淺談關(guān)于中職學(xué)校機(jī)械制圖教學(xué)創(chuàng)新路徑探究

王雅嬌

摘?要：對于我國的中職教育階段來說，機(jī)械制圖是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生們的就業(yè)和長期發(fā)展的道路上能夠產(chǎn)生很大的作用。因此，對于中職學(xué)校的教師來說，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)的機(jī)械制圖教學(xué)是一項(xiàng)義不容辭的任務(wù)。但是就目前的教學(xué)情況來看，中職學(xué)校機(jī)械制圖的教學(xué)方法依然存在停留在傳統(tǒng)層面的現(xiàn)象，與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)不相符合。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方法也不利于教學(xué)效果的提高。本文針對中職學(xué)校在機(jī)械制圖教學(xué)方面存在的問題探索創(chuàng)新路徑，希望能夠?yàn)樘岣咂浣虒W(xué)效果提供幫助。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;機(jī)械制圖;教學(xué)方法;創(chuàng)新路徑

機(jī)械制圖是進(jìn)一步深入專業(yè)知識的基礎(chǔ)。只有將基礎(chǔ)打好了，才能夠繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。因此，在機(jī)械制圖的教學(xué)中，教師需要通過多方面的努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)方法，改善課堂教學(xué)效果，在不斷地理論學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)實(shí)踐中推進(jìn)優(yōu)質(zhì)課堂的產(chǎn)生，找到最適合當(dāng)前階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和機(jī)械制圖課程內(nèi)容要求的教學(xué)方法，提供教學(xué)效率。同時，還要重視學(xué)生核心能力的提高。這些核心能力包括空間設(shè)計(jì)能力、空間想象能力、繪制圖畫、解讀圖紙等，都是機(jī)械制圖學(xué)習(xí)中的必備能力。在機(jī)械制造專業(yè)的專業(yè)眼中，機(jī)械制圖是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，而且出于機(jī)械制圖對準(zhǔn)確性和精準(zhǔn)性的要求以及機(jī)械的復(fù)雜性，機(jī)械制圖這門課程也成為了學(xué)生最不愿意去學(xué)習(xí)、覺得最困難的一門學(xué)科，這對于廣大的中職教師來說是一種非常大的挑戰(zhàn)。[1]

1 中職學(xué)校機(jī)械制圖教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

機(jī)械制圖是工科專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。[2]對于機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)，其主要的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生解讀圖紙和繪制圖紙的能力。[3]但是學(xué)生們對于一些基本技能的掌握上還存在一些問題，與理想狀態(tài)的專業(yè)學(xué)習(xí)要求標(biāo)準(zhǔn)存在一定差距。雖然很多中職學(xué)校的機(jī)械制圖內(nèi)容是相關(guān)專業(yè)的學(xué)生們從進(jìn)校之后就開始學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是實(shí)際情況與設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)之間還村阿紫較大差距，需要教師重新根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)推進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新的腳步。學(xué)生在學(xué)習(xí)中還需要加強(qiáng)邏輯思維和辯證思維能力的培養(yǎng)，教學(xué)策略的變革已經(jīng)成為中職學(xué)校相關(guān)專業(yè)教師迫不及待要做的一件事。

2 中職學(xué)校機(jī)械制圖課程概況

機(jī)械制圖是機(jī)械相關(guān)專業(yè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是對機(jī)械產(chǎn)品或工程其他材料的外形、尺寸、原理等多種數(shù)據(jù)內(nèi)容的表示，也包括重要技術(shù)要求的學(xué)習(xí)。對于機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)來說，需要將理論和實(shí)際緊密結(jié)合起來，才能夠感受到其中的精髓與本質(zhì)，掌握學(xué)習(xí)技巧，真切地在具體實(shí)踐中理解抽象的數(shù)字和工作原理。在機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)中，最為核心的內(nèi)容是學(xué)會繪制相關(guān)工程圖。這也就需要學(xué)生具備較高的空間想象能力，對平面圖形和立體想象要運(yùn)用得當(dāng)，實(shí)現(xiàn)兩者之間的輕松轉(zhuǎn)換。這也就會提高對學(xué)生的各方面的要求。對于圖紙的繪制來說，需要從最基本的做起，由點(diǎn)到線，由線到面，由平面圖形到立體抽象圖形。這樣的學(xué)習(xí)過程是需要花費(fèi)較長的時間的，內(nèi)容也比較駁雜繁多，在教學(xué)的過程中需要教師根據(jù)教材內(nèi)容編排好知識系統(tǒng)，有條理性地推進(jìn)機(jī)械制圖教學(xué)。如果學(xué)生只是掌握了原理，那么在機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)中是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更加需要學(xué)生將這些理論知識與實(shí)際的練習(xí)結(jié)合起來，運(yùn)用原理知識，繪制相關(guān)工程圖紙，在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識，將所學(xué)的內(nèi)容用正確的方式表達(dá)出來，實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化。

3 中職院校機(jī)械制圖教學(xué)中的創(chuàng)新路徑

3.1 創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)理論與實(shí)際的結(jié)合

中職院校中機(jī)械制圖課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法主要是過于重視理論知識的學(xué)習(xí)，而學(xué)生的實(shí)踐技能則基本上不在教師的教學(xué)目標(biāo)考慮范圍之內(nèi)。在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，學(xué)生的主動性較難得到發(fā)揮，往往會停留在紙上談兵的層面。因此，教師在教學(xué)過程中需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方法，增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生們將理論知識運(yùn)用到實(shí)際操作中，實(shí)現(xiàn)知識由書面到實(shí)際的轉(zhuǎn)化，通過理論和實(shí)際的對比加強(qiáng)練習(xí)，在對比中提高抽象立體思維能力。

3.2 利用教學(xué)多媒體技術(shù)引入視頻教學(xué)資源

在機(jī)械制圖的教學(xué)中，由于理論知識和數(shù)據(jù)的抽象性較強(qiáng)，學(xué)生在理解上存在一定的難度，并且一大堆的數(shù)據(jù)、文字等相對來說比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性難以提高。機(jī)械制圖是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課。在機(jī)械制圖的教學(xué)中，最大的問題就是學(xué)生的空間想象力較為薄弱以及部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。因此，創(chuàng)新教學(xué)方法，教師可以利用現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)，在課堂中引入微課教學(xué)資源，把書本上的一些文字、數(shù)字等知識點(diǎn)都轉(zhuǎn)化為音頻、視頻的形式，將抽象的知識內(nèi)容化為具體，降低知識理解難度，在提高學(xué)生興趣的同時更好的將這些內(nèi)容輸入學(xué)生的大腦。對于一些比較難理解的空間立體圖形，教師可以借助動畫設(shè)計(jì)工具，為學(xué)生演示圖形的組合過程，在對組合過程的仔細(xì)了解的情況下，提高學(xué)生的空間想象能力。微課的引入也能夠成為教師考核學(xué)生知識掌握情況的工具。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中比較缺乏主動性，在微課的形式下考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)練習(xí)，鞏固知識點(diǎn)，以潛移默化的方式促進(jìn)學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變，幫助學(xué)生在溫故而知新中提高學(xué)習(xí)能力。

3.3 在教學(xué)過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒑芏嗟闹R點(diǎn)容納到系統(tǒng)中。在機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)中，知識內(nèi)容體系比較龐雜。如果按照傳統(tǒng)的方式講授課程，學(xué)生很難將所學(xué)知識聯(lián)系在一起。那么教師在教學(xué)的過程中就要學(xué)會運(yùn)用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，幫助學(xué)生做到成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)混淆。同時，教師也要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)中將知識點(diǎn)串聯(lián)起來，不斷地進(jìn)行補(bǔ)充，形成有條理的知識體系。

4 小結(jié)

教師要將理論知識與實(shí)踐教學(xué)整合起來，調(diào)動學(xué)生深入探究理論知識的欲望，并且積極主動地鼓勵學(xué)生參與到制圖活動中，保證中職機(jī)械制圖教學(xué)任務(wù)的正常展開。

參考文獻(xiàn)：

[1]王超.淺談微課在中職校機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外企業(yè)家，2019，12：01.

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[3]楊艷梅.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究——以機(jī)械制圖課程為例[J].南方農(nóng)機(jī)，2019，11：01.