“人的本質(zhì)與利己利他”課堂教學(xué)互動(dòng)

【摘要】筆者以《哲學(xué)與人生》課程中“人的本質(zhì)與利己利他”章節(jié)為例，分享了一些在課堂教學(xué)中與學(xué)生的互動(dòng)，以期能為這門課的課堂教學(xué)互動(dòng)提供一些拙見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】《哲學(xué)與人生》 ?課堂互動(dòng) ?德育課程

【中圖分類號(hào)】B82-053 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）02-0005-02

中職《哲學(xué)與人生》課程，作為一門重要的德育課程，貼近生活實(shí)際，用哲學(xué)觀點(diǎn)指導(dǎo)人生，有助于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并且運(yùn)用唯物主義、辯證法等觀點(diǎn)分析解決生活中遇到的人和事，用哲學(xué)的智慧解決生活中的煩惱，多一些幸福和快樂(lè)，逐漸從中獲得更多的生活感悟。

“人的本質(zhì)與利己利他”是教材第十三課的內(nèi)容，包含的主要內(nèi)容有兩大點(diǎn)：一、社會(huì)性是人的本質(zhì)屬性;二、正確處理各種利益關(guān)系。第一點(diǎn)包含人的本質(zhì)論述與個(gè)人社會(huì)密不可分，是教學(xué)重點(diǎn);第二點(diǎn)包含個(gè)人與集體的關(guān)系、公與私的關(guān)系、義與利的關(guān)系、利己與利他的關(guān)系，是教學(xué)難點(diǎn)。下面分享一下我與學(xué)生在這一章節(jié)的課堂教學(xué)互動(dòng)。

第一，案例導(dǎo)入，設(shè)置情景。情景如下：“小李是一位軟件工程師，剛從一家軟件公司離職，來(lái)到另一家公司面試。他非常想得到這份工作，做了非常充分的準(zhǔn)備，對(duì)面試官的提問(wèn)對(duì)答如流。他看出面試官對(duì)他的表現(xiàn)非常滿意，但他知道這個(gè)職位有很多人在爭(zhēng)取。為了堅(jiān)定面試官對(duì)自己的意向，他提出可以拿出自己在原公司時(shí)開(kāi)發(fā)的應(yīng)用程序，相信對(duì)新的公司會(huì)有價(jià)值。”然后引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)行情景體驗(yàn)，如果你作為面試官，會(huì)不會(huì)錄用小李？拋出這個(gè)問(wèn)題之后，學(xué)生積極思考，給出如下回答：

學(xué)生1：如果我是面試官，不會(huì)錄用小李，因?yàn)樗似凡缓?，?huì)給公司帶來(lái)?yè)p失。

學(xué)生2：如果我是面試官，會(huì)錄用小李，首先他有才能，能給公司帶來(lái)利益，然后跟他簽訂一份保密協(xié)議，如果離開(kāi)本公司在幾年內(nèi)不能公開(kāi)本公司成果，否則追究法律責(zé)任和賠償損失，規(guī)避了風(fēng)險(xiǎn)，一舉兩得。

老師：你們作為面試官都對(duì)小李有一個(gè)清晰正確的認(rèn)知，唯一區(qū)別不同是前者不適合做老板，后者適合做老板，前者用人更多偏向于感性，無(wú)德之人不予采用;后者用人偏于理性，以公司利益最大化為目的。那么小李為什么會(huì)有這樣的行為？這就跟我們今天的第一點(diǎn)內(nèi)容有關(guān)，人的本質(zhì)論述中的社會(huì)屬性。

第二，對(duì)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)做加減法，換位學(xué)生思考，去發(fā)現(xiàn)他們這個(gè)年齡段容易出現(xiàn)的問(wèn)題。人的本質(zhì)論述中，講解自然屬性用時(shí)較短，比如人的衣食住行、陽(yáng)光、蔬菜瓜果，純凈水等，簡(jiǎn)單給學(xué)生提及即可，而講解社會(huì)屬性用時(shí)較長(zhǎng)一些，社會(huì)屬性作為人的本質(zhì)屬性，學(xué)生理解甚難，需要播放跟學(xué)生相關(guān)的小視頻，讓他們從視頻中去發(fā)現(xiàn)自己是否也存在這樣的問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的辦法。于是選取了漫畫《做人不能太實(shí)在》的片段，學(xué)生看后引發(fā)熱議。

老師：你們?cè)谏钪杏袥](méi)有出現(xiàn)像這樣的問(wèn)題？

學(xué)生1：有，我有一個(gè)很好的朋友，現(xiàn)在都變成陌生人了，原因就是之前我對(duì)她特別好，什么都能為她著想，突然有一次我生病了，她恰好正需要幫助，我沒(méi)辦法幫她，她覺(jué)得我對(duì)她不好，所以就開(kāi)始疏遠(yuǎn)我了。

學(xué)生2：有，我的一個(gè)同學(xué)第一次向我借錢，我看他有急事就借給他了，第二次向我借錢時(shí)，我剛好手頭緊，給他講明了原因，請(qǐng)他理解，他竟然說(shuō)我小氣，還到處跟其他同學(xué)說(shuō)，我真是郁悶到極點(diǎn)了，怎么會(huì)遇到這樣的人？

學(xué)生3：有，我的同桌之前跟我很要好，我們幾乎形影不離，有一次周末學(xué)習(xí)委員讓交作業(yè)，我提前做好了早就交了，我的同桌在外地玩耍，當(dāng)時(shí)已經(jīng)晚上十點(diǎn)了，她讓我?guī)退龑懸环葑鳂I(yè)交上去，我婉言拒絕了，從那之后我們?cè)僖矝](méi)有說(shuō)過(guò)話了。

老師：聽(tīng)完你們的分享，加上剛剛你們看的視頻，相信大家心里應(yīng)該有答案了，在人際交往中，做人不要太實(shí)在，否則會(huì)吃虧，人和人之間相處應(yīng)該保持距離和留給對(duì)方空間，對(duì)別人的好應(yīng)該由少到多，有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這樣的人際交往才會(huì)持久，太遠(yuǎn)或太近都不利于維持人際關(guān)系，希望大家以后能做得更好！

第三，結(jié)合當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)與以往的歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生交流表達(dá)的能力，聆聽(tīng)他們的感想，引導(dǎo)他們思考今后處在工作崗位上應(yīng)有怎樣的選擇？第二點(diǎn)內(nèi)容中的正確處理各種利益關(guān)系也很抽象，單純用理論知識(shí)讓學(xué)生去理解是很難的，個(gè)人與集體、公與私、義與利、利己與利他都要從生活中去知會(huì)，因此播放《三峽移民》、《涼山木里救火英雄》視頻，與學(xué)生相互交流。

老師：大家觀看完《三峽移民》的視頻，對(duì)國(guó)家利益和個(gè)人利益有什么樣的體會(huì)？

學(xué)生1：在國(guó)家利益面前，個(gè)人利益要服從國(guó)家利益，雖然三峽居民很熱愛(ài)自己的故土，不舍得離開(kāi)，但為了國(guó)家建設(shè)著想，只能舍小家，保大家。

學(xué)生2：也許我現(xiàn)在很難理解對(duì)故土的熱愛(ài)，但是從一個(gè)地方遷移到另一個(gè)地方開(kāi)始生活是不容易的，就像我小時(shí)候在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的生活很熟悉，后來(lái)搬去了城里，距離并不算太遠(yuǎn)，我的心里都很難受，更別說(shuō)這些遷移到其他地區(qū)的居民了。但為了國(guó)家建設(shè)，這些犧牲是必要的。

老師：大家觀看完《涼山木里救火英雄》的視頻，你們有怎樣的感想？

學(xué)生1：老師，看視頻的時(shí)候我心情很沉重，現(xiàn)在還未組織好語(yǔ)言，之前也看了相關(guān)視頻，我都哭了。

學(xué)生2：他們都是最偉大的英雄，為了保護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)犧牲了自己年輕的生命。

學(xué)生3：如果我遇到了這樣的情況，也會(huì)做一樣的選擇，在國(guó)家利益面前，我們要舍棄個(gè)人利益，哪怕是生命，因?yàn)槲覀兪沁@個(gè)國(guó)家的公民。

老師：我們應(yīng)該向救火英雄致敬，也對(duì)他們表達(dá)深切的哀悼，每個(gè)人在工作崗位上都有自己的職責(zé)。汶川大地震時(shí)，涌現(xiàn)出了許多正反面事例，我們應(yīng)該以那些英雄為榜樣，做一個(gè)以國(guó)家、集體、社會(huì)利益為先的人。

第四，運(yùn)用信息化軟件，對(duì)課堂進(jìn)行互動(dòng)和考核。隨著物質(zhì)生活水平的提高，大多數(shù)學(xué)生都有自己的手機(jī)，讓學(xué)生使用手機(jī)并且不影響教學(xué)，寓教于手機(jī)很重要。在課堂上，手機(jī)成為了教學(xué)工具，每個(gè)學(xué)生下載藍(lán)墨云班課，教師創(chuàng)建班課群，學(xué)生加入，課前使用簽到軟件，課中使用問(wèn)答軟件，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)氛圍很活躍，減少了一些注意力不集中、睡覺(jué)、打游戲等現(xiàn)象。

結(jié)語(yǔ)

《哲學(xué)與人生》這門課程對(duì)學(xué)生的德育教育意義重大，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從增加課堂的趣味性、活躍課堂氛圍、還有課堂創(chuàng)新方面著手，處在這個(gè)年齡段的孩子們，多數(shù)充滿對(duì)新生事物的求知欲，如果教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊或死板，很難提起他們學(xué)習(xí)的興趣，用靈活的方式開(kāi)展教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果，讓他們學(xué)會(huì)用哲學(xué)的智慧解決生活中遇到的問(wèn)題，在這門課上學(xué)到的東西也能對(duì)以后的人生道路有指導(dǎo)意義。

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作者簡(jiǎn)介：

彭?xiàng)睿?991.5-），女，漢族，四川廣安人，助教，碩士研究生，主要從事思想政治教育。