游戲化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘要：隨著教學(xué)改革的開展，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式發(fā)生了很大變化。針對(duì)目前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以在教學(xué)中采用游戲化的教學(xué)模式，將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性充分的調(diào)動(dòng)起來。本文首先分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，然后分析在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)的意義，最后針對(duì)如何開展游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

一、 前言

在新課程背景下，要求教師在教學(xué)中要凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位。但是，在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)的現(xiàn)狀并不是很樂觀。很多教師仍然在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用游戲化的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，從而構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

由于受到應(yīng)試教育的影響，很多教師仍然在教學(xué)中應(yīng)用題海戰(zhàn)術(shù)，對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)給予了過多的關(guān)注。新課改的開展使得初中數(shù)學(xué)的教學(xué)情況有所改觀，但是仍然無(wú)法滿足新課改的發(fā)展要求，也不能適應(yīng)新時(shí)代對(duì)于人才培養(yǎng)的要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著很多比較明顯的問題。很多教師仍然堅(jiān)持使用填鴨式的教學(xué)方式，造成這種情況的主要原因是我國(guó)正處于現(xiàn)代教育的起步階段，教師的教學(xué)水平有高有低。他們對(duì)于最新教學(xué)理論的接觸較少，也沒有在教學(xué)中靈活的運(yùn)用各種教學(xué)方法。這種情況主要存在于教齡較長(zhǎng)、學(xué)歷較低的教師當(dāng)中，同時(shí)在經(jīng)濟(jì)相對(duì)比較落后的農(nóng)村地區(qū)也比較明顯。教師在課堂上為學(xué)生組織的教學(xué)活動(dòng)相對(duì)比較單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能獲得很好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的積極性不高。另外，即使有的學(xué)校為教師的教學(xué)提供了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但是教師也很少在教學(xué)中進(jìn)行使用。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解能力以及實(shí)踐能力都沒有得到有效的鍛煉，不能在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的能動(dòng)性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)越來越低，課堂教學(xué)的效率也會(huì)受到影響。

三、 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)模式的意義

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)模式有非常重要的意義。這種教學(xué)模式與學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)相符。數(shù)學(xué)這門科目具有很強(qiáng)的綜合性和邏輯性，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中需要有感性的材料作為支持，這樣才能夠使學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師還需要教師的有效指導(dǎo)。倘若教師直接向?qū)W生傳授理論知識(shí)，學(xué)生在理解的時(shí)候會(huì)感覺有些吃力。在游戲化的教學(xué)環(huán)境中，沉悶的課堂教學(xué)氛圍變得輕松起來，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)也變得更加具有生動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)改為主動(dòng)，將學(xué)生的理解負(fù)擔(dān)減輕。這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比能夠提高學(xué)生的課堂參與度，體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位。通過學(xué)生在游戲過程中的表現(xiàn)，教師能夠?qū)W(xué)生知識(shí)的掌握情況有更好的了解，從而對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加具有針對(duì)性。將數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲結(jié)合在一起，不僅能夠讓學(xué)生輕松的獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到更多的樂趣。游戲化教學(xué)模式是一種新穎的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到最大限度的調(diào)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、表達(dá)能力等。學(xué)生在游戲的過程中可能會(huì)進(jìn)一步的思考，倘若教師對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行有效的解答，將其與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而更好的達(dá)到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

四、 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)模式的策略

（一）在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用游戲

在課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是非常重要環(huán)節(jié)。學(xué)生只有在這個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣，才能夠更好的提高教學(xué)效率。在課堂導(dǎo)入的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)以前學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行回顧，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。在以往的教學(xué)中，教師通常對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，或者為學(xué)生提出一些比較簡(jiǎn)單的問題，這對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)都是非常不利的。在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中應(yīng)用游戲能夠讓學(xué)生快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。比如，在學(xué)習(xí)“中心對(duì)稱”這一內(nèi)容的時(shí)候，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解中心對(duì)稱、對(duì)稱中心、對(duì)稱點(diǎn)等概念，掌握中心對(duì)稱的性質(zhì)，經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)中心對(duì)稱性質(zhì)的過程，提高觀察、分析、抽象、概括等能力，欣賞數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在課堂導(dǎo)入的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生玩“猜一猜”的游戲。教師利用多媒體為學(xué)生展示一些中心對(duì)稱的圖形，但是不要展示圖形的全部，而是圖形的一半，讓學(xué)生猜一猜整個(gè)圖形是什么。通過這樣的游戲活動(dòng)，能夠?qū)W(xué)生的參與熱情充分的調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，提升課堂教學(xué)的效果。

（二）組織數(shù)學(xué)課堂游戲競(jìng)賽

與小學(xué)階段的數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)更加具有抽象性，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維以及做題技巧提出了更高的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候應(yīng)該集中自己的注意力，積極的參與教師組織的教學(xué)活動(dòng)中，跟上教師的講課思路，積極的發(fā)言，不懂的地方及時(shí)提問，從而提高學(xué)習(xí)的效率。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升課堂教學(xué)的效果。教師可以在教學(xué)中為學(xué)生組織競(jìng)賽類的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并且為學(xué)生準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)品作為獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種游戲化的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的好勝心理，讓課堂教學(xué)的氛圍活躍起來，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中取得進(jìn)步。比如，在學(xué)習(xí)“同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，將競(jìng)賽的目的和方式告訴學(xué)生。針對(duì)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生組織競(jìng)賽不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能夠深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在這次競(jìng)賽中，主要考查的是學(xué)生的眼力以及對(duì)于知識(shí)的掌握情況。教師可以利用多媒體作為輔助，為學(xué)生展示生活中比較常見的幾何圖形以及一些比較復(fù)雜的題型，讓學(xué)生利用最短的時(shí)間來完成。能夠在最短時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，并且準(zhǔn)確率最高的小組就是獲勝的小組，教師要對(duì)小組進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種方式，教師能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。在比賽之后，教師要為學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的講解，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性和高效性，拉近教師和學(xué)生之間的距離，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境

數(shù)學(xué)這門科目有很強(qiáng)的應(yīng)用性，與生活之間的聯(lián)系十分緊密。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該快速的掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。初中生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素養(yǎng)，養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有好處。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，讓學(xué)生在這個(gè)過程中體會(huì)到更多的樂趣。在新課程背景下，學(xué)生在課堂上應(yīng)該處于主體地位，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者。教師應(yīng)該在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境，為學(xué)生提供應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的舞臺(tái)，提升教學(xué)的效果。比如，在學(xué)習(xí)“二元一次方程組”這一內(nèi)容的時(shí)候，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能說出二元一次方程、二元一次方程組和它的解的概念，會(huì)檢驗(yàn)所給的一組未知數(shù)的值是否是二元一次方程、二元一次方程組的解，提高學(xué)生的邏輯思維能力、分析能力和解決問題的能力。在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演根據(jù)應(yīng)用題的內(nèi)容來扮演買家和賣家，使學(xué)生對(duì)二元一次方程組的意義有更好的理解，體會(huì)學(xué)習(xí)過程中的樂趣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動(dòng)起來。如，在應(yīng)用題“某商場(chǎng)在購(gòu)進(jìn)A、B兩種服裝之后，都加價(jià)20%出售。在春節(jié)時(shí)，商場(chǎng)進(jìn)行促銷，將A、B兩種服裝分別按照標(biāo)價(jià)的九折和八五折出售。某位顧客買了A、B兩種服裝一共花了182元，這兩種服裝的標(biāo)價(jià)加在一起是210元。這兩種服裝的進(jìn)價(jià)和標(biāo)價(jià)分別是多少？”通過角色扮演的方式，學(xué)生對(duì)于加價(jià)20%以及九折、八五折這些概念會(huì)有更好的理解，還能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的關(guān)系，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（四）幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念

在學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的時(shí)候，數(shù)學(xué)概念是非常重要的組成部分。學(xué)生只有掌握了這些概念才能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)有更加全面的掌握，對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活的應(yīng)用。在概念教學(xué)的時(shí)候，教師可以在其中融入一些游戲，鍛煉學(xué)生的觀察能力和解決問題的能力，增加教學(xué)的趣味性。比如，在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”這一內(nèi)容的時(shí)候，主要的教學(xué)目標(biāo)是通過測(cè)量、剪拼等方法探索和發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和的度數(shù)和是180°，已知三角形的兩個(gè)角的度數(shù)，會(huì)求出第三個(gè)角的度數(shù)，積累一些認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn)和方法，在探索中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生實(shí)踐比較熟悉的剪紙游戲，讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙，在紙上畫一個(gè)三角形，用剪刀減下來。然后，學(xué)生再用量角器對(duì)三個(gè)角的度數(shù)進(jìn)行測(cè)量，驗(yàn)證一下“三角形的內(nèi)角和是180°”這個(gè)數(shù)學(xué)概念。通過這樣的方式能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)變得具體，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

（五）利用游戲進(jìn)行知識(shí)鞏固

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，如果不對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固很容易發(fā)生遺忘的情況。在以往的教學(xué)中，教師通常通過讓學(xué)生以做題的方式來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這樣很容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種疲憊感。教師可以應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在游戲中融入數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生在玩游戲的過程中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。這樣的復(fù)習(xí)模式能夠使數(shù)學(xué)思想變得更加通俗，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

五、 結(jié)論

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲化教學(xué)方式是一種十分有效的教學(xué)方式。因此，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路，在教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，將數(shù)學(xué)知識(shí)和知識(shí)游戲合理的結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，將游戲化教學(xué)的價(jià)值充分的體現(xiàn)出來，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：邱浙閩，福建省武夷山市，武夷山市上梅中學(xué)。