“雙創(chuàng)”背景下基于學(xué)習(xí)效率提升的“家電產(chǎn)品設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革研究

黃凌玉

摘 要 “家電產(chǎn)品設(shè)計(jì)”課程是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)一門重要的專業(yè)課。本文旨在探究如何通過(guò)“家電產(chǎn)品設(shè)計(jì)”的專題課程教學(xué)全方位地融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)理念，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，豐富并完善產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞 家電產(chǎn)品設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)效率 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.02.048

Research on Teaching Reform of "Home Appliance Product Design" Based on Learning Efficiency Improvement in the Context of "Double Creation

HUANG Lingyu

（School of Art & Design， Nanchang Hangkong University， Nanchang， Jiangxi 330063）

Abstract "Home Appliance Product Design" course is an important professional course for industrial design majors. The purpose of this article is to explore how to integrate the concept of innovation and entrepreneurship ability into the teaching of "Home Appliance Product Design" thematic course in an all-round way， so as to improve students' learning efficiency， improve students' innovation and entrepreneurship ability， and enrich and improve the teaching system of product design specialty innovation and entrepreneurship course.

Keywords home appliance product design; learning efficiency; innovation entrepreneurship course

0 概述

近年來(lái)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生由于缺乏對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的系統(tǒng)認(rèn)知，存在著設(shè)計(jì)理念缺乏、設(shè)計(jì)目標(biāo)不明確、設(shè)計(jì)過(guò)程不飽滿等問(wèn)題，與設(shè)計(jì)相關(guān)的綜合創(chuàng)新能力較為缺乏。在國(guó)家提出“創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略”、企業(yè)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計(jì)的背景下，為產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)有針對(duì)性地培養(yǎng)具備綜合創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)人才提出了挑戰(zhàn)。[1]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是以學(xué)生為中心，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與精神，為學(xué)生從事各種職業(yè)打下基礎(chǔ)?！凹译姰a(chǎn)品設(shè)計(jì)”課程是產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的一門重要專業(yè)課，通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生將掌握家電產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本知識(shí)技能，加深對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序與方法的理解和掌握，該課程專業(yè)領(lǐng)域能力的提高，將直接影響學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)及就業(yè)的機(jī)會(huì)。

1 “家電產(chǎn)品設(shè)計(jì)”課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

南昌航空大學(xué)目前開設(shè)的“家電產(chǎn)品設(shè)計(jì)”課程共計(jì)48學(xué)時(shí)，針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)本科生在大二下學(xué)期開設(shè)，前期先修課程有“產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法學(xué)”“產(chǎn)品設(shè)計(jì)1（改良設(shè)計(jì)）”等。

但目前該課程在教學(xué)上存在的主要問(wèn)題為：授課方式仍延續(xù)著教師講授為主，學(xué)生實(shí)踐為輔的傳統(tǒng)授課方式，這與“家電產(chǎn)品設(shè)計(jì)”課程注重創(chuàng)新性思維培養(yǎng)，注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)目標(biāo)存在著一定的矛盾;考核上以學(xué)生完成教師的命題，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)并打分的模式進(jìn)行考核，對(duì)于學(xué)生的主觀能動(dòng)性的激發(fā)略欠缺，對(duì)于將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與教學(xué)的融合還不夠。同時(shí)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著動(dòng)手能力不足，學(xué)習(xí)興趣不高以及自主學(xué)習(xí)探索缺乏等問(wèn)題。因此，“家電產(chǎn)品設(shè)計(jì)”課程教學(xué)效果與課程大綱設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)存在著一定的偏差。

大二下學(xué)期是產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)生專業(yè)能力及創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要階段，很多學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力在該學(xué)期逐漸定型，同時(shí)，該階段也是學(xué)生在大學(xué)期間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念形成的重要時(shí)期。如何通過(guò)“家電產(chǎn)品設(shè)計(jì)”的專題課程教學(xué)全方位地融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)理念，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，豐富并完善產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)體系顯得尤為重要。

2 “家電產(chǎn)品設(shè)計(jì)”課程教學(xué)模式改革

在“家電產(chǎn)品設(shè)計(jì)”課程教學(xué)模式改革中，主要借鑒了美國(guó)“輻射式培養(yǎng)”組織模式，貫徹“以學(xué)生為中心”的教育理念，根據(jù)“95后”大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法和考核與評(píng)價(jià)方法改革以及對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫扶措施等方面開展研究與實(shí)踐，為提高產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

2.1 教學(xué)內(nèi)容改革創(chuàng)新

在課程教學(xué)內(nèi)容改革上，圍繞“以學(xué)生為中心” 的教學(xué)理念，即“以學(xué)生發(fā)展為中心、以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)習(xí)效果為中心”，把學(xué)生及其需要作為關(guān)注的重點(diǎn);根據(jù)當(dāng)下在校大學(xué)生課外學(xué)習(xí)碎片化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和課堂學(xué)習(xí)注意力集中程度，改革教學(xué)內(nèi)容。本課程教學(xué)內(nèi)容改革創(chuàng)新分別從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)入手。

在理論教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新中，首先將理論教學(xué)內(nèi)容模塊化，將本課程的理論教學(xué)分為家電產(chǎn)品設(shè)計(jì)概述、設(shè)計(jì)分析、造型分析、綠色設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)案例分析五大模塊，每部分內(nèi)容設(shè)定學(xué)生學(xué)習(xí)擬達(dá)到的目標(biāo)，針對(duì)每個(gè)模塊內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)分，設(shè)置“了解”“理解”和“掌握”三個(gè)不同程度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如第一部分內(nèi)容為家電產(chǎn)品設(shè)計(jì)概述，通過(guò)講授學(xué)生應(yīng)了解“家電產(chǎn)品的歷史發(fā)展”、理解“家電產(chǎn)品行業(yè)的市場(chǎng)分析”、掌握“家電產(chǎn)品分類”。然后，將模塊化理論教學(xué)內(nèi)容微課化（碎片化）。模塊化理論教學(xué)內(nèi)容微課化（碎片化）就是打破傳統(tǒng)的理論教學(xué)內(nèi)容堆棧式結(jié)構(gòu)，[2]將教學(xué)大綱的內(nèi)容按知識(shí)點(diǎn)細(xì)分放進(jìn)“購(gòu)物車”，然后再將“購(gòu)物車”內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)歸類劃分為若干“微”教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容模塊化、模塊內(nèi)容微課化（碎片化）的基礎(chǔ)上，融入課程教學(xué)組的科研成果，或者引入本領(lǐng)域的前沿科研成果，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新中，強(qiáng)調(diào)綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性，側(cè)重于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用能力，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)有效地鍛煉學(xué)生的實(shí)際技能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力及參與設(shè)計(jì)的積極性，為學(xué)生今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2 教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

（1）學(xué)生合作學(xué)習(xí)教學(xué)法。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。[3]本課程采用學(xué)生合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，其步驟是：①學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，即根據(jù)學(xué)生的傳記特點(diǎn)（性別、年齡、生源地等），合理組建學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì);②設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，即根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在實(shí)施教學(xué)內(nèi)容模塊化和模塊內(nèi)容微課化的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題;③引導(dǎo)學(xué)生;④促進(jìn)合作;⑤評(píng)估評(píng)分。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法?！胺D(zhuǎn)課堂”就是顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在課前完成相關(guān)的學(xué)習(xí)與練習(xí)，課堂主要以學(xué)生參與為主，參與方式包括：小組討論、分組練習(xí)、作業(yè)報(bào)告、作業(yè)互評(píng)、實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`等形式。通過(guò)課程建設(shè)與改革，開發(fā)建設(shè)“家電產(chǎn)品設(shè)計(jì)”網(wǎng)絡(luò)課程，把每一次課的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，也就是翻轉(zhuǎn)課堂后學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容以學(xué)習(xí)任務(wù)單的形式提前發(fā)布在網(wǎng)上，要求學(xué)生在課前高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）案例教學(xué)法。案例教學(xué)法注重對(duì)案例的具體問(wèn)題開展專題分析和討論，合理引入科研項(xiàng)目的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的總和分析和查新、總結(jié)和歸納能力，培養(yǎng)學(xué)生合理應(yīng)用課程知識(shí)的能力?！凹译姰a(chǎn)品設(shè)計(jì)”課堂案例討論式教學(xué)方式的運(yùn)用主要步驟為教師根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)案例及富有思考性的討論題，并在課前將其發(fā)布，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位課前閱讀案例材料，課前思考并開展小組討論，做好課堂討論發(fā)言的準(zhǔn)備，課堂內(nèi)學(xué)習(xí)小組討論交流，教師提問(wèn)參與交流互動(dòng)，其他同學(xué)提問(wèn)，發(fā)言學(xué)生回答問(wèn)題，教師對(duì)各小組學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、提煉，使得學(xué)生對(duì)教學(xué)案例的思考進(jìn)一步地強(qiáng)化、升華。

2.3 考核與評(píng)價(jià)方法改革

（1）學(xué)生合作學(xué)習(xí)考核。由學(xué)生自評(píng)考核和教師對(duì)各合作學(xué)習(xí)小組考核兩部分組成。各學(xué)生合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)根據(jù)本團(tuán)隊(duì)成員在合作學(xué)習(xí)中的參與度和貢獻(xiàn)度自評(píng)和互評(píng)在某種程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生“我的學(xué)習(xí)我做主，我的評(píng)分我做主”。但無(wú)論是自評(píng)還是互評(píng)，小組成員之間的評(píng)分必須要拉開差距。學(xué)生自評(píng)考核得分在“學(xué)生合作學(xué)習(xí)考核”的占比為60%。教師根據(jù)各合作學(xué)習(xí)小組的課堂表現(xiàn)評(píng)分，在“學(xué)生合作學(xué)習(xí)考核”的占比為40%。

（2）平時(shí)探究性教學(xué)環(huán)節(jié)考核。要求學(xué)生針對(duì)某行業(yè)具體的家電產(chǎn)品開展調(diào)研，對(duì)消費(fèi)者家電選擇趨勢(shì)、“70后”和“80后”的消費(fèi)行為差異、品質(zhì)調(diào)查品牌排名等分析，完成探究性調(diào)研報(bào)告。市場(chǎng)調(diào)研占比30%。要求學(xué)生完成多項(xiàng)具體的家電產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)草圖。家電產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)占比40%。家電產(chǎn)品設(shè)計(jì)效果圖的完成度占比為30%。

（3）結(jié)課大作業(yè)考核。通過(guò)大作業(yè)的形式進(jìn)行最終評(píng)價(jià)，對(duì)大作業(yè)不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，以理解課程學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生新想法，新思維的涌現(xiàn)為目的。在結(jié)課大作業(yè)的形式上，將由之前的家電產(chǎn)品設(shè)計(jì)展板展示改為家電產(chǎn)品設(shè)計(jì)成果推廣宣傳PPT展示的形式，并通過(guò)組織答辯會(huì)，由教師代表、學(xué)生代表和業(yè)內(nèi)人士組成評(píng)委團(tuán)，模擬設(shè)計(jì)公司競(jìng)標(biāo)的流程，對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，使得學(xué)生通過(guò)更深層次的交流對(duì)產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)進(jìn)行有效地反思和改進(jìn)，提高學(xué)生與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的綜合專業(yè)素養(yǎng)。

2.4 對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫扶措施

在理清不同學(xué)生的學(xué)習(xí)困難所在及產(chǎn)生困難的原因的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生，擬采取以下幫扶措施：

（1）因材施教，教師幫扶。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，不拋棄不放棄，盡量發(fā)掘其優(yōu)點(diǎn)，給予肯定和鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，在備課上充分考慮這類學(xué)生的情況，為其創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。對(duì)自由散漫，不遠(yuǎn)聽講的學(xué)生，采用多提問(wèn)，正面引導(dǎo)的方式。而對(duì)于厭學(xué)、對(duì)專業(yè)不滿的同學(xué)，將聯(lián)合學(xué)工、班干部共同做工作，重點(diǎn)加強(qiáng)其對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)，讓其重樹學(xué)習(xí)信心。

（2）重點(diǎn)關(guān)注，額外輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)習(xí)方法存在問(wèn)題的同學(xué)以單獨(dú)輔導(dǎo)為主，注重其學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和鍛煉，教師在課內(nèi)課外給予積極的指導(dǎo)。

（3）團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，同學(xué)幫扶。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的方式，可以達(dá)到同學(xué)之間相互幫扶的作用。同時(shí)還可以充分調(diào)動(dòng)同班同級(jí)的同學(xué)或高年級(jí)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)上的幫扶，并以自身的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)服其克服心理障礙。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程考核和評(píng)價(jià)方法等方面的改進(jìn)，探索出一套科學(xué)的有助于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的“家電產(chǎn)品設(shè)計(jì)”課程教學(xué)模式，在本校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施，直接受益的學(xué)生每年達(dá)到75人左右，學(xué)生對(duì)課程的滿意度由2018年度的78.2%上升至89.6%，課程作業(yè)的質(zhì)量也有了明顯的提高。本課程教學(xué)改革為提高產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)本科生的創(chuàng)新能力和思維，形成與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念奠定良好的基礎(chǔ)，為產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供新的視角和方向。

基金項(xiàng)目：2017年度江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題（項(xiàng)目編號(hào)：JXJG-17-8-9）

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