師風師德背景下關(guān)于高校對外漢語教師職業(yè)素質(zhì)的思考

陳春紅

摘 要：在來華留學(xué)生教育進入快速發(fā)展、質(zhì)量建設(shè)的新時期，作為高校來華留學(xué)生教育師資隊伍的重要組成部分，漢語教師的職業(yè)道德、專業(yè)素質(zhì)對這項事業(yè)的發(fā)展具有重要意義和推動作用。本文針對當前高?！皫煹聨燂L”建設(shè)及習近平提出的“四有”好老師要求，對在高校從事來華留學(xué)生教育的漢語教師的職業(yè)素質(zhì)進行了思考。

關(guān)鍵詞：來華留學(xué)生教育;漢語教師;教師職業(yè)道德;師德師風

一、引言

隨著我國經(jīng)濟迅速發(fā)展、綜合國力顯著增強、科教水平大幅提升，中國的國際地位與影響力日益提高，特別是習近平總書記提出“一帶一路”交流合作、“構(gòu)建人類命運共同體”倡議以來，越來越多的外國學(xué)生來華學(xué)習。據(jù)教育部統(tǒng)計，2018年共有來自196個國家和地區(qū)的492185名各類外國留學(xué)人員在全國31個?。▍^(qū)、市）的1004所高等院校學(xué)習①。目前，來華留學(xué)生主要集中在高等學(xué)校，本文主要討論的是在高校從事來華留學(xué)生漢語教學(xué)的教師職業(yè)素質(zhì)。

二、來華留學(xué)生教育師資中的漢語教師隊伍

2018年9月教育部制定的《來華留學(xué)生高等教育質(zhì)量規(guī)范（試行）》中對不同專業(yè)來華留學(xué)生的漢語水平作出了明確要求，以中文為專業(yè)教學(xué)語言的學(xué)科、專業(yè)來華留學(xué)生畢業(yè)時中文能力應(yīng)當達到《國際漢語能力標準》五級水平;以外語為專業(yè)教學(xué)語言的學(xué)科、專業(yè)來華留學(xué)生畢業(yè)時，本科生的中文能力應(yīng)當至少達到《國際漢語能力標準》四級水平，碩士研究生、博士研究生的中文能力應(yīng)當至少達到《國際漢語能力標準》三級水平。可見，在來華留學(xué)生教育中，尤其是學(xué)歷教育，無論何種教學(xué)語言授課，學(xué)生的漢語都必須達到國家規(guī)定的水平，都要接受漢語學(xué)習與培訓(xùn)。而在漢語預(yù)科教育、漢語進修教育中，漢語課更是主要的教學(xué)內(nèi)容?？梢哉f，漢語教師是來華留學(xué)生教育師資隊伍的重要成員。漢語教師的職業(yè)素養(yǎng)對這項事業(yè)的發(fā)展有著重要的影響和推動作用。

漢語教師的主要教學(xué)對象是母語非漢語的外國留學(xué)生，教學(xué)任務(wù)是教給學(xué)生漢語知識和中國文化，讓他們能夠熟練地使用漢語進行交際、學(xué)習和生活，更好地知華、友華。留學(xué)生來自全球不同國家，不論是與中國學(xué)生相比，還是在留學(xué)生群體之間，他們的國籍、意識形態(tài)、文化背景、宗教信仰、語言、生活習俗等都有很多差異。這些都增加了來華留學(xué)生漢語教學(xué)與課堂管理的特殊性和復(fù)雜性，也對漢語教師的職業(yè)技能與綜合素質(zhì)提出了較高的要求。

三、高校“師德師風”建設(shè)

“師風師德”是一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要評價標準，是學(xué)校精神文化的組成部分。新時代社會主義建設(shè)下的教育教學(xué)要求教師做到育德為主，進行正身、立學(xué)和施教。教師需要不斷加強思想教育，提升自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。習近平總書記2014年9月9日在考察北京師范大學(xué)時發(fā)表重要講話，勉勵廣大師生做有“理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心”的“四有”好老師。

四、對外漢語教師的職業(yè)素質(zhì)

響應(yīng)黨中央號召，大力開展“師德師風”建設(shè)是全體教師的職責，作為高校教師隊伍中的一員，漢語教師也應(yīng)當積極行動起來。作為一名漢語教師，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，簡要地談一談在高校從事留學(xué)生教育的漢語教師在新時代如何加強“師德師風”建設(shè)，提高職業(yè)素質(zhì)。

一是堅定理想信念，永葆教育初心，樹立教書育人的崇高使命感。漢語教師的教學(xué)對象是留學(xué)生，工作職責決定了漢語教師要跟來自不同國家、持有不同意識形態(tài)、擁有不同文化語言背景的人打交道。因此，在國際友人面前，漢語教師更是新時代中國廣大教師的代表。漢語教師更應(yīng)該胸懷國家和民族，愛國、勵志、求真、力行，牢記自己的職責和使命，堅定理想信念，堅持正確原則立場，維護國家利益，忠于國家教育領(lǐng)域?qū)ν饨涣骱献魇聵I(yè)，嚴肅認真對待自己的工作，樹立崇高的職業(yè)追求。在平時工作中，一言一行，都要遵循師德規(guī)范;一舉一動，都要做好學(xué)生榜樣和示范。漢語教師要做有教育情懷、有理想追求、積極進取、人格高尚、受各國人民尊重的中國語言文化推廣者。

二是增強道德品質(zhì)，陶冶情操。從普遍的教師職業(yè)道德角度來看，教師的基本職責就是把人類社會不斷積累和創(chuàng)造的知識傳授給學(xué)生，使他們獲得從事社會工作的本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的道德情操，使他們懂得在社會上如何處事、做人，教書育人是教師的根本職業(yè)道德責任。這也要求教師自身應(yīng)具有高尚的道德品質(zhì)，對漢語教師而言，給學(xué)生傳授漢語、中國文化知識，培養(yǎng)漢語運用能力，同時培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習、積極進取、舉止文明、團結(jié)友善等道德品質(zhì)和健康陽光的心理素質(zhì)，這是基本的職業(yè)道德要求。另外，漢語教師職業(yè)道德也有其特殊性，因為它超過了單一國家、民族的要求，更具有世界性和普遍性。例如，平等、博愛是全世界教師共同的職業(yè)道德規(guī)范，對來自任何國家的學(xué)生教學(xué)都要遵循這一道德準則，對學(xué)生一視同仁，平等地對待每一個學(xué)生、關(guān)愛每一個學(xué)生，對教學(xué)工作、事業(yè)充滿熱情與熱愛等?！秶H教師團體協(xié)商委員會教師憲章》倡導(dǎo)的各國教師應(yīng)具有“和平、民主、友誼”的道德精神，尊重“種族、性別、個人信仰”的人道主義精神、“拒絕強制與暴力”的民主精神等是國際教師的普遍道德要求?！秶H漢語教師標準》指出，國際漢語教師的職業(yè)道德應(yīng)包括：熱情、博愛、公正、責任心、合作發(fā)展、終身學(xué)習。

筆者認為，一名擁有高尚道德情操的漢語教師應(yīng)當具有強烈的責任心和奉獻精神，熱忱地投入到我國來華留學(xué)生的教學(xué)事業(yè)之中。漢語教師應(yīng)堅持以人為本，尊重不同國籍、文化背景、宗教信仰的學(xué)生，發(fā)揚博愛和國際人道主義精神，以開放包容地心態(tài)看待文化風俗差異;嚴于律己，舉止文明，修養(yǎng)良好，言傳身教，以身作則，做中華民族優(yōu)秀文化與傳統(tǒng)美德的踐行著和傳播者。

三是要有較強的專業(yè)學(xué)識和教學(xué)能力。在漢語課堂上，外國學(xué)生學(xué)習漢語、書寫漢字，“教什么”是漢語教師的立身之本。這要求漢語教師首先要具備扎實的漢語、語言學(xué)、第二語言教學(xué)與習得等基本專業(yè)理論知識。具體來說，除了掌握漢語語音、語法、詞匯、漢字等基本語言要素的專業(yè)知識以外，還應(yīng)當有具有較好的漢語交際能力，如能說一口流利標準的普通話，能寫一手漂亮的漢字，能熟練運用各種語體進行書面寫作等。在理論知識方面，要對漢語語言特點和規(guī)律有清晰的認識，能夠用言簡意賅、淺顯易懂的語言準確地向?qū)W生說清楚相關(guān)的語言結(jié)構(gòu)、語法異同、使用規(guī)范等。這也需要漢語教師不僅從漢語本體研究出發(fā)，更要結(jié)合第二語言教學(xué)、學(xué)習理論知識、語言對比研究以及掌握外語知識等來增強對漢語語言學(xué)知識的認識、提高語言分析研究的能力，了解漢語與其他語言的異同，能因材施教，找準學(xué)生出現(xiàn)偏誤的原因，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生掌握漢語的規(guī)則。

四是漢語教師是將漢語教授給學(xué)生，因此知道“怎么教”非常重要。如何備好課、上好課需要漢語教師掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識。要把教學(xué)大綱與人才培養(yǎng)方案結(jié)合起來研究，把課程標準與教學(xué)材料結(jié)合起來備課。除此之外，還應(yīng)備好學(xué)生的情況，全面地了解學(xué)生的國籍、母語、教育背景、文化風俗、宗教信仰、漢語水平、學(xué)習動機需求、學(xué)習特點以及學(xué)生的性格特征、興趣愛好等，了解學(xué)生是否來自漢字文化圈的國家，學(xué)生是否有漢語水平考試需求，學(xué)生是否有文化、宗教忌諱等等，這樣才能有的放矢，因材施教，合理管理課堂。要上好課，就要求教師有目標清晰合理的教學(xué)設(shè)計，采用有效的教學(xué)方法，將語言教學(xué)創(chuàng)造性地融入到有趣的教學(xué)活動之中，加強師生之間的情感溝通和交流，培養(yǎng)他們學(xué)習漢語的興趣，一方面是肯定他們的進步和積極性，另一方面是鼓勵他們克服困難，如識字寫字的困難等，讓學(xué)生在正面的情感交流與交際語境中提高漢語水平。

五是在當今科技、人文信息膨脹的信息時代，掌握豐富廣博的科學(xué)文化知識要求教師要不斷努力學(xué)習。語言承載的是文化。留學(xué)生在漢語學(xué)習中接觸到的文學(xué)作品、典故、習語、修辭方法等無不包含著中國博大精深的文化和民族個性。語言課上涉及的中國歷史文化、社會風俗、地理、先進科技等知識都會激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。要把這些文化知識給學(xué)生講清楚講明白就要求教師自身具有較好的科學(xué)人文素養(yǎng)。漢語教師要努力做一個博學(xué)多才的人，不斷更新知識，保持學(xué)習、探索、發(fā)現(xiàn)的熱情，學(xué)而不厭，銳意進取。正如陶行知所言：“我們要繼續(xù)不斷地學(xué)，才能繼續(xù)不斷地教?！睗h語教師是留學(xué)生來到中國最早接觸到的教師群體之一。除了“傳道授業(yè)解惑”以外，漢語教師更是帶領(lǐng)學(xué)生認識中國的引路人，因此漢語教師將何種信息傳遞給學(xué)生、怎么傳遞給學(xué)生更顯重要。

漢語教師應(yīng)把培養(yǎng)自身的科研意識和科研創(chuàng)新能力作為加強自身職業(yè)素養(yǎng)提升的重要內(nèi)容。關(guān)注學(xué)科專業(yè)前沿，不斷學(xué)習，用理論知識指導(dǎo)教學(xué)實踐的同時也要從教學(xué)實踐中思考總結(jié)，對教學(xué)活動、教材、學(xué)生習得情況等展開探索鉆研，教研結(jié)合，既要提高自己的教學(xué)能力，也要提高科研能力。

六是應(yīng)具有較強的跨文化交際能力，永葆仁愛之心。在教育不同國籍的學(xué)生時，教師應(yīng)了解并尊重學(xué)生文化背景的差異，避免因宗教信仰、歷史傳統(tǒng)、社會風俗不同而造成的“文化冒犯”，避免因政治、意識形態(tài)不同而產(chǎn)生的敏感性話題和不必要的沖突，理解學(xué)生在學(xué)習漢語時受到母語負遷移的影響，有針對性、有重點地幫助學(xué)生找到糾正偏誤的方法。大多數(shù)留學(xué)生都是遠道而來求學(xué)的青年學(xué)子，人生閱歷尚淺，初來乍到對中國不熟悉，身邊沒有家人、朋友，對中國高校的教學(xué)模式、管理方法、校園生活也較為生疏。教師應(yīng)理解學(xué)生，在教學(xué)管理中與學(xué)生保持溝通與交流，多指導(dǎo)、關(guān)心他們的學(xué)習與生活，讓他們感受到中國老師的真誠與溫暖，緩解思鄉(xiāng)情緒與文化沖突，疏導(dǎo)心理壓力，讓他們盡快熟悉來華留學(xué)的各種法律規(guī)定以及中國學(xué)校的管理制度。細節(jié)上的關(guān)愛會讓學(xué)生感受到教師的善意、體貼和尊重，同時，也會為教師贏得學(xué)生的尊重與信任。

五、結(jié)語

漢語教師的職業(yè)道德與專業(yè)素養(yǎng)影響著整個來華留學(xué)生教育事業(yè)質(zhì)量提升和綜合發(fā)展。在外國友人面前，漢語教師代表著新時代中國廣大教師的形象，更應(yīng)該胸懷國家和民族，堅定信念與立場，忠于國家教育領(lǐng)域?qū)ν饨涣骱献魇聵I(yè)，以嚴肅認真的態(tài)度對待自己的工作，以友好開放的心態(tài)歡迎各國學(xué)子，尊重世界各國不同的文化、宗教與風俗。同時，漢語教師應(yīng)用自己扎實的學(xué)識、過硬的專業(yè)素質(zhì)做好漢語言教學(xué)、研究工作，用教育者的仁愛之心、優(yōu)秀品行做中華民族優(yōu)秀文化與傳統(tǒng)美德的踐行著和傳播者。

注釋：

①教育部，2018年來華留學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2019年4月12日。

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