“讀寫結(jié)合”在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐路徑探究

王清風(fēng)

【摘要】? 新課程改革的深入推進(jìn)要求高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中不僅關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的積累，還要從“讀寫結(jié)合”教學(xué)理念入手對(duì)教學(xué)組織活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，有效強(qiáng)化高中生英語(yǔ)閱讀能力和寫作能力，為高中生英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力和跨文化能力培養(yǎng)創(chuàng)造條件。本文基于“讀寫結(jié)合”探索了高中英語(yǔ)教學(xué)改革措施，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】? “讀寫結(jié)合” 高中英語(yǔ) 教學(xué)改革 教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】? G633.41? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）11-092-01

閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的相互滲透、融合發(fā)展是新時(shí)期受到開(kāi)放化教育理念影響提出的新教育思想，將其應(yīng)用到高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，能充分發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)資源整合的優(yōu)勢(shì)，面向?qū)懽鏖_(kāi)展閱讀教學(xué)，在寫作教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施閱讀方面的組織訓(xùn)練，確保能發(fā)揮高中英語(yǔ)教學(xué)效能，有效提高高中生英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

一、以讀促寫，積累寫作素材

閱讀和寫作是高中英語(yǔ)教學(xué)中兩個(gè)關(guān)鍵性的組成部分，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中滲透寫作教育思想，能有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，并對(duì)學(xué)生實(shí)施語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯分析能力方面的訓(xùn)練，使學(xué)生能加深對(duì)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的理解，并能將閱讀活動(dòng)中積累的寫作素材應(yīng)用到寫作訓(xùn)練中，提高寫作質(zhì)量。

如高中英語(yǔ)教師結(jié)合Growing Pains課程開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，就可以基于閱讀學(xué)習(xí)幫助學(xué)生積累寫作素材，讓學(xué)生掌握It's so nice to ……！/we left you in charge！/I don't know why ……/Stop shouting at me./ The room is in a mess， with …….等方面的英語(yǔ)表達(dá)技巧，并指導(dǎo)學(xué)生如何將這些英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到寫作訓(xùn)練中，提高學(xué)生的訓(xùn)練能力。在具體課堂組織實(shí)施環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生布置以Grow independently為主題的作文訓(xùn)練任務(wù)，并要求學(xué)生結(jié)合閱讀理解以及在閱讀中積累的寫作素材完成寫作訓(xùn)練，將成長(zhǎng)的煩惱以及獨(dú)立成長(zhǎng)的意愿充分的表達(dá)出來(lái)，真正發(fā)揮出英語(yǔ)教學(xué)在提高學(xué)生閱讀寫作能力方面的價(jià)值，并促進(jìn)思想道德教育的合理化滲透，循序漸進(jìn)推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展目標(biāo)。

二、以寫促讀，提高理解能力

對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)而言良好的閱讀教學(xué)能為寫作訓(xùn)練提供重要的輔助，而在開(kāi)展寫作教學(xué)的過(guò)程中，教師適當(dāng)?shù)囊腴喿x教學(xué)指導(dǎo)方面的內(nèi)容，也能幫助學(xué)生在閱讀環(huán)節(jié)掌握閱讀思路，了解作者的表達(dá)技巧，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力得到循序漸進(jìn)的提升，保障高中生能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得良好的學(xué)習(xí)成效。

如教師在組織學(xué)生對(duì) Looking good，feeling good單元進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師就可以按照單元教學(xué)內(nèi)容布置相應(yīng)的寫作任務(wù)，如“As people's living standards continue to improve， people pay more and more attention to health issues. Health experts make a few suggestions based on maintaining physical health.”請(qǐng)你結(jié)合自己的理解，從Diet， exercise and lifestyle角度提出建議。在學(xué)生掌握寫作技巧后，教師滲透閱讀教學(xué)方面的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀此類文章的過(guò)程中，注意參考Diet， exercise and lifestyle從文章中提煉閱讀要點(diǎn)，把握閱讀的核心內(nèi)容，進(jìn)而加深對(duì)文章的理解，獲得良好的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、讀寫融合，促進(jìn)知識(shí)應(yīng)用

閱讀和寫作教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的融合應(yīng)用，不僅僅能夠從培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力和寫作能力角度對(duì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展形成積極的影響，還能在讀寫融合的作用下，為學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件，在有效的知識(shí)應(yīng)用訓(xùn)練中，使學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提升。

如教師在 School life單元英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，可以基于閱讀與寫作的融合對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，要求學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行閱讀了解英國(guó)校園生活，并按照不同的點(diǎn)對(duì)生活特色進(jìn)行歸納總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，英語(yǔ)教師引導(dǎo)學(xué)生回想中國(guó)校園生活特色，并在英語(yǔ)寫作訓(xùn)練中對(duì)中英校園生活特色進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)一說(shuō)自己的理解。在完成讀寫融合教學(xué)后，教師在班級(jí)中開(kāi)展以What is the difference between British campus life and Chinese campus life？ Do you prefer British campus life or Chinese campus life？ why？為主題的研討會(huì)，要求學(xué)生使用英語(yǔ)語(yǔ)言討論中國(guó)或者英國(guó)校園生活的優(yōu)勢(shì)，并提出個(gè)性化的觀點(diǎn)。如此，在讀寫融合英語(yǔ)教學(xué)的作用下，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力、跨文化交際能力就會(huì)得到良好的培養(yǎng)，英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力也會(huì)有所增強(qiáng)，有助于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐中針對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深層次探究，有效促進(jìn)高中生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)得到強(qiáng)化訓(xùn)練。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在深入推進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)改革的過(guò)程中，合理探索閱讀與寫作教學(xué)的融合發(fā)展，能在高中英語(yǔ)課堂上營(yíng)造積極向上的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探究的欲望，進(jìn)而充分發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)效能，使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和理解能力得到良好的培養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行跨文化交際奠定基礎(chǔ)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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[4]任玉江.讀寫結(jié)合在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].成才之路，2019（32）：61-62.