高?！叭恕崩碚擉w系下構(gòu)建和諧寢室文化的探究

易歡歡

摘 要：寢室是高校培養(yǎng)大學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣、建設(shè)文明校園的重要陣地，寢室文化是大學(xué)生思想政治教育的重要載體。加強(qiáng)寢室建設(shè)更是高校開展“三全育人”綜合改革體系的重要一環(huán)。目前我國(guó)高校寢室普遍采用公寓式制度，寢室成員較少，由于00后逐漸成為高校學(xué)生的主體，自主性較強(qiáng)，寢室成員之間往往矛盾交織，寢室工作往往是貫徹全員全程全方位育人最薄弱最容易讓人忽視的環(huán)節(jié)。所以，構(gòu)建和諧的寢室文化迫在眉睫?！叭恕崩碚撘曈蛳赂咝：椭C寢室文化理論的內(nèi)涵具有多層意蘊(yùn)，寢室問(wèn)題與矛盾產(chǎn)生的原因也是非常復(fù)雜的。由此，提出在“三全育人”理論體系下構(gòu)建和諧寢室文化的舉措，旨在提升高校寢室工作的藝術(shù)性和創(chuàng)新性。

關(guān)鍵詞：三全育人;和諧寢室;文化理論

“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人，中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》中提出了堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人的要求。三全育人的場(chǎng)地與人員也包括高校的寢室以及學(xué)校各部門各戰(zhàn)線的所有人員。但是，高校寢室工作留存很多管理和認(rèn)知的死角，學(xué)工隊(duì)伍管理寬而大，后勤部門觸角不深入，學(xué)院重視意識(shí)不夠等，因此高校寢室工作在貫徹“三全育人”政策中存在諸多的理論問(wèn)題與實(shí)際問(wèn)題。高校寢室是公共領(lǐng)域和私人領(lǐng)域交織的地方，在這些地方矛盾往往具有隱蔽性和復(fù)雜性，甚至經(jīng)常與地域問(wèn)題、民族矛盾、專業(yè)分歧交織并存。筆者對(duì)學(xué)生工作出現(xiàn)的很多問(wèn)題追蹤調(diào)查，這些問(wèn)題往往根源于寢室矛盾。寢室矛盾會(huì)引發(fā)學(xué)業(yè)問(wèn)題、心理問(wèn)題、班級(jí)建設(shè)問(wèn)題等一系列問(wèn)題，甚至爆發(fā)性的寢室矛盾會(huì)釀成震驚全國(guó)的慘劇。因此，如何讓寢室成為大學(xué)生成長(zhǎng)成才的基地、心靈的港灣成為亟待解決的問(wèn)題。在當(dāng)前貫徹“三全育人”理論形勢(shì)下，構(gòu)建和諧的高校寢室文化是化解寢室矛盾、完善寢室工作的必由之路。

一、“三全育人”理論體系下高校和諧寢室文化的內(nèi)涵

高校寢室文化是全體學(xué)生共同創(chuàng)建、共同享受的文化氛圍，是校園文化的重要組成部分，對(duì)校園文化起著引領(lǐng)和制約作用，同時(shí)高校寢室文化也是高校思想政治教育的重要載體。三全育人理論體系執(zhí)行之前，和諧寢室文化構(gòu)建主要是指學(xué)工部門倡議、后勤部門指導(dǎo)、學(xué)生本人執(zhí)行，但各個(gè)環(huán)節(jié)并不具有一貫性與聯(lián)動(dòng)性，因此和諧寢室文化構(gòu)建無(wú)法落地生根?！叭恕崩碚擉w系的貫徹對(duì)和諧的寢室文化建設(shè)正好進(jìn)行了創(chuàng)新性的補(bǔ)充和發(fā)展，對(duì)和諧的寢室文化內(nèi)涵也提出了新的定義。和諧的寢室文化是指高校的學(xué)工部門、后勤人員、輔導(dǎo)員隊(duì)伍以及學(xué)生本人全體參與、共同創(chuàng)建的一種和睦相處、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的價(jià)值理念、行為方式和生活態(tài)度。三全育人體系下的寢室工作讓學(xué)校的各個(gè)部門可以形成合力，學(xué)生群體形成凝聚力和向心力，和諧的高校寢室文化建設(shè)自然水到渠成。三全育人體系下和諧高校寢室文化的構(gòu)建，既可以讓寢室矛盾化解于無(wú)形，使寢室真正成為大學(xué)生心靈的港灣、美麗的家園，也對(duì)高校寢室工作提出了總的綱領(lǐng)要求和價(jià)值追求。同時(shí)，和諧的寢室文化也是高校其他各項(xiàng)工作順利開展和落實(shí)的堅(jiān)強(qiáng)保障。

和諧的高校寢室文化內(nèi)涵是指在尊重差異性的前提下，以和諧為價(jià)值取向和目標(biāo)追求的寢室文化理念，其包括大方簡(jiǎn)潔的寢室基礎(chǔ)建設(shè)、合乎人性的上層建筑設(shè)計(jì)、文明有禮的行為方式、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的精神內(nèi)核等等。需要全員參與、全過(guò)程執(zhí)行、全方位開展。高校和諧寢室文化的內(nèi)涵很豐富，可以從以下四個(gè)層面來(lái)理解：第一層面是基礎(chǔ)建設(shè)文化，主要指寢室的硬件設(shè)施方便簡(jiǎn)潔、寢室衛(wèi)生干凈整潔、桌面床上物品擺放有序、裝點(diǎn)裝飾錦上添花;第二個(gè)層面是上層建筑設(shè)計(jì)文化，包含多個(gè)層級(jí)的制度建設(shè)，上有學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)和《學(xué)生手冊(cè)》有關(guān)于寢室建設(shè)的規(guī)章制度、中有后勤保障部門設(shè)置的寢室規(guī)章制度，以及各樓棟公共空間和室內(nèi)的標(biāo)語(yǔ)橫幅圖畫，小到各寢室內(nèi)部設(shè)定的行為規(guī)范和值日排班表;第三個(gè)層面是行為文化，主要指寢室成員之間互相尊重求同存異的行為舉止，本著互諒互讓的精神達(dá)成的契約文化，如設(shè)定共同的熄燈時(shí)間、不在寢室開外音打游戲和看劇、重大考試前集體備考等;第四個(gè)層面是精神文化，主要指寢室活動(dòng)中，主體成員間形成以和諧發(fā)展為核心的共同理想、共同追求、共同價(jià)值觀念的群體形象。本著學(xué)習(xí)上是盟友、生活上是朋友的原則，學(xué)習(xí)上互促互進(jìn)、榮辱與共;生活上互幫互助、理解支持。上述幾個(gè)層次的校園文化并不是相互孤立的，而是相互依賴、相互作用的，各要素通過(guò)其內(nèi)在的融合和外在的彰顯，表現(xiàn)出一個(gè)高校和諧寢室文化的基本特征。構(gòu)建和諧的高校寢室文化往往是寢室矛盾凸顯的倒逼機(jī)制，因此，我們必須分析高校寢室成員之間矛盾叢生的成因。

二、“三全育人”理論體系下寢室矛盾叢生產(chǎn)生的文化原因

高校寢室矛盾產(chǎn)生的原因是紛繁復(fù)雜的，給高校思想政治教育工作和其他工作造成了諸多困擾。但是究其原因，文化的歸結(jié)為文化，碎片化的時(shí)代文化、過(guò)度保護(hù)的家庭文化、缺乏折中思維的個(gè)人文化為三大主要因素。

首先，碎片化的時(shí)代文化，00后現(xiàn)在已經(jīng)是高校的絕對(duì)主力軍，他們作為世紀(jì)之交的新一代，接收的是碎片化的文化，往往自主性較強(qiáng)，習(xí)慣呆在自己的世界，集體榮譽(yù)感不是很強(qiáng)。筆者的學(xué)生工作中，基本每周都有學(xué)生到輔導(dǎo)員的辦公室來(lái)要求調(diào)寢，輕者講述他們與室友之間微妙尷尬的關(guān)系，有的是作息不一致，有的是三觀不合，嚴(yán)重者就是沒(méi)有原因互看不爽不想講話，甚至覺(jué)得再在這樣的環(huán)境下自己會(huì)抑郁。他們以個(gè)人的主觀世界為主，缺乏對(duì)周圍的體察。

其次，過(guò)度保護(hù)的家庭文化，當(dāng)代大學(xué)生在面對(duì)沖突和矛盾的時(shí)候，他們找不到與人溝通的法寶，往往處理問(wèn)題有心無(wú)力，其結(jié)果就是逃避，甚至將簡(jiǎn)單的矛盾升級(jí)化。這是因?yàn)樵诖髮W(xué)階段以前他們很少處在這種相對(duì)封閉的群居環(huán)境中，家庭中也沒(méi)有相互磨合的兄弟姐妹，因此，一旦觸碰到矛盾，即使他們想處理也不知道從何處著手。父母對(duì)00后的過(guò)度保護(hù)，往往學(xué)生中有一點(diǎn)點(diǎn)矛盾，學(xué)生家長(zhǎng)就會(huì)急于跳出來(lái)，不顧孩子的意見(jiàn)，直接與老師甚至室友溝通，再者，00后都是在“快樂(lè)教育”的理念中長(zhǎng)大的一輩人，基本很難感知人際關(guān)系的挫折。