“雙創(chuàng)”背景下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的探究

潘宣伊

摘? 要：雙創(chuàng)理念是為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而提出的重要發(fā)展理念。人是創(chuàng)新活動(dòng)開(kāi)展的主體，因此，創(chuàng)新能力主要就是對(duì)人的整體能力進(jìn)行培養(yǎng)，使其可以擁有正確的創(chuàng)新理念，而高等職業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)已經(jīng)成為雙創(chuàng)培養(yǎng)的主要內(nèi)容。因此，高校需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，積極響應(yīng)國(guó)家的戰(zhàn)略發(fā)展需要，對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行改進(jìn)，設(shè)置專門(mén)的創(chuàng)業(yè)基地，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供穩(wěn)定的環(huán)境。基于此，該文結(jié)合高校發(fā)展實(shí)際，對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了深入的研究。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生? 創(chuàng)新能力? 創(chuàng)業(yè)能力? 培養(yǎng)策略

在社會(huì)發(fā)展的新形態(tài)下，為了有效促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提升，國(guó)家提出了大眾創(chuàng)業(yè)的基本理念，結(jié)合公眾的力量進(jìn)行有效的創(chuàng)新，這一理念的提出在社會(huì)范圍內(nèi)引起了廣泛的熱議。在落實(shí)的過(guò)程中，政府相繼出臺(tái)了一系列的政策，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供準(zhǔn)確的依據(jù)。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，使大學(xué)生可以積極投身于創(chuàng)業(yè)事業(yè)中，不僅可以滿足高校教育改革的需要，同時(shí)也可以減少就業(yè)困難。

1? “雙創(chuàng)”內(nèi)涵及其與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)關(guān)系

近年來(lái)我國(guó)大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)不斷增加，而自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)相對(duì)比較少，與其他國(guó)家相比還存在很大的差距。在此背景下，為了充分適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化，國(guó)家提出了雙創(chuàng)理念。具體來(lái)說(shuō)，就是在全國(guó)范圍內(nèi)鼓勵(lì)公眾自主進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中追求創(chuàng)新，結(jié)合多種政策的扶持，在我國(guó)為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新?tīng)I(yíng)造更加良好、穩(wěn)定的就業(yè)環(huán)境[1]。

在當(dāng)前雙創(chuàng)發(fā)展的環(huán)境中，高職院校需要加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新教育力度，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力得到顯著提升，通過(guò)設(shè)置專門(mén)的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)和指定科學(xué)規(guī)范的措施，對(duì)教學(xué)培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，設(shè)置專門(mén)的課程進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，并在國(guó)家各項(xiàng)政策的支持下，為大學(xué)生畢業(yè)后的工作落實(shí)提供保障[2]。

2? 當(dāng)前高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

2.1 國(guó)家、社會(huì)層面

當(dāng)前，隨著高等教育的不斷發(fā)展，高校招生人數(shù)持續(xù)增加，由此產(chǎn)生了龐大的就業(yè)群體，社會(huì)普遍存在找工作困難的問(wèn)題，面臨畢業(yè)即失業(yè)的尷尬局面[3]。這一問(wèn)題已經(jīng)成為大學(xué)生和學(xué)校的主要困擾，并開(kāi)始受到國(guó)家和社會(huì)的廣泛關(guān)注和重視。為此，我國(guó)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給予了充分的支持，并結(jié)合實(shí)際發(fā)展需要，相繼出臺(tái)了一系列的優(yōu)化政策，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供重要的幫助，社會(huì)投資渠道不斷豐富，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供充足的資金，積極鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)[4]。

2.2 大學(xué)生自身

當(dāng)前大學(xué)生普遍覺(jué)得工作不夠穩(wěn)定，缺乏安全感，擇業(yè)觀念仍然受到限制，更加趨向于穩(wěn)定性的工作，喜歡參加各種考試，選擇固定的工作，由此出現(xiàn)我國(guó)公務(wù)員考試始終熱度不減，萬(wàn)人爭(zhēng)奪一個(gè)崗位的社會(huì)現(xiàn)象。當(dāng)前，許多高職院校的大學(xué)生都普遍缺乏創(chuàng)新意識(shí)，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力和勇氣。甚至也可以說(shuō)從心理方面，對(duì)創(chuàng)業(yè)存在恐懼和抵觸。這些現(xiàn)象、心理特征嚴(yán)重影響了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，同時(shí)對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提升也產(chǎn)生了阻礙。

2.3 學(xué)校層面

在雙創(chuàng)理念的不斷滲透下，各高職院校積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，組織開(kāi)展了相關(guān)會(huì)議對(duì)該理念進(jìn)行了仔細(xì)的研究和討論，并對(duì)今后的招生方向進(jìn)行了明確，使學(xué)生可以對(duì)創(chuàng)業(yè)有正確的認(rèn)識(shí)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，為學(xué)生今后創(chuàng)業(yè)提供幫助[5]。但是從另一方面來(lái)說(shuō)高等職業(yè)院校并沒(méi)有深刻意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性和緊急性。依然以以往的教育方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng);很多學(xué)校因?yàn)橘Y金不充足無(wú)法在創(chuàng)業(yè)教育中增加更多的投入，從而使創(chuàng)業(yè)的氛圍在校園內(nèi)沒(méi)有完全形成，從長(zhǎng)遠(yuǎn)方面來(lái)看，也會(huì)影響學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

3? 高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性

高等職業(yè)院校的大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐漸增加，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題不斷出現(xiàn)，同時(shí)，由于大學(xué)生專業(yè)限制等因素使得創(chuàng)業(yè)知識(shí)比較缺乏，直接影響了就業(yè)擇業(yè)。因此，加強(qiáng)高等職業(yè)院校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)非常重要。

3.1 基于就業(yè)的客觀要求

高等職業(yè)院校一直以職業(yè)教育為主要的職責(zé)，其培養(yǎng)的學(xué)生擁有更高的素質(zhì)，可以在重要領(lǐng)域找到自身的價(jià)值。但是，隨著大學(xué)生數(shù)量的快速增加，就業(yè)環(huán)境日益嚴(yán)峻，許多崗位已經(jīng)面臨供大于求的局面，而由于大學(xué)專業(yè)與市場(chǎng)需求存在一定的剛性，大學(xué)專業(yè)設(shè)置已經(jīng)難以滿足市場(chǎng)的需要，使得許多專業(yè)能力強(qiáng)的大學(xué)生都面臨找不到工作的尷尬局面。同時(shí)受到專業(yè)的限制，創(chuàng)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)不夠完善，對(duì)創(chuàng)業(yè)存在畏懼的心理，懼怕創(chuàng)業(yè)困難，直接影響了就業(yè)發(fā)展。因此，高等職業(yè)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)顯得更加重要，甚至可以對(duì)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)提供保護(hù)。

3.2 為滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型人才的需求

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷變化，科學(xué)技術(shù)有效創(chuàng)新，為了滿足現(xiàn)實(shí)的發(fā)展需要，對(duì)人才更加需要，復(fù)合型人才成為高職院校培養(yǎng)的主要方向。高等院校需要在國(guó)家各項(xiàng)政策的基礎(chǔ)上，在校園內(nèi)部加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳力度，為國(guó)家培養(yǎng)更加專業(yè)的人才，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3.3 基于學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需求

高等職業(yè)學(xué)院需要結(jié)合實(shí)際發(fā)展需要，不斷加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的力度。當(dāng)前，在國(guó)家中國(guó)夢(mèng)發(fā)展背景下，人民心中都已經(jīng)生成了夢(mèng)的種子，而高職院校對(duì)學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，可以為學(xué)生的逐夢(mèng)之路提供幫助，使學(xué)生可以更高地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，讓學(xué)生獲得良好發(fā)展的同時(shí)，肩負(fù)自身應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)科技創(chuàng)新提供重要的幫助和支持，從根本提升國(guó)家綜合國(guó)力，實(shí)現(xiàn)雙贏。

3.4 實(shí)現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的必然要求

我們都知道，高等職業(yè)院校的招生人數(shù)與就業(yè)率具有直接的聯(lián)系，許多學(xué)生在選擇學(xué)校時(shí)都會(huì)考慮今后的就業(yè)需要。現(xiàn)如今，高等職業(yè)院校競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境更加激烈，隨著人們對(duì)教育問(wèn)題的關(guān)注和重視，高校招生人數(shù)逐漸增加，其導(dǎo)致高校生源競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。然而，許多高職院校由于就業(yè)率有待提升，教育經(jīng)費(fèi)不充足等問(wèn)題，導(dǎo)致招生工作存在諸多的困難，生源質(zhì)量難以統(tǒng)一，處于反復(fù)的惡性循環(huán)之中，如果想改變這種局面，高職院校必須積極進(jìn)行創(chuàng)新，響應(yīng)國(guó)家的各項(xiàng)號(hào)召，積極發(fā)展雙創(chuàng)理念，在高職院校內(nèi)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展教育，可以為大學(xué)生今后就業(yè)提供正確的指導(dǎo)。

4? 高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑

4.1 在高職校園內(nèi)樹(shù)立全民創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新理念

高等職業(yè)院校如果想要順利進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，需要在大學(xué)生心中樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)理念，使大學(xué)生可以擁有更加正確的就業(yè)觀念，在大學(xué)生的心中播下創(chuàng)業(yè)的種子。這就要求高職院校需要在日常生活中滲透創(chuàng)業(yè)理念，使創(chuàng)業(yè)理念可以滲透在學(xué)生的整體發(fā)展中，使其可以從內(nèi)心對(duì)創(chuàng)業(yè)有更加深刻的了解。認(rèn)同創(chuàng)業(yè)與大學(xué)生并沒(méi)有較大的距離，而是大學(xué)生身邊可以直接接觸的事。因此，學(xué)生需要及時(shí)轉(zhuǎn)變心態(tài)，使創(chuàng)業(yè)可以在校園內(nèi)形成一種風(fēng)尚。

高校可以在校園內(nèi)部樹(shù)立典型，為高職院校學(xué)生做出榜樣，從而提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。例如，可以對(duì)學(xué)校食堂內(nèi)的窗口進(jìn)行出租，通過(guò)一系列的優(yōu)化政策吸引大學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，進(jìn)而在政策、人力資源等方面提供幫助，使大學(xué)生可以增加更多的經(jīng)濟(jì)收益。并對(duì)創(chuàng)業(yè)成功的案例進(jìn)行廣泛宣傳，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)理念。

4.2 創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的進(jìn)一步加強(qiáng)

高等職業(yè)技術(shù)院校以技術(shù)培養(yǎng)為主要的教育理念，在一定程度上體現(xiàn)了高職院校進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的不足，普遍缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍指導(dǎo)。而對(duì)于高職院校的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)非常關(guān)鍵，與其他學(xué)科學(xué)生相比，職業(yè)院校學(xué)生普遍缺乏正確的創(chuàng)業(yè)理念，其認(rèn)為所學(xué)專業(yè)就是今后的就業(yè)方向，因此對(duì)于專業(yè)教師的教學(xué)非?？释?，急需培養(yǎng)科學(xué)、完善的創(chuàng)業(yè)理念。這就要求高校積極增加創(chuàng)業(yè)管理資金，進(jìn)行專門(mén)的創(chuàng)業(yè)管理教學(xué)培養(yǎng)，或者聘請(qǐng)專門(mén)的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供支持，使學(xué)生可以及時(shí)了解和詢問(wèn)創(chuàng)業(yè)方面的問(wèn)題。

4.3 建立激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)制、體制、平臺(tái)

高等職業(yè)院校為了使大學(xué)生可以擁有更多的創(chuàng)業(yè)熱情，積極支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。為了使校園內(nèi)部可以形成創(chuàng)業(yè)的氛圍，需要結(jié)合實(shí)際需要開(kāi)展相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽，對(duì)比賽中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，使大學(xué)生可以積極參與創(chuàng)業(yè);也可以在校園內(nèi)設(shè)置創(chuàng)業(yè)園區(qū)，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐可以有穩(wěn)定的平臺(tái)，也可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際需要設(shè)置專門(mén)的培養(yǎng)方案，滿足學(xué)生對(duì)于課程的需要，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供方便。

具體來(lái)講，學(xué)校可以在校園內(nèi)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，并對(duì)比賽進(jìn)行明確的分類，并根據(jù)不同的種類設(shè)置針對(duì)性的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制積極鼓勵(lì)學(xué)生參與，使大學(xué)生可以在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中找到自身的價(jià)值，堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)的信心，為辦公提供方便。

5? 結(jié)語(yǔ)

針對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果想要從根本提升創(chuàng)業(yè)能力，需要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，努力完善自己，抓住各種實(shí)踐機(jī)遇，使自己擁有更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固，從整體提高整體素質(zhì)。其次，還需要在實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)習(xí)與人溝通交流的方法，以正確的心態(tài)面臨創(chuàng)業(yè)的困難和挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，還需要設(shè)置正確的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。大學(xué)生作為社會(huì)的主體，需要對(duì)時(shí)代發(fā)展變化有及時(shí)的了解，勇敢抓住時(shí)代變化的機(jī)遇，明確自身優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行科學(xué)、合理的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，為今后進(jìn)入社會(huì)創(chuàng)業(yè)打下穩(wěn)定的基礎(chǔ)，提升個(gè)人創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 王偉，朱艷芬.雙創(chuàng)背景下第二課堂育人機(jī)制研究——基于高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，30（1）：56-59.

[2] 宋建蓉，龐曉琛.淺談蘇南地區(qū)高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐方法[J].人才資源開(kāi)發(fā)，2017，1（24）：100-101.

[3] 喬喜春，何延順.“雙創(chuàng)”背景下高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究與探索[J].中小企業(yè)管理與科技，2018（2）：117-118.

[4] 彭文武，陳政，汪輝.淺談高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的問(wèn)題及對(duì)策[J].廣東蠶業(yè)，2018，52（3）：135，137.

[5] 張青，陳青青.淺談“雙創(chuàng)”背景下高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑[J].教育現(xiàn)代化，2018，3（37）：184-186.