祝海飛
【摘要】? 低年級的寫話是日后作文的基礎,《語文課程標準》明確指出:“小學低年級要對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想?!币虼?,抓好小學低年級學生的寫話訓練是小學語文教學的重要環(huán)節(jié)。根據山區(qū)小學教學點低年級語文學困生特點,寫話訓練應從易到難,循序漸進,科學訓練才能取得良好的效果。
【關鍵詞】? 低年級 語文學困生 寫話
【中圖分類號】? G623.2? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711(2020)11-122-01
低年級的寫話是日后寫作的基礎,《語文課程標準》明確指出:“小學低年級要對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想。”由此可見,寫話在語文教學中占有十分重要的地位。然而,對于山區(qū)小學教學點低年級的語文學困生來說,寫話便是一個難題,他們不愿寫,也不會寫。那么,如何抓好山區(qū)教學點低年級語文學困生的寫話訓練呢?我認為可以從以下幾方面入手:
一、培養(yǎng)興趣,降低要求
1.培養(yǎng)興趣,讓學生喜歡寫話。愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”。低年級語文學困生,基礎差,厭學,對寫話不感興趣,是提高他們寫話能力的重要障礙。因此,在寫話教學中應想方設法激發(fā)學困生的學習興趣。有了興趣,學生才會有學習的熱情,才能變被動為主動,變無心為有心,才能樂學愿寫。
2.降低要求,使學生樂于表達。語文學困生接受能力有限,剛開始練習寫話時,教師一定要放寬尺度,降低標準?!墩Z文課程標準解讀》指出“低年級不必過于強調口頭表達與書面表達的差異,應鼓勵學生把心中所想,口中想說的話用文字寫下來,消除寫作的神秘感,讓學生處于一種放松的心態(tài),這就是人們常說的‘我手寫我口”。如果一開始就給學生們提出過高的要求,他們一旦感覺自己很難達到,久而久之就會產生畏懼心理。因此,面對學困生,只要他們能把話寫通順、寫完整,把意思表達清楚,就要給予肯定。
3.多鼓勵少責怪,幫學生樹起自信。德國教育家第斯多惠說:“教學的藝術不在于傳授知識,而在于激勵、喚醒和鼓勵?!钡湍昙壵Z文學困生,由于常常被老師或同學冷落、批評,自卑感強,學習態(tài)度消極,缺乏自信心,更渴望得到別人的認可。因此,在開展寫話訓練的評價中,面對學困生我們應善于發(fā)現他們的閃光點,多鼓勵少責怪,哪怕是他們有一丁點的進步,都要投以百倍的贊賞。老師的肯定就是他們前進的動力,就是對他們自信心的激勵。
二、科學訓練,提高能力
1.抓好擴詞成句,訓練表達能力。小學低年級教學主要以字、詞積累為主。老師在訓練學生寫話時,應緊緊抓住這一教學特點,利用低年級學生逐漸豐富的詞語及時進行寫話訓練。例如教“貓”這個字,教師可以先讓學生組詞:如小貓、花貓、熊貓等,再選取其中的一個詞,創(chuàng)設情境,進行擴詞成句的訓練。比如:“小貓”一詞,老師可以問:
師:看到了幾只小貓?
生:一只小貓。
師:一只什么樣的小貓?
生:一只可愛的小貓。
師:什么時間,在什么地方,誰看到了一只可愛的小貓?
生:晚上,我在鄰居家看到一只可愛的小貓。
在教師由淺入深,循序漸進的引導下,學生就會很輕松地寫出完整的一段話。
2.激發(fā)想象,豐富寫話內容。愛因斯坦說過“想象比知識更重要”。低年級的語文學困生盡管學習上不盡人意,但與其他的孩子一樣天真活潑、喜幻想、愛想象。因此,在寫話教學中,應重視激發(fā)學生的想象能力。比如看了《坐井觀天》這幅圖畫,我鼓勵學生想象:此時青蛙會看到些什么,又會說些什么呢?讓學生各自展開想象。這樣寫出的話自然內容豐富,形象生動。
3.先做后寫,讓寫話言之有物。有一些事情較為復雜抽象,必須讓學生親自參加體驗,才能體會到其間的滋味和樂趣。比如寫大掃除,就要讓學生親自參與掃除的全過程,了解勞動的苦和樂,學生寫出來的話才不空洞有真情實感。因此,堅持先做后寫,寫自己的親身經歷,寫自己熟悉的事物,這樣的寫話訓練才能效果顯著。
4.仿寫入手,逐步提高。仿寫是低年級寫話教學的必經之路。在充分理解的基礎上,讓學生運用學過的詞語、句式進行恰當地表達,有利于提高學困生運用語言文字的能力。如學習了《畫家和牧童》“他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描,很快就畫成了?!焙螅處熆梢灾笇W生觀察天空,仿照課文的句式,用上“一會兒……一會兒……”,把天空中云彩的變化情況具體形象地敘述出來。這樣從句到段,反復訓練,循序漸進,孩子們就會在不知不覺中,學到了方法,提高了寫話的能力。
5.從說到寫,循序漸進
說是寫的基礎。在訓練中,要讓學生從簡單到復雜,從訓練說一句簡單完整的話,到說幾句內容豐富條理清楚生動形象的話,然后把口中所說用文字表達出來,循序漸進,學困生的寫話能力就會得到提高。
寫話是作文的基礎,俗話說“樹根扎得穩(wěn),枝葉自然茂。”對于低年級語文學困生的寫話訓練,不可操之過急,應小步慢走,從易到難,循序漸進,科學訓練才能取得良好的效果。
[ 參? 考? 文? 獻 ]
[1]《語文課程標準》[S].北京師范大學出版社2019年6月.
[2]《語文課程標準解讀》[S].高等教育出版社2012.02.
[3]張燕紅.《低年級寫話訓練之我見》[J].《素質教育論壇》,2013.04.
[4]莫秀芹.《低年級寫話教學淺談》[J].《黑河教育》,2012.12.