主題式教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究

郭銀艷

【摘要】? 主題式教學(xué)模式，是以主題為教學(xué)設(shè)計切入點，在營造良好課堂氛圍的基礎(chǔ)上使學(xué)生通過小組配合完成主題任務(wù)，以提高課堂學(xué)習(xí)效率。文章以牛津高中英語模塊四Unit 2 The Olympic Games為例進行主題教學(xué)設(shè)計，通過課前知識導(dǎo)入、課中小組教學(xué)研討及總結(jié)評價等環(huán)節(jié)，以期提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】? 高中英語 主題式教學(xué) 對策

【中圖分類號】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）11-133-01

英語作為世界通用語言，在人們的日常生活和工作中應(yīng)用越來越廣泛。在素質(zhì)教育背景下，教師對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)要求也越來越高，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)英語后不僅會說，會讀，會寫，還要會用。下面就探討主題式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用，目的是促進學(xué)生閱讀能力的效提升。

一、主題式教學(xué)模式的優(yōu)勢

在高中英語實際教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式和主題式教學(xué)模式都是教師進行教學(xué)的主要模式，具體應(yīng)用哪種模式，主要依教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情決定。在素質(zhì)教育背景下，提高學(xué)生的閱讀理解能力成為英語教學(xué)的重要目標(biāo)，所以應(yīng)用主題式這種開放探究式的教學(xué)方法，能讓學(xué)生在課堂多元活動的參與過程中深入理解文本內(nèi)涵。首先，主題式教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式對生詞和短語進行單獨講解的局限，使學(xué)生在理解文本單句內(nèi)容含義的基礎(chǔ)上加深了對文本內(nèi)涵的理解。在主題式教學(xué)課堂，教師可以對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新和調(diào)整，通過對閱讀文本進行整體把握的基礎(chǔ)上解答學(xué)生閱讀過程中的疑惑，為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供強大的動力。其次，主題式教學(xué)模式的主角是學(xué)生，打破了傳統(tǒng)教師主導(dǎo)課堂、學(xué)生被動接受知識的局面，使學(xué)生有更多時間進行思考，能及時解決閱讀過程中遇到的問題。教師根據(jù)學(xué)生的閱讀情況進行教學(xué)調(diào)整，利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，使學(xué)生愿意積極主動學(xué)習(xí)。再次，主題式教學(xué)模式更注重課堂上師生、生生之間的有效交流，教師注重學(xué)生知識拓展，利于學(xué)生聯(lián)合多種知識理解文本知識點，能有效提高閱讀效率。

二、主題式教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.課前、課中的應(yīng)用過程

在高中英語閱讀教學(xué)中采用主題式教學(xué)模式能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。主題式教學(xué)的應(yīng)用過程是先確定主題，讓學(xué)生查找與主題相關(guān)的資料，讓學(xué)生以小組為單位進行主題任務(wù)的討論，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行總結(jié)和評價。因為在閱讀時，學(xué)生不僅要理解文本的中心思想，還要對文本中的重點詞匯、短語等進行掌握。

在課前階段，教師設(shè)定學(xué)生討論的主題，為學(xué)生布置主題任務(wù)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)進行難點和重點的掌握，并通過與文本、主題相關(guān)資料的收集為課堂討論做準(zhǔn)備。在課中，教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)提出問題，一是激發(fā)學(xué)生的興趣，二是導(dǎo)入教學(xué)重點，三是幫助學(xué)生打開思維，使學(xué)生將課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容進行調(diào)用。教師在課中講授時，將學(xué)生分成不同小組，讓學(xué)生以小組為單位進行教師問題的探討，通過獎勵和正向評價督促每個學(xué)生發(fā)言，以增進師生的交流。在學(xué)生討論結(jié)束后，教師對教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，對學(xué)生的討論結(jié)果進行評價，并進行同類題材文本的拓展，讓學(xué)生通過演講或?qū)υ挼刃问郊由顚滩奈谋镜睦斫狻?/p>

2.具體案例

以牛津高中英語教材模塊四 Unit 2 中 Reading 的The Olympic Games為例，該文本主要講授奧運文化和歷史，下面將主題式教學(xué)設(shè)計進行展示。

首先，課前知識導(dǎo)入。教師根據(jù)文本主題，為學(xué)生提供問題“How much do you know about The Olympics ？ ”目的是掌握學(xué)生對奧運會知識的了解程度。之后，教師以2008年北京夏季奧運會的召開為切入點，給學(xué)生展示閱讀主題。為了吸引學(xué)生的興趣，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示北京奧運會的經(jīng)典片段，并拋出“opening”“ceremony”“mascot”等詞，讓學(xué)生回憶自己所了解的奧運會。

其次，課堂中引導(dǎo)學(xué)生進行小組研討。拋出主題后，學(xué)生的好奇心會讓其想了解更多奧運知識。針對學(xué)生的好奇心，教師可以以“Do you want to know more about the Olympic Games？”進行過渡，目的引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂閱讀活動中。學(xué)生先通讀文本，以感知文本中心思想;之后，教師提出問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀，之后以小組為單位進行問題的討論。在分組時，要注意將不同基礎(chǔ)的學(xué)生被分到一個組別中，以利于調(diào)動所有學(xué)生的積極性。學(xué)生通過通讀和小組閱讀討論，完成了兩次文本閱讀，利于從整體上把握文本的內(nèi)容。之后，教師將文本的中心思想利用表格形式展示給學(xué)生，目的是通過直觀的展示強化文本重點知識。教師可以通過相關(guān)比賽視頻的播放，讓學(xué)生感受奧運精神，進而加深學(xué)生對文本的理解。課堂小組對主題任務(wù)進行討論，利于提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力，利于提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生增強信心，提高學(xué)習(xí)的積極性。

再次，教師對學(xué)生的討論進行評價。在學(xué)生完成討論后，教師要對學(xué)生進行評價，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行表揚，對表現(xiàn)不佳的學(xué)生進行鼓勵，以激發(fā)其學(xué)習(xí)的信心。在課程結(jié)束時，教師可以為學(xué)生布置課外作業(yè)，如對北京奧運會、倫敦奧運會、巴西奧運會的相關(guān)資料進行收集，并根據(jù)自己的理解寫一篇介紹短文。課后資料收集的有效延伸能拓寬學(xué)生的視野，能提高學(xué)生的以讀促寫的能力。

總之，在高中英語教學(xué)中利用主題式教學(xué)模式時，師生之間要教學(xué)相長，以主題內(nèi)容為基礎(chǔ)進行交流與合作，以提高課堂學(xué)習(xí)效果。在拓展環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生掌握閱讀技巧，發(fā)展創(chuàng)新思維，以實現(xiàn)綜合發(fā)展。教師要對學(xué)生的討論進行鼓勵，以增加學(xué)生的信心，以加強學(xué)生深入學(xué)習(xí)的能力;教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行正向評價，多方收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，使評價更全面、更有激發(fā)力。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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