新時(shí)代工匠精神與高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育的融合研究

李素素

摘??要：新時(shí)代賦予工匠精神新的內(nèi)涵和時(shí)代特征，工匠精神已經(jīng)成為當(dāng)前高素質(zhì)人才必備的職業(yè)素養(yǎng)。工匠精神與高職大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育有高度的契合性，高職院校應(yīng)積極將工匠精神融入高職大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育的全過程。通過理念革新、實(shí)踐教學(xué)、課程改革、校企合作、校園文化建設(shè)等方面的努力，培育高職大學(xué)生的工匠精神。

關(guān)鍵詞：就業(yè)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng);工匠精神;高職大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G712?????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????????????文章編號(hào)：1672-4437（2020）01-0019-04

目前，工匠精神逐漸被各行各業(yè)所提倡。高職教育要順應(yīng)時(shí)代潮流，將工匠精神融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，促進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。

一、新時(shí)代工匠精神的內(nèi)涵和時(shí)代特征

目前學(xué)術(shù)界對(duì)于工匠精神還沒有一個(gè)統(tǒng)一的定義。工匠精神隸屬于職業(yè)精神的范疇，是從業(yè)人員價(jià)值觀的體現(xiàn)，也是從業(yè)者的一種職業(yè)態(tài)度，可以從字面上理解為工匠所具有的精神[1]。但是這樣定義太過狹義，一般對(duì)于工匠精神可以理解為在工作中不斷進(jìn)行工藝改善、推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步、追求卓越的產(chǎn)品質(zhì)量和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度。新時(shí)代賦予工匠精神的內(nèi)涵包括：精益求精，不懈地追求精品;細(xì)節(jié)至上，不斷完善每個(gè)細(xì)節(jié)追求完美;嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，對(duì)于每個(gè)部件都進(jìn)行嚴(yán)格檢測(cè)，堅(jiān)決踐行最嚴(yán)格的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);持之以恒，堅(jiān)持不懈地追求產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量的提升;專業(yè)敬業(yè)，對(duì)待工作始終認(rèn)真負(fù)責(zé)，不斷追求進(jìn)步。

當(dāng)下，工匠精神具有鮮明的時(shí)代特征。第一，工匠精神體現(xiàn)了精益求精的職業(yè)態(tài)度[2]。產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)只能從外部對(duì)從業(yè)者進(jìn)行約束，想要做出卓越的產(chǎn)品，還需要從業(yè)者擁有內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，就是精益求精的職業(yè)態(tài)度。第二，工匠精神體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。從業(yè)者對(duì)于自己崗位的熱愛是他們追求卓越的動(dòng)力，只有具備愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德，才能將自己的本職工作做好并持續(xù)不斷地進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。第三，工匠精神體現(xiàn)了追求完美的職業(yè)理想。工匠精神倡導(dǎo)的專注，是要在原有的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行革新，促進(jìn)產(chǎn)品質(zhì)量的提高和生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步，將工作做到極致，追求完美的職業(yè)理想。第四，工匠精神體現(xiàn)了“道技合一”的職業(yè)境界[3]。工匠精神既鼓勵(lì)人們不斷進(jìn)行技術(shù)方面的提升，又要求人們遵循技術(shù)倫理的要求，不能單純地追求技術(shù)提升而喪失道德底線。第五，工匠精神提倡突破自我的創(chuàng)新精神和精誠合作的團(tuán)隊(duì)精神[4]。當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代激勵(lì)人們不斷創(chuàng)新，勇于突破自我也是工匠精神的靈魂。新時(shí)代背景下，單打獨(dú)斗的行為方式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作才是新時(shí)代“工匠”的正確選擇。

二、高職大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育需要工匠精神支撐

（一）就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育理念與工匠精神具有高度契合性

高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，既要向?qū)W生貫徹工匠精神，又要加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，這二者之間有高度的契合性，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，本質(zhì)相通。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是提高學(xué)生的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生積極就業(yè)和主動(dòng)創(chuàng)業(yè)。就業(yè)離不開學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)離不開學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。工匠精神注重提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，在本質(zhì)上與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是相通的。第二，人才培養(yǎng)目標(biāo)一致。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和工匠精神都要求學(xué)生具有較高的綜合能力，在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面是統(tǒng)一的，既重視學(xué)生的理論知識(shí)，又重視學(xué)生實(shí)踐能力，最終幫助學(xué)生找到理想的工作或者實(shí)現(xiàn)他們的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。第三，價(jià)值導(dǎo)向一致。宏觀層面，培養(yǎng)具有工匠精神的就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才是實(shí)現(xiàn)國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需求。中觀層面，培養(yǎng)具有工匠精神的就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才是高職院校提升辦學(xué)質(zhì)量和企業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的共同訴求。微觀層面，培養(yǎng)工匠精神、提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要。工匠精神倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)敬畏，對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)追求完美。學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的過程中離不開工匠精神，工匠精神與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值導(dǎo)向是一致的。第四，思維模式相似。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的思維模式是督促學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，最終找到適合自己的崗位或者進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。培育學(xué)生的工匠精神，也需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，鍛煉他們的創(chuàng)新思維，最終符合企業(yè)對(duì)于人才的要求，獲得理想的崗位。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和工匠精神都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新思維，最終的落腳點(diǎn)都是學(xué)生獲得理想的就業(yè)崗位，思維模式類似。第五，實(shí)踐內(nèi)容統(tǒng)一。就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)只有通過學(xué)生實(shí)踐才能被學(xué)生掌握，工匠精神的培育也必須與實(shí)際工作緊密結(jié)合，才能讓學(xué)生真正理解工匠精神，踐行工匠精神。高職院?？梢酝ㄟ^實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，將工匠精神培育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，通過學(xué)生的具體實(shí)踐，幫助他們掌握就業(yè)創(chuàng)業(yè)的技巧、養(yǎng)成吃苦耐勞精益求精的工匠精神[5]。

（二）培育工匠精神是高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的重要內(nèi)容

高職院校要把培育學(xué)生的工匠精神納入人才培養(yǎng)計(jì)劃中，明確就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程作為培育學(xué)生工匠精神的主要渠道。首先要從思想意識(shí)方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成工匠精神，端正自己的工作態(tài)度，做到敬業(yè)樂業(yè)，在工作中追求卓越。其次，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生理解工匠精神的內(nèi)涵，形成正確的職業(yè)價(jià)值觀，并在就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐當(dāng)中踐行工匠精神。再次，將工匠精神納入就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系之中，將工匠精神的培育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的提升緊密結(jié)合，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、考核方式等方面滲透工匠精神，鼓勵(lì)學(xué)生建立正確的職業(yè)價(jià)值取向，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到工匠精神的重要作用。最后，通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培育學(xué)生的工匠精神。職業(yè)精神的養(yǎng)成離不開實(shí)踐，僅從理論方面學(xué)習(xí)工匠精神，學(xué)生很難把握工匠精神的核心內(nèi)容，容易與現(xiàn)實(shí)生活脫軌，使工匠精神的培育流于形式。學(xué)生通過“做中學(xué)”等方式，能夠加深對(duì)工匠精神的理解，從而更加順利地把這種職業(yè)精神轉(zhuǎn)化成自身的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）培育工匠精神是提升高職學(xué)生就業(yè)競爭力的有效途徑

工匠精神與就業(yè)競爭力有高度的契合性，培育高職學(xué)生的工匠精神是提升就業(yè)競爭力的有效途徑，能幫助學(xué)生在勞動(dòng)力市場(chǎng)上獲得優(yōu)勢(shì)。首先，工匠精神有助于提高高職學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)。高職院校在培育學(xué)生工匠精神時(shí)，需要在精益求精、注重細(xì)節(jié)、愛崗敬業(yè)、執(zhí)著專注、誠實(shí)守信等方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成追求卓越、追求完美的職業(yè)習(xí)慣。其次，工匠精神是高職大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)、實(shí)現(xiàn)就業(yè)、完善自身職業(yè)生涯規(guī)劃的需要。高職院校在人才培養(yǎng)過程中更加注重實(shí)用性，學(xué)生如果能夠秉承工匠精神，將增加他們的就業(yè)機(jī)會(huì)。企業(yè)在招聘人才時(shí)，除了看重學(xué)生的理論知識(shí)水平和實(shí)踐能力，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要具備吃苦耐勞、敬業(yè)樂業(yè)、追求卓越的思想意識(shí)，這就需要學(xué)生具備工匠精神。再次，工匠精神是企業(yè)衡量高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，以往的“唯學(xué)歷論”已經(jīng)不是主流思想，企業(yè)在招聘人才的過程中更加注重學(xué)生的實(shí)際能力，這種趨勢(shì)為高職學(xué)生的就業(yè)指明了方向。培育高職學(xué)生的工匠精神，使其在工作中具備吃苦耐勞的意識(shí)和責(zé)任心、能堅(jiān)守職業(yè)道德底線，可以幫助學(xué)生提高就業(yè)競爭力。最后，培育學(xué)生的工匠精神有助于糾正不符合實(shí)際的職業(yè)期待。有些高職學(xué)生存在浮躁心態(tài)，在進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)有不切實(shí)際的職業(yè)期待，想進(jìn)入薪資水平高、任務(wù)輕、環(huán)境好的單位，但是自身的職業(yè)素養(yǎng)還難以達(dá)到相應(yīng)的水平，造成眼高手低的窘?jīng)r，因此找不到工作。培育學(xué)生的工匠精神，能夠幫助學(xué)生拋開不切實(shí)際的職業(yè)期待，腳踏實(shí)地地選擇合適的工作崗位。還可以幫助學(xué)生在職業(yè)選擇過程中秉承執(zhí)著的精神，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

三、工匠精神融入高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育的策略

（一）推動(dòng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育的理念革新，發(fā)掘和弘揚(yáng)工匠精神的內(nèi)涵

當(dāng)前不少高職院校在辦學(xué)理念上存在偏差，過于重視所謂的“政績”，一味追求學(xué)生就業(yè)率和學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，沒有將工匠精神充分滲透到教育理念中。高職院校在進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，要轉(zhuǎn)變觀念，從職業(yè)院校的辦學(xué)使命出發(fā)培養(yǎng)“大國工匠”。推動(dòng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育的理念革新，將工匠精神融入培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)理念、教學(xué)過程、課程體系當(dāng)中，樹立相應(yīng)的人才觀和質(zhì)量觀，提高高職大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。一方面，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中深入發(fā)掘工匠精神的內(nèi)涵[6]。工匠精神表現(xiàn)在思想層面就是無私奉獻(xiàn)、敬業(yè)樂業(yè)的精神，在履行自己崗位職責(zé)的同時(shí)，不斷追求卓越，將工作當(dāng)中的每一件小事做好，為工作奉獻(xiàn)自己全部的時(shí)間和精力。工匠精神表現(xiàn)在行為層面就是不斷進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)和創(chuàng)新，長時(shí)間的專注于同一件事情。凡是在工作當(dāng)中獲得很高成就的“工匠”，都為自己的工作投入了大量的時(shí)間，持續(xù)刻苦鉆研提升技術(shù)水平，將設(shè)備進(jìn)行改良和創(chuàng)新，提高生產(chǎn)效率，最終獲得產(chǎn)品產(chǎn)量的提升和品質(zhì)的升級(jí)。工匠精神表現(xiàn)在目標(biāo)層面就是樹立遠(yuǎn)大的理想，追求完美和卓越，想要成為“大國工匠”，必須為自身設(shè)立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，并持之以恒地進(jìn)行奮斗，追求每個(gè)細(xì)節(jié)的完美，把每件小事做到極致。另一方面，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中大力弘揚(yáng)工匠精神。高職學(xué)生在深入了解工匠精神的內(nèi)涵之后，更加重要的任務(wù)就是在就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中踐行工匠精神。高職院校對(duì)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育不能流于形式，一定要讓學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程當(dāng)中學(xué)習(xí)到就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)與技能，并深刻理解工匠精神的內(nèi)涵，在自己的行動(dòng)當(dāng)中貫徹落實(shí)工匠精神，努力提高自身的就業(yè)競爭力，增強(qiáng)自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，為畢業(yè)之后進(jìn)入社會(huì)做好充分的準(zhǔn)備。

（二）在就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系中融入工匠精神，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力

就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程是培育學(xué)生工匠精神的重要載體，在課程體系當(dāng)中要充分滲透工匠精神，融入工匠精神的元素。首先，引導(dǎo)學(xué)生正確把握工匠精神的內(nèi)涵，掌握相關(guān)的理論知識(shí)。高職院校的教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)當(dāng)前行業(yè)企業(yè)的實(shí)際情況，結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，分析就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過程中學(xué)生必須具備的工匠精神的元素，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自身的工匠精神。運(yùn)用案例教學(xué)的方式，將各行業(yè)的“大國工匠”的先進(jìn)事跡進(jìn)行整理和分析，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)這些“工匠”追求卓越的品質(zhì)。其次，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程當(dāng)中幫助學(xué)生掌握必備的職業(yè)技能，積極踐行工匠精神。高職院校的教師要進(jìn)行示范和講解，教授踐行工匠精神的具體方法。幫助學(xué)生反復(fù)練習(xí)所學(xué)到的職業(yè)技能，在練習(xí)過程中充分理解工匠精神。積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐方面的反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷改善將工匠精神融入實(shí)踐課程的方法。再次，將工匠精神細(xì)化為課程考核的標(biāo)準(zhǔn)，督促學(xué)生盡快提升自身的工匠精神。最后，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向，將工匠精神融入職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)生從不理解工匠精神的內(nèi)涵到慢慢認(rèn)同工匠精神，接受工匠精神相關(guān)的理念，最終將工匠精神與自己原有的思想觀念融為一體，轉(zhuǎn)化為學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中一種態(tài)度。

（三）將工匠精神融入實(shí)踐教學(xué)，培育高職大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

工匠精神需要在具體的實(shí)踐中才能內(nèi)化為職業(yè)素養(yǎng)，將工匠精神融入實(shí)踐教學(xué)，才能切實(shí)提高高職學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。第一，明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，要有意識(shí)地融入工匠精神，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精的品格。第二，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。高職院校的實(shí)踐教學(xué)包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)兩個(gè)部分。教師要明確實(shí)踐教學(xué)的思路，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，開展多樣化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重將工匠精神的培育貫徹到實(shí)踐教學(xué)中。一方面，利用校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)專業(yè)課培育學(xué)生的工匠精神。校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)專業(yè)課是通過仿真模擬的方式，構(gòu)建真實(shí)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境，由教師引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中滲透工匠精神，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的工作狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐探索。另一方面，在頂崗實(shí)習(xí)過程中培育學(xué)生的工匠精神，要求學(xué)生向?qū)嵙?xí)企業(yè)的“工匠”學(xué)習(xí)，在實(shí)際工作中踐行工匠精神。

（四）深化校企合作，提升學(xué)生對(duì)于“工匠精神”追求的主動(dòng)性

第一，通過“走出去”的方式，鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，充分認(rèn)識(shí)工匠精神對(duì)未來職業(yè)發(fā)展的重要意義。校企合作項(xiàng)目不僅可以培育高職學(xué)生的工匠精神，還可以為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)實(shí)踐工匠精神，學(xué)生通過反思和總結(jié)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能加深對(duì)工匠精神的理解，在日常生活中和以后的工作中自覺踐行“工匠精神”。第二，通過“引進(jìn)來”的方式，邀請(qǐng)企業(yè)的優(yōu)秀員工到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，或者通過講座、論壇等方式，向?qū)W生宣傳“工匠精神”。學(xué)生通過這些優(yōu)秀“工匠”的言傳身教，將工匠精神內(nèi)化于心、外化于行。第三，創(chuàng)新校企合作的方式，通過學(xué)校和企業(yè)共同辦學(xué)，全方位的實(shí)施培育學(xué)生“工匠精神”的校企合作項(xiàng)目[7]。學(xué)校主要負(fù)責(zé)工匠精神相關(guān)的理論知識(shí)教學(xué)，企業(yè)負(fù)責(zé)工匠精神的實(shí)踐教學(xué)，二者相互配合，共同培育學(xué)生的“工匠精神”。

（五）在校園文化中滲透工匠精神，營造激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍

文化環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響有時(shí)比正式的課程更加有效。培育學(xué)生的工匠精神，需加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的校園文化環(huán)境。首先，高職院校要重視文化墻、文化走廊、校史館、博物館等硬件條件建設(shè)，注重提升學(xué)校文化軟實(shí)力，通過校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校訓(xùn)、校歌等方式，潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中接受“工匠精神”的熏陶。其次，高職院校要注重企業(yè)文化的引入，增強(qiáng)企業(yè)文化，尤其是企業(yè)“工匠精神”對(duì)學(xué)生的感染力。再次，高職院校要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，通過微博、微信公眾號(hào)、校園網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與相關(guān)的活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，用實(shí)際行動(dòng)踐行“工匠精神”。第四，要在校園當(dāng)中營造容錯(cuò)文化，對(duì)于那些創(chuàng)業(yè)失敗的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助他們走出失敗的陰影，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，勇于進(jìn)行新一次的嘗試。

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