究性學(xué)習(xí)的研究

李高林 劉瑞霞

【摘要】新教育理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的是在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行。立足新教育，以培養(yǎng)學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生合作、提升學(xué)生能力為目標(biāo)，以情境陶冶教學(xué)、物理實(shí)驗(yàn)、課本上不說(shuō)的歷史、“大閱讀”等為依托，以研究性學(xué)習(xí)為抓手展開(kāi)研究，通過(guò)內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，對(duì)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生興趣能力和提升綜合能力產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

【關(guān)鍵詞】新教育 ?研究性學(xué)習(xí) ?興趣 ?放管服

【課題】2017年度河北省邢臺(tái)市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《新教育理念下高中教學(xué)實(shí)踐中研究性學(xué)習(xí)的研究》，課題編號(hào)：1701052。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）02-0002-01

本課題旨在通過(guò)語(yǔ)文大閱讀、英語(yǔ)角、課本上不說(shuō)的歷史、物理實(shí)驗(yàn)操作等學(xué)科在高中教育實(shí)踐中對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的研究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)在內(nèi)容和形式上有所改觀，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，使學(xué)生真正做到活學(xué)活用、學(xué)以致用。

一、情景陶冶教學(xué)升華學(xué)生的情感

課題主持人李高林老師通過(guò)大量的課堂教學(xué)探索、研究，撰寫(xiě)、刊印的《淺談思想政治課中的情境陶冶教學(xué)》指出：現(xiàn)代思想政治課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本理論常識(shí)教育的課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義思想教育和公民素質(zhì)教育的課程。在思想政治課教學(xué)實(shí)踐中，情景是學(xué)生理解和接受馬克思主義基本知識(shí)和觀點(diǎn)的內(nèi)在動(dòng)力，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康心理教育、培養(yǎng)學(xué)生高尚人格的重要依托，對(duì)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)、美好品德的形成作用不可小覷。

新教育理念倡導(dǎo)設(shè)計(jì)特定的情景，教師要為學(xué)生提供真實(shí)的生活情境，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生采用積極磋商的形式獲取知識(shí)。只有在一定的具體情境中，學(xué)生的情感才能被調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此，李老師立足思想政治課教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的功能，通過(guò)圖畫(huà)展示、材料編制、活動(dòng)創(chuàng)設(shè)、音樂(lè)渲染等途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化，感染學(xué)生，陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生的積極情感;通過(guò)背景提示、進(jìn)入情景、體驗(yàn)情境、升華情感等程序使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生在新時(shí)代學(xué)習(xí)思想政治課的熱情，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、“課本上不說(shuō)的歷史”培養(yǎng)學(xué)生的興趣與擔(dān)當(dāng)

興趣是最好的老師，也是學(xué)好歷史的前提。課題組孟琰杰、劉瑞霞兩位老師就以“課本上不說(shuō)的歷史”為切入點(diǎn)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣、對(duì)研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展研究。在2018年5月份與學(xué)生討論商量后布置任務(wù)：6月份確立自己研究的方向;7-8月份暑假期間通過(guò)查閱資料、訪(fǎng)問(wèn)親長(zhǎng)、搜集家史和老物件等方式撰寫(xiě)研究性小文章;9月份交于老師審閱整理。通過(guò)4個(gè)多月的努力，從近百篇小文章中擇優(yōu)選出十幾篇作為本次研究性學(xué)習(xí)的成果。

在眾多的文章中，我們看到了歷史課本上沒(méi)有但又有著千絲萬(wàn)縷聯(lián)系的知識(shí)：如付東方同學(xué)的姥姥經(jīng)歷過(guò)日本侵華期間躲避上山的經(jīng)歷;王燕燕同學(xué)的爺爺也經(jīng)歷了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，人民公社時(shí)期做會(huì)計(jì)和“文革”時(shí)期親見(jiàn)別人被批斗的歷史，正所謂總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、憶苦思甜;馮菁菁同學(xué)的馮家簡(jiǎn)史也體現(xiàn)了普通大眾頻繁而勤勞的一生;王志宏同學(xué)爺爺對(duì)戲曲的愛(ài)好也使他今天對(duì)戲曲產(chǎn)生了濃厚的興趣;馮月婷同學(xué)太姥爺?shù)那廴松妥竺戎芡瑢W(xué)奶奶挖野菜的經(jīng)歷都體現(xiàn)了當(dāng)年艱苦歲月對(duì)人性的磨練和今天幸福生活的來(lái)之不易，更體現(xiàn)出中國(guó)在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下日益繁榮強(qiáng)大……

通過(guò)本次研究性學(xué)習(xí)的探索，同學(xué)們用心撰寫(xiě)的一篇篇文章，讓學(xué)生不僅經(jīng)常接受紅色教育，還引導(dǎo)學(xué)生了解自己家庭在近現(xiàn)代中國(guó)變革、發(fā)展的大潮中所經(jīng)歷的“難忘時(shí)刻”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)本上的歷史知識(shí)之余，感受我國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)的變遷、感悟當(dāng)下生活的來(lái)之不易和更加深入的理解父母的艱辛。再通過(guò)同學(xué)們?cè)谡n堂上的交流，碰撞出思想的火花，使大家對(duì)我國(guó)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展倍感自豪，并激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)、勇于擔(dān)當(dāng)，獻(xiàn)身新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的信心和決心。

三、物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)與創(chuàng)新

物理實(shí)驗(yàn)的目的在于激發(fā)主動(dòng)進(jìn)行探究的意識(shí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、共同探究物理規(guī)律的能力。通過(guò)學(xué)生自己運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，創(chuàng)造性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，加深對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，使理論和實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)驗(yàn)中，對(duì)所學(xué)知識(shí)有充分的運(yùn)用和提高。在教師的引導(dǎo)下，從理論分析和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相結(jié)合，來(lái)理解課本原理，使學(xué)生從不同的角度來(lái)理解和學(xué)習(xí)所學(xué)知識(shí)，并能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的具體問(wèn)題。

通過(guò)大量的物理實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)：討論、合作探究性的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課堂上，在教師引導(dǎo)下教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生相互討論合作探究，使教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間面對(duì)面在一起學(xué)習(xí)，增進(jìn)彼此親近感，消除了學(xué)生的焦慮心理，學(xué)生的主動(dòng)性受到了激發(fā)，使全班學(xué)生都能獲得成就感。另外，教師只引導(dǎo)，把絕大部分時(shí)間讓給學(xué)生，學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)是傳統(tǒng)物理課堂的幾倍甚至十幾倍。在課堂上，放手讓學(xué)生大膽想象，將理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)，在交流討論的基礎(chǔ)上提出了很多具有探索性、創(chuàng)新性的問(wèn)題，體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、“大閱讀”活躍學(xué)生的思維

在新高考政策下，語(yǔ)文閱讀在語(yǔ)文科目中的地位越來(lái)越高，題型將更加注重閱讀量和閱讀速度，學(xué)生的閱讀理解能力急需提升。而研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的聯(lián)系和運(yùn)用，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，實(shí)踐性較強(qiáng)的教育教學(xué)活動(dòng)。在語(yǔ)文閱讀中充分發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的作用是提高學(xué)生閱讀能力及語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方面。

課題組范甜甜老師，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生對(duì)同一篇文章做不同的解讀，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)閱讀能力;通過(guò)對(duì)文學(xué)作品提出假設(shè)性的問(wèn)題，讓學(xué)生在合作研究中再次對(duì)作品進(jìn)行深刻剖析;通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生研究作者獨(dú)特的寫(xiě)作個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生善于質(zhì)疑等，展開(kāi)探索語(yǔ)文閱讀中研究性學(xué)習(xí)的方式方法。發(fā)現(xiàn)在閱讀教學(xué)中教師既要對(duì)學(xué)生啟發(fā)思考、多設(shè)疑問(wèn)，更要引導(dǎo)學(xué)生大膽求索、主動(dòng)質(zhì)疑，逐漸養(yǎng)成不提問(wèn)題不讀書(shū)的好習(xí)慣，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，朝著“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之才”的目標(biāo)邁進(jìn)。

當(dāng)然，研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)大課題，其方式方法不盡相同，但研究性學(xué)習(xí)的確可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，終能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生擁有更為廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃甫全.《現(xiàn)代化與課程改革》[M].廣東高等教育出版社，2003年版

作者簡(jiǎn)介：

李高林（1980.10-），男，漢族，河北省邢臺(tái)縣人，碩士研究生，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：先秦哲學(xué)、高中思想政治教育。