多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

蘇童

摘 要：多媒體技術(shù)屬于現(xiàn)代化的課堂教學(xué)方式，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各科教學(xué)活動中。本文針對如何更高效地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了深入研究。通過該次研究，提出了幾點(diǎn)關(guān)于提高多媒體技術(shù)使用效率的建議，希望能更好地發(fā)揮出多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要作用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)語文閱讀;應(yīng)用

一、引言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段越來越多被地應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)，對現(xiàn)代教育的影響十分深遠(yuǎn)。多媒體與語文學(xué)科的整合，為課堂教學(xué)注入了新的活力，對提高語文教學(xué)質(zhì)量起到了積極的作用。在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直處于重要地位。通過對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用策略進(jìn)行研究，旨在提高教師的多媒體教學(xué)水平，推動教學(xué)進(jìn)步。

二、多媒體教學(xué)在閱讀中的具體實(shí)施

（一）設(shè)置情境引入，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是孩子最好的老師。只有對閱讀理解的學(xué)習(xí)形式產(chǎn)生興趣時，學(xué)生才會主動自發(fā)學(xué)習(xí)，并成為學(xué)習(xí)的主體。在小學(xué)的語文閱讀教學(xué)中，尤其是在開設(shè)新課程時，如果教師可以使用多媒體技術(shù)來介紹新課程，并使用它們來顯示與課本有關(guān)的某些內(nèi)容，則可以激發(fā)小學(xué)學(xué)生的好奇心和尋求知識的欲望。通過設(shè)置情境圖片來幫助學(xué)生，使他們對學(xué)習(xí)感興趣，并有學(xué)習(xí)的動力。例如，在教授《兩個鐵球同時著陸》課程時，可以在課文正式進(jìn)行之前展示一幅有關(guān)伽利略的熱門漫畫，或者可以用漫畫的形式生動地解釋這一過程，以實(shí)現(xiàn)課程的介紹。讓學(xué)生有興趣探索和閱讀本課的含義，從而實(shí)現(xiàn)事半功倍的結(jié)果。

（二）破解疑難之處，輕松攻破難點(diǎn)

小學(xué)語文閱讀材料的內(nèi)容非常豐富，涉及自然科學(xué)、社會科學(xué)等方面的廣泛知識。由于小學(xué)生缺乏豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和長期的語文知識積累，因此不可避免地會在理解閱讀文本的過程中遇到一些困難。這一直是教學(xué)中的難點(diǎn)。此時，教師可以使用多媒體和多媒體技術(shù)。通過更加生動的方式，可以減輕學(xué)生在閱讀和理解方面的困難，并可以進(jìn)一步培養(yǎng)他們的閱讀能力。多媒體技術(shù)可以幫助教師生動地理解與教材相關(guān)的知識，并幫助學(xué)生以簡單明了的方式理解教材的難處。例如，在《月光曲》中，小學(xué)生可能不了解貝多芬在音樂史上的偉大成就，也無法理解本文的含義。此時，教師可以首先為學(xué)生播放《月光曲》，并輔以月光下的美麗圖畫。例如，在《爬山虎的腳》一課中，有一句話：“細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲著，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上?！毙W(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。很難理解“彎曲”，“拉動”和“緊”的一系列因果關(guān)系。這時，如果使用投影儀或計(jì)算機(jī)直觀地顯示爬山虎爬墻的情況，可以大大減少學(xué)生的理解難度，使他們更好地理解作者話語的含蓄和準(zhǔn)確。

（三）升華動情瞬間，陶冶學(xué)生情感

在閱讀教學(xué)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)階段，教師可以使用視頻、課件和其他形式創(chuàng)建生動、同步的教學(xué)情境圖像，調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，使他們?nèi)缗R其境，從而實(shí)現(xiàn)以境激情、育人的目的。在閱讀材料的理解和感知階段，最重要的一點(diǎn)是要與學(xué)生的情緒產(chǎn)生共鳴。多媒體技術(shù)可以幫助教師在教學(xué)中創(chuàng)造情境并培養(yǎng)學(xué)生的情緒。在閱讀學(xué)習(xí)過程中，教師們可以正確利用多媒體的優(yōu)勢，找到激發(fā)學(xué)生的情感點(diǎn)，觸動和培養(yǎng)學(xué)生的情感，使教學(xué)效果更加明顯。例如，《狼牙山五壯士》這種充滿了愛國主義的文章。教師可以使用多媒體來顯示有關(guān)這段歷史的紀(jì)錄片、視頻等，以便學(xué)生可以感受到英勇的英雄主義和壯烈精神，并激發(fā)他們的內(nèi)心情感——對民族的熱愛和對戰(zhàn)爭的拒絕。這時，讓學(xué)生以這種感覺閱讀課文，他們會被感染，并與課文的主角在情感上產(chǎn)生共鳴，從而實(shí)現(xiàn)情感修養(yǎng)的陶冶，并使學(xué)生感受到為情感而學(xué)習(xí)的語文升華。

三、多媒體技術(shù)應(yīng)用誤區(qū)

（一）使用過于泛濫

一些多媒體教學(xué)僅尋求便利，而不追求質(zhì)量。在中小學(xué)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)“沒有多媒體不是一堂課”的情況。事實(shí)上，所謂的多媒體課件只是一個簡單的文字加圖片，只是教師解釋演示的便捷工具。盡管多媒體由于其自身的優(yōu)點(diǎn)而被廣泛用于課堂教學(xué)，但是在多媒體的應(yīng)用中，經(jīng)常會出現(xiàn)使用不正確的情況，這影響了多媒體在教學(xué)中的發(fā)展。一些老師沒有正確理解多媒體教學(xué)的概念。在教學(xué)中，多媒體技術(shù)生搬硬套，并且沒有與實(shí)際相結(jié)合。通過播放幻燈片，不寫板書。一些精美的文章直接播放錄音，而不是老師自己朗讀。這種閱讀方法即使看起來很新，也很難達(dá)到老師的身體、表情及語言教學(xué)的效果。

（二）忽略了師生間的交流

有些老師在教學(xué)中常常無法區(qū)分主要和次要關(guān)系，他們喧賓奪主，華而不實(shí)，他們只對多媒體感興趣。從主題介紹、句子分析、閱讀說明到最終作業(yè)的安排，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師使用生動的語言和簡潔的板書，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中慢慢養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在某些課堂教學(xué)中，老師對多媒體的不當(dāng)使用，使老師在放映者方面扮演了更大的角色，將時間和精力花在了操縱計(jì)算機(jī)上。而學(xué)生僅充當(dāng)聽眾，無法與老師進(jìn)行有效溝通。學(xué)生們在幻燈片放映中，只有聽覺和視覺上的感受，無法通過教科書的文字理解文字所傳達(dá)的信息，無法品嘗到文字的獨(dú)特魅力，也違反了多媒體的初衷。這不利于教學(xué)水平的提高，反而是畫蛇添足，弄巧成拙。

四、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)通過教育和教學(xué)的方式為學(xué)生服務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。老師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，并成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，將學(xué)生從被動接受知識變成為主動參與學(xué)習(xí)。為了取得良好的教學(xué)效果，必須弄清教師、學(xué)生、教科書和多媒體之間的關(guān)系，掌握多媒體的使用規(guī)模。語言學(xué)習(xí)是學(xué)生通過閱讀來學(xué)習(xí)和積累知識的過程，多媒體始終只是教學(xué)中的輔助功能。教師應(yīng)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀地位，結(jié)合教科書的具體需求，合理使用多媒體設(shè)備，并以提高學(xué)習(xí)效率為目的使用多媒體，而不是將多媒體用于多媒體。

（二）發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短

多媒體在漢語閱讀教學(xué)中的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解和掌握知識，從而取得良好的教學(xué)效果。教師不僅要教學(xué)生掌握母語，還應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生掌握寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生寫文章，理解內(nèi)涵。多媒體教學(xué)不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有趣而生動，而且增加了知識的深度。但是在課堂閱讀中，也有必要發(fā)揮傳統(tǒng)手段的教學(xué)優(yōu)勢，使學(xué)生通過反復(fù)閱讀理解文章的含義，避免過分依賴多媒體而影響學(xué)生的個人發(fā)展思維。

五、結(jié)語

多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)方面上的應(yīng)用具有較為廣闊的發(fā)展前景，它為教師提供了更多的教學(xué)路徑，并且也能夠激發(fā)學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣，促使其主動學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文老師需要在閱讀教學(xué)中不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方式，合理利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，提高自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。在對多媒體的運(yùn)用中不斷地總結(jié)，加強(qiáng)與別的老師溝通交流，不斷優(yōu)化多媒體的使用方式，更大程度上發(fā)揮出多媒體技術(shù)對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幫助作用，促使小學(xué)語文閱讀與多媒體技術(shù)更好地融合。

教師應(yīng)全面、辯證地看待多媒體這一現(xiàn)代教學(xué)手段，注意把握好它在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用的尺度。只有在遵循閱讀教學(xué)內(nèi)在規(guī)律性的基礎(chǔ)之上，多媒體技術(shù)的應(yīng)用才能起到錦上添花的作用。

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