“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下地方高校民族音樂教育的有利條件分析

摘要：互聯(lián)網(wǎng)對人類社會生活的重大影響已經(jīng)成為不辨自明的事實，現(xiàn)今“互聯(lián)網(wǎng)+”又成為一個熱詞，并以其與社會生產(chǎn)生活各領(lǐng)域的廣泛聯(lián)系為基礎(chǔ)，與文學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等各學(xué)科產(chǎn)生親密聯(lián)系。在地方高校民族音樂教育中，“互聯(lián)網(wǎng)+”的語境和技術(shù)更是為其提供了突出的支撐條件，在豐富教育方式、突破教育的時空局限和改善教育生態(tài)方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”? ?民族音樂教育? ?有利條件

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2020）06-0103-02

2012年的移動互聯(lián)網(wǎng)博覽會提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”一詞，之后該概念被不斷地深化和上升，甚至在2015年被寫進政府工作報告，成為國家戰(zhàn)略計劃的一部分。由此可見國家社會對“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵及作用的關(guān)注，更有力地印證了它在社會生活各領(lǐng)域的突出作用和巨大潛能。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”主題論壇的開展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為了教育領(lǐng)域中的一個重點新興領(lǐng)域，在互聯(lián)網(wǎng)的覆蓋下，教育的方式和內(nèi)容正悄然發(fā)生著全面而顛覆性的變革。

民族音樂是我們傳統(tǒng)文化的瑰寶，是我們祖先遺留下的智慧穿越時空的交響。民族音樂教育是我國文化教育和藝術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)，是傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明的交融點，是推行文化強國戰(zhàn)略的有效基石，更是建立國人民族文化自豪感和自信心的強心針。然而隨著現(xiàn)代化的發(fā)展尤其是西方文化的滲透，民族音樂逐漸面臨著流傳范圍縮窄、傳承者和聆聽者減少的困境，面對這種情況，民族音樂教育必須承擔(dān)起一定的責(zé)任，勇敢敏銳地把握“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的機遇，為自己的生存和發(fā)展尋找更加光明和平坦的道路?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”慷慨而明確地為民族音樂教育提供了多種有利條件，值得教育者和學(xué)習(xí)者深入思索和全面實踐。

一、豐富民族音樂教育的方式路徑

“互聯(lián)網(wǎng)+”帶給我國地方高校民族音樂教育的利處首先體現(xiàn)在對教育模式的豐富之上，其中包含著兩層意思。

一是“互聯(lián)網(wǎng)+”為高校民族音樂教育方式的拓展提供了技術(shù)支持。在這樣的時代語境下，云端教育、虛擬課堂等教育教學(xué)新形式如同雨后春筍般紛紛出現(xiàn)，MOOC、網(wǎng)易公開課甚至廣受年輕人喜愛的Bilibili彈幕網(wǎng)都成了觀看公開課、共享知識的絕佳平臺。但是，這對于那些教學(xué)質(zhì)量差、不注重課堂教育模式的改革和知識傳播有效性和學(xué)校來說，無疑是一次嚴(yán)峻的沖擊，課堂難以開展的風(fēng)險以一種前所未有的嚴(yán)峻姿態(tài)呈現(xiàn)在他們面前。但互聯(lián)網(wǎng)的浪潮是無法拒絕的，所以在這種情況下，實體學(xué)校只能向其尋求幫助，借助互聯(lián)網(wǎng)的力量，使教育產(chǎn)業(yè)鏈更見完善和堅固，以匯聚起抵抗風(fēng)險的力量。所以，許多高校也開始在課程實踐中融合互聯(lián)網(wǎng)虛擬教育模式，主動施行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、虛擬教學(xué)，并初步實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程授課和考核。在虛擬教學(xué)中，教材是多媒體的，師生間的互動是多樣的、開放的，這種教育方法不僅與時俱進、可以提升學(xué)生對獲取知識的熱情，更能簡約教育成本和教育資源，不需要消耗紙質(zhì)教材、不占用教室空間，也能節(jié)省師生的時間成本。

二是“互聯(lián)網(wǎng)+”為民族音樂專業(yè)相關(guān)的學(xué)生提供了更加個性化的學(xué)習(xí)方式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教育企業(yè)作為最敏感的群體，能運用互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)，使得互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)業(yè)朝著個性化和移動化的方向發(fā)展進步。在地方高校的民族音樂教育中，大數(shù)據(jù)與學(xué)生需求可以達(dá)成一種良性互動，在豐富詳實的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)之上，教育技術(shù)公司和學(xué)校相關(guān)部門可以針對不同年級、不同基礎(chǔ)的學(xué)生的特點，制定個性化的培養(yǎng)方案和教育模式。比如有些自幼生活在民族音樂氛圍中的學(xué)生，有著良好的音樂知識基礎(chǔ)，對各類音樂知識有著較深的了解甚至演奏技藝比其他缺乏環(huán)境熏陶的學(xué)生更加優(yōu)秀，在對這樣的學(xué)生進行教育時，可以從宏觀角度著手，注重對他們音樂意識的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而若是普通學(xué)生，則以精確學(xué)習(xí)為第一要義，使其了解每一棵“樹木”的特點秉性，再完成對“森林”的構(gòu)建。

二、突破民族音樂教育的時空局限

“互聯(lián)網(wǎng)+”帶給我國民族音樂教育的另一個重大機遇是使教育突破了時間空間的限制，這也得益于互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備虛擬課堂的條件支持。傳統(tǒng)課堂大多囿于學(xué)校和培訓(xùn)班，上課時間、地點使固定的，但是通過移動設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)終端獲取的虛擬課堂則不存在這些規(guī)則，可以實現(xiàn)真正意義的上的學(xué)習(xí)、隨地學(xué)習(xí)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”打破了民族音樂教育的時間限制。因為不像傳統(tǒng)校園課堂那樣有明確的課堂時間規(guī)定，只要網(wǎng)絡(luò)上有合適的資源，學(xué)生就可以自由選擇任何方便的時間來學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己的實際情況選擇學(xué)習(xí)進度的快慢，甚至視頻播放速度的快慢。由于某些民族音樂地演奏存在一些難度，如果觀看一遍不能使自己很好地領(lǐng)悟相關(guān)知識，還可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，直到全部掌握。即使某些直播課需要按時進行，學(xué)員也可以在課后觀看回放。

“互聯(lián)網(wǎng)+”打破了民族音樂教育的空間限制。學(xué)習(xí)地點不再局限于教室之中，學(xué)生可以在寢室、圖書館、家中、網(wǎng)絡(luò)條件良好的戶外等各種地方進行學(xué)習(xí)。這一學(xué)習(xí)模式還可以在一定程度上改善因為經(jīng)濟、交通等條件限制帶來的教育不公平問題。使所謂的“老少邊窮”地區(qū)的孩子們可以和城市的孩子們享有同樣優(yōu)質(zhì)的教育——在移動網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面，我國從2014年開始，用短短兩三年的時間建成了全球規(guī)模最大、覆蓋面最廣的4G網(wǎng)絡(luò)，并力爭在2020年之前達(dá)到98%的覆蓋面，為各地區(qū)人民享受互聯(lián)網(wǎng)的便捷提供了充分條件。另外，許多山區(qū)保留的民族音樂是最原始、最淳樸、最有民族特色的，只是囿于地理和經(jīng)濟的限制，難以傳播發(fā)散至外界。有了互聯(lián)網(wǎng)，這些音樂的傳播就有了更加便利的條件，民族音樂的研究者和學(xué)習(xí)者也可以掌握更加豐富的素材，從而推動我國民族音樂的長久發(fā)展、實現(xiàn)民族音樂教育的長足進步。

三、改善民族音樂教育的生態(tài)環(huán)境

傳統(tǒng)的環(huán)境生態(tài)理論注重一個完整的生態(tài)系統(tǒng)中各成員之間和諧的共存關(guān)系和整個系統(tǒng)的穩(wěn)定性，教育生態(tài)系統(tǒng)與之有著天然的共同之處，完整的教育過程中，各環(huán)節(jié)和各成員如社會、學(xué)校、家庭和管理者、教師、學(xué)生之間需要構(gòu)筑起和諧良好的相互關(guān)系，以保證整個教育系統(tǒng)的穩(wěn)定性、開放性，以及未來長久發(fā)展的可能性。

“互聯(lián)網(wǎng)+”對地方高校民族音樂教育生態(tài)環(huán)境的改善首先體現(xiàn)在對教師專業(yè)素養(yǎng)提升的幫助上。作為教育的重要環(huán)節(jié)和突出人物，教師可以利用媒體所具有的優(yōu)勢，加強互聯(lián)網(wǎng)媒體資源在自我提升策略中的所占比重。教師平時可以多觀看一些民族演奏的視頻，以這種輕松的方式提高自己鑒賞民族音樂演奏技藝的能力，以便在教學(xué)生活中對學(xué)生提出更加貼合實際又保證質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)要求;在課堂上引入這種媒體教育方式，可以拓展學(xué)生獲取知識的途徑。因為民族音樂教育的特殊性，許多樂器在日常生活中可能是難以獲取的，這種情況下就需要通過網(wǎng)絡(luò)媒體給學(xué)生提供了解、接觸這些樂器的機會。豐富的教學(xué)資源還為學(xué)習(xí)吸收多種音樂成果的優(yōu)勢提供了便利，加以適當(dāng)引導(dǎo)，能使學(xué)生對其有更深入和充分的理解，為日后的創(chuàng)新創(chuàng)作打下堅實基礎(chǔ)。

另外，“互聯(lián)網(wǎng)+”對于師生關(guān)系的改革也發(fā)揮著積極作用。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式以教師講解、學(xué)生接受為主，其實這樣的關(guān)系是被動的、缺乏開放性和靈活性的。在這樣的課堂上，學(xué)生的積極性有可能被抑制，不利于其創(chuàng)新思維的發(fā)散。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的強大技術(shù)后援，師生之間可以取得更加直接有效的溝通。比如學(xué)生可以將自己的演奏視頻通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)送給教師，教師在觀看之后可以更加直觀地感受到該生的優(yōu)勢和短處，以更加有針對性地對其進行教育指導(dǎo)。學(xué)生甚至還能將自己的作品上傳到受眾更廣的平臺上，借機接受更多專業(yè)或非專業(yè)的評點與建議，擁有更多可以“師從”的對象，從而充分挖掘自身潛力，多角度地完善自己的演奏技法。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景給地方高校民族音樂教育帶來的有利條件是多方面的。但同時還要注意到，伴隨機遇而來的還有種種挑戰(zhàn)。實體學(xué)校不可能被虛擬課堂所替代，那么究竟該如何平衡二者關(guān)系、最大限度地發(fā)揮二者各自的優(yōu)勢就成了一個值得思索的問題;如果學(xué)生不再受課堂的地點和時間的制約，又該如何保證學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和有效性，同樣需要深入考察。要發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的真正價值，就要讓相關(guān)教育技術(shù)與教育體系達(dá)成同一，讓技術(shù)促使我們重新審視教育體制并對其進行改革，使“互聯(lián)網(wǎng)+”與民族音樂教育攜手共進，而避免其成為控制我們的外在異化力量。

參考文獻：

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作者簡介：胡瓊方（1981.11-），女，湖南科技學(xué)院副教授，主要研究方向為音樂教育。